历史学科有用的教学方法总结.doc

《历史学科有用的教学方法总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史学科有用的教学方法总结.doc（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、历史学科有用的教学方法总结进步历史教学实效性的方法1 尊重学习主体培养师生情感原苏联哲学家柯切托夫在叶尔绍夫兄弟一书中说过这样一句话：“世界上的一切并不都是出自必要、出自理智才去做的，往往没有任何必要而仅仅是出于情感。”这说明情感对人的理论活动有着重要的支配作用。可以说，情感是人的精神世界无处不在的精灵。学生的精神世界，是由千姿百态的.情感壁垒组成的。因此，教师在教学中应想方设法将他们复杂、微妙的情感点化出来，呼唤出来，激起他们思想上的共鸣和理性的考虑。教学要立足于教师与学生互相尊重、平等参与的根底，充分表达个体创造的差异性和弹性空间。解决学生学习问题的关键在于教师对他情感的理解与尊重，对他才

2、能的无条件认可，对他潜能的相信与鼓励。教师的教学过程，本身既是师生之间的信息交流，又是情感交流。因此，在教学中应注意情感的感染作用。在融洽的气氛中，师生间会形成相应的情感，如亲切感、理解感、期望感。所以在教学中必须热爱学生，尊重学生，情感也就同知识和技能一样产生迁移。在与学生相处的过程中，教师通过情感感染将自己所期待的信息微妙地传递给学生，诱发学生饶有兴趣地参与教学的“活力”。2 采用文艺性启发增加讲课兴趣性素质教育立足于人的创新才能的挖掘和培养。这种创新才能不仅对学生极为重要，而且对教师也是如此。以教育的长远观点，把学生视为明天的公民，并努力把他们塑成这一角色，因此在教学中贯穿教师启发学生学

3、习的理念，使课堂呈现出全新的活泼气氛，教室才能变成所有人积极向上的学习场所。文艺性启发不仅调动学生学习的积极性，而且还能使学生开阔视野、拓展思维，既活泼了课堂又使学生在富于情趣的气氛中掌握知识。例如一些古今中外的重大历史事件或历史人物常被选作戏剧、电影、电视和文学作品的题材，再现了某些中、外历史场面，描绘了一些国家或民族的风土人情，以及一些重要历史人物的相貌。讲到有关内容时适当联络一下，不仅可以加深学生对历史知识的理解，还能增加讲课的兴趣性。再如联络与教学内容有关歌曲、绘画、诗词歌赋等适当引入，常会有画龙点睛之妙，使学生感到听历史课是一种艺术享受。历史课堂有效教学策略一、培养学习兴趣，进步教学

4、效果。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓重的兴趣，主动、自觉地进展学习内容的探究。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加34倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=才能兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的_。设置悬念，激发兴趣，这确实是进步课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：1、开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题

5、的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探究的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个打破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要进步课堂教学的有效性必须重视开端时的兴趣性。2、在教学中引导学生参与竞争也是进步学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。假设直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因此能调动积极性。为了进步学生的积极性，教师要

6、创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。假设你仔细观察，学生在竞争中是非常活泼的，连学困生都不甘示弱。在教时让学生分组竞赛的形式，可以激发学生学习的积极性，并进步小组合作才能。3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，课堂每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵敏多样的教学方法，求新求奇。也就是说：教学环节的设计应该有所新意思，抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动交替进展，千方百计地

7、让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好似步入百花盛开的花园到处可以闻到芳香，又好似是品味了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。新的方式可以引起学生浓重的学习兴趣。4、联络生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓重的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目的已不是为了分数，而是实在在实地掌握和

8、运用知识。5、拓宽知识，开展学习兴趣人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的知识能解决许许多多的实际问题，学习的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过适当拓宽知识来开展学生的学习兴趣。6、精心设疑，激发学习兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。学生们产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，获得令人满意的教学效果。7、创设优化的教学情境，进步课堂教学效益。心理学研究说明，良好的情景，使人产生愉快的情绪，进步大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干忧认识过程，降低智力活动

9、的程度。苏联教育家赞可夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进展的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。历史教学的有效方法一、创设问题情境，引导学生考虑、质疑 巴尔扎克说过：“翻开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”对于中学历史教科书的内容，学生根本上能看得懂。假设按照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣。因此，教师需要利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。比方提到彩陶时，我提出：原始人怎么会想到用火烧泥做陶呢?学生通过讨论提出几种观点：(1)用泥盛肉放在火上烤，泥土变硬成型

10、就是陶;(2)森林大火后，地面被烧硬给人们的启示;(3)半坡人房屋中有火炕，火坑周围的土变硬给了人们灵感;(4)把泥土做成型用来煮粟，火烧之后就是陶。学生充分发挥自己的想象，再造了历史上这个发现的过程。教师要使学生时刻面临问题，但也不能为问而问，问题过于平淡，让学生感觉无趣。当然问题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的。课前设计问题时要精心准备，使之具有启发性和深化性，让学生有考虑的余地和价值，引导学生通过自己的探究去发现知识的金矿，体验发现的快乐。对于学生来说，在教师引导下探求知识是一种才能，擅长提出问题更是一种才能。肯尼思胡佛认为：“整个教学的最终目的是培养学生正确提出问题和答复以下问

