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1、教育叙事乘着童诗的翅膀，让心灵诗意地飞翔春天在哪里诗会大赏 黄石市湖滨路小学 柯琳春天在哪里是品德与生活二年级下册教材中第二单元春姐姐的脚步的第六课。这节课我们不仅要让学生走出教室，走进大自然，走向社会，在广阔的生活天地中，寻找春天的脚步，同时还要让学生感受春天的勃勃生机，体验寻找和发现春天的乐趣，培养他们热爱大自然和保护大自然的情感。上课伊始，为了充分激发学生的学习兴趣，我放了一段春天在哪里的音乐，同学们听着耳熟能详的乐曲，随着音乐旋律情不自禁地的边歌边舞。这时，不论男女，孩子们都兴趣盎然地拍着手，摇晃着脑袋，快乐地扭动着腰肢，相信“体验春天到来”这个话题能引起学生共鸣。虽然今天春寒料峭，乍
2、暖还寒，但丝毫没有影响学生“找寻春天”活动的情绪。我牵着一群可爱的小朋友们，观赏校园花圃内倾情绽放的迎春花、桃花、教室讲台上摆放的绿色小盆栽、校门花坛里刚发芽的小草. 在阳光的沐浴下，春天已经悄悄地到来，孩子们欣欣然响应，感受着春天带给我们的希望。回到教室以后，学生们的情绪仍然高涨，学习热情不减。快速组织好学生安静下来之后，我积极引入提问：“小朋友们，你们能通过看、听、闻、摸啊，能告诉老师你们找到了春天吗？”众生异口同声地回答：“能”。我顺势问全班学生：“春天藏在什么地方了？你们能说说春姐姐的讯息吗?”周萌昊抢着说：“今天早上我突然发现校园一个角落里的一棵桃树开花了。”之后，学生们如同雨后春笋
3、般一个接一个地把小手举得老高，甚至几个小朋友嘴巴里还嘟囔嘟囔个没完：“老师点我，老师点我！”邓立志自信满满地说：“我找到了春天。春天是绿绿的草，红红的花，树上歌唱的小鸟，小朋友们脱下厚厚的棉袄，换上了新装，到公园广场上快乐的放风筝。春天多么可爱！”鲁淋淋也不示弱，说道：“春天是什么？春天是一阵风，吹红了桃花，吹绿了小草，她还嫌力气不够，使劲地一吹，使小动物们从冬眠中都苏醒过来了。”万超伟接着说：“春天是红色的，染红了桃花的花骨朵儿；春天是绿色的，她为花草树木换上了新装。”徐艺富有感情地念道：“春天是爱打扮的小姑娘，她挥洒着魔术棒装扮世界，柳条儿是她的发辫，桃花是她的嘴唇，解冻的河水是她的眼睛，
4、从地下探出脑袋的小草是她的眉毛，春天真美丽！”梁惠说：“春天的风很轻柔，春天的阳光很暖和，春天的雨及时的把春天的大门打开了。小草调皮地探出了脑袋，桃花姑娘羞红了脸，柳芽悄悄探出头来了，大自然带来了春的消息，原来她已经悄悄的来到了我们身边。”陈宽拿着自己写的诗念道：“春天像个害羞的小姑娘，常常和我们玩捉迷藏的游戏。你躲在小燕子的身后吗？你躲在吐出绿芽的枝叶里吗？你躲在滴滴答答的雨声中吗？哈哈，春天被我捉到了。”邹子柔迫不及待地大声读着：“小草穿着绿色的外套，来迎接春姑娘了。远处的小野花也红了，它们微笑着向春姑娘点头问好呢！”叶一然在座位上轻轻地哼唱着：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的
5、眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”。在她的带动下，不少小朋友跟着唱了起来，甚至有的干脆站起来手舞足蹈地做动作，将内心对春天的喜爱之情表达得淋漓尽致。 听孩子们用稚嫩的嗓音吟诵着自创的诗歌，他们的情绪不仅感染了我，更是深深地打动了我。无论是此情，还是此境，都让我惊喜万千。创作的灵感一旦触发, 则如同潺潺的流水，给学生发挥潜能的想象空间无穷尽。最让我欣喜雀跃的是他们的妙笔不仅能生辉，还能添趣，因为小朋友们用童眼观察世界，寻找春的足迹，以儿童独特的视角发现和欣赏春天的美丽，其收获远远超出我的预料。孩子们的发言把师生的情感带入那如诗如画般的温婉意境中。突然之间，我的脑子里闪念了一
6、个词诗情画意。是啊，如诗的感情，如画的意境，无论是蕴涵的情趣，还是耐人寻味的美景，都能令人心情愉悦。现在我终于明白为什么要把儿童比喻成祖国的花朵，因为在他们身上，往往能让我们看到一股勃勃的生气，充满活力和希望的气息。春天在哪里？春天在小朋友们的眼睛里，在小朋友们的脸蛋上；春天藏在孩子们的笑容里，更是放在他们的心窝上。学生找春天之后，开始画春天、诵春天、唱春天。课堂上围绕“春天”开展的教学活动中,学生主动参与、乐于探究、快乐体验，与老师一起享受上课的乐趣。没有想象，就没有创造。小学低年级是学生的启蒙阶段，是培养想象力的开端。大自然作为孩子们最好的课堂，花草树木则是他们乐于亲近的朋友，在课堂上的语言文字训练活动中，我们应尽量努力，立足儿童视角，激活学生思维，打开学生想象通道，使其神思飞扬，让其灵性得到最大程度的挥发，学生将乐于表达，能愉快地、无拘无束地表达自己想表达的内容，从而体现出儿童丰富多彩的个性，展现出他们的童心、童真和童趣。可爱的春天，可爱的孩子们！让我们携手乘着童诗的翅膀，让心灵诗意地飞翔！
教育叙事乘着童诗的翅膀让心灵诗意地飞翔