11、题的才能。任何时候都应鼓励学生提问。”巴尔扎克也说，问“是深化的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。”因此，在教学中我积极鼓励学生质疑提问。讲到“孔子”一节时，利用孔子“当仁不让于师”一句，教育学生不唯书，不唯师。在学生质疑的过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和才能也不断开展进步。在互动的过程中，到达“教学相长”。在学习“司母戊鼎”时，提到它的铸造采用合范法，学生立即提问：各局部分别铸成后，怎样再合铸成一个整体?对这个问题，我在备课时并没有考虑。在表扬这个同学勇于质疑，发动学生课后积极探求答案的同时，下课后我也认真查阅资

12、料，在以后备课时更细致，做更充分的准备。在教学中，我尽可能给学生更多的时机和时间，让他们发表见解，提出疑问，保护他们探求的积极性，使每个学生都能感到成功的快乐。二、认真组织探究课与课外活动 1.精心设计“学习与探究课”。每一个学习主题后的“学习与探究课”是“北京师大版”教科书新设的内容，是对传统教科书的重大改革。对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起重要作用。这一课型的设立，要求教师改变“一支粉笔，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况，引导学生在自主探究中理解知识，掌握方法，进步才能。设计“理解身边的历史”一课时，除要求每个学生通过调查制作一课家族树，介绍家庭成员状况外，组织学生自愿结合为

13、四个小组，分别完成四个题目：求真中学的开展与将来;我这十三年;中国文字的起与演进;信息交流的实现。每个学生各负责查找一部分资料，由组长整理并写出调查报告。然后在课堂上集体交流，实现资共享。学生通过活动在理解知识、掌握方法、进步才能的同时，深化体会到在探求中获得知识的快乐，也实现了自我教育;体会到集体的力量，共同合作的重要;体验到挫折与成功的经历。这无疑会增强学生的个人道德素质和心理素质。2.重视每节课的“活动建议”。布鲁纳曾说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”“北京师大版”新教材中“活动建议”的设计，有利于学生去发现，去探究。对每节课的“活动建

14、议”我都认真考虑，认真对待，根据现实条件及学生状况或直接利用，或稍做变通。“中华大地的远古人类”一课，就直接利用了课本上的主题：想象一下北京人一天的生活情景。很多学生通分发挥自己的想象力，写出了非常好的文章。“春秋五霸与战国七雄”一课的原设计是给成语故事配上图画，对很多学生来说有一定困难，我怕学生兴趣不大或应付了事，起不到教育的效果，故把它改为：搜集成语故事，写出给我们的启示。每个学生都做得很好，而且到达了自我教育的目的。在活动理论中，学生感到自己是一个发现者、探究者，由衷地感到一种创造的快乐，每个人都兴趣盎然。对每一次活动我都及时反响、讲评，以稳固活动的成果，稳固学生在活动中建立的学习历史的

15、兴趣。3.指导学生课外阅读 学生的课本知识是有限的，而历史知识的广度与深度影响着学生认识历史的才能和程度。如今的学生课外阅读量普遍较少。在教学中我注意把学生的兴趣引导到“多读书，读好书”上。卡耐基说：“真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目的者选择适当的目的。正当的书籍指示人以正道，使其防止误入歧途。”在读书的过程中，学生通过探求考虑，实现自我教育，培养自身才能。学习“春秋五霸与战国七雄”一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，然后向学生推荐东周列国志一书，并与“活动建议”的内容结合起来。许多学生在读过之后与我进展讨论。至今，我已向学生推荐了上下五千年、少年儿童百科全书等课外阅读书目。

16、学生把课外阅读的知识运用到课堂上，获得了良好的效果。在学生读书的根底上，我将在学期末指导学生写一篇历史小论文，运用在课堂上学到的方法，就学生自己感兴趣的主题搜集材料，发表个人见解。使学生在探究中读，在读书中思，在考虑后写，形成历史学习的良性循环。三、“谈古论今”，引导学生探究现实 据调查显示，学生关心现实远胜于关心历史。提倡实行“谈古论今”，不仅能丰富教材内容，使之“活化”、“升华”，而且把历史与现实联络起来，把理解过去与认识现实乃至预见将来联络起来，使历史教学更贴近时代，以显现历史课程的实用性和应用性。当前，改革开放向深层次开展，时代经历着深化的变革。学习“商鞅变法”时，学生理解变法背景以及变法使秦强大，为秦统一全国奠定了根底，但由于触及旧贵族的利益，在秦孝公死后商鞅被车裂而死的情况，从而认识到改革的必然性、艰巨性。改革是向旧时代、旧制度的挑战，必然会遇到阻力;认识到改革的进步性，社会开展的过程就是不断改革的过程。随后，引导学生讨论：如何对待我国正在进展的改革事业。在探求中加深了学生对改革开放的认识。“谈古论今”，在教学中除了“以古鉴今”的内容外，还包括“就古评古”、“据往知来”、“以古证今”、“中外相鉴”等涵义。“北京师大版”新教材删繁就简，给教学中“谈古论今”提供了广阔的空间。第 12 页 共 12 页