教师课堂教学评价表(完整版)资料

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1、教师课堂教学评价表（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）教师课堂教学评价表评价类别具 体 评 价 内 容分值教师实际教学情况得分知识掌握10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯5分教学过程20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分

2、把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学4分教学方法20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度价值观教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质20分【答案】C教材挖掘深刻富有开拓性4分A. DROP TABLE B. DELETE TABLEuse cjk板书设计精炼富有审美性4分14、计算机网络

3、拓扑是通过网中结点与通信线路之间的几何关系表示网络中各实体间的_B_。【答案】WHERE 实发工资 BETWEEN 800 AND 1000 或者教学手段先进富有创新性4分1.1.1 选择题max3=max2max2=max1合计45. 在SQL的SELECT查询结果中，消除重复记录的方法是_。1006）使用SQL命令查询表stud1.dbf中的总成绩前三名的学生的信息，可使用命令_。讲课教师 课题： 年级 学科 时间 年 月 日对此位教师的总体评价 （优良中差）签字：教师课堂教学评价表 编号：_评价指标权重评 价 因 素评价等级分数实得分简要评价优良一般较差教学目标（1）101、根据大纲、教

4、材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。2、整节课围绕教学目标进行教学。10|99|77|55|3教学结构（2）151、根据学生的认知过程和能力特征，结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。2、过程设计科学合理，抓住重点关键，突破难点。3、过程层次清晰，布局合理，衔接自然，信息反馈及时。4、基础知识、基本技能等训练扎实，体现学法指导。5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养。15|1313|1111|99|7教学方法（3）201、注重优化教学过程，讲究教学实效。2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法

5、。4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性。5、注意教与学的应变调节，科学性和艺术性相结合。15|1313|1111|99|7教学手段（4）101、根据教学实际，灵活运用合理的教学手段，提高教学效率。2、合理运用电教等现代化手段。3、精心设计常规教具的使用和学生学具的操作。20|1717|1515|1212|9教学时间（5）101、根据学科特点，课时的教学目标，合理安排教学节。2、各环节耗时合理，讲练时间协调。3、作业适度，负担合理。4、准时下课，不得拖堂。10|99|77|55|3教学氛围（6）201、重视教学情况的创设。2、充分体现学生的主体作用。3、课堂气氛活跃、和谐

6、，师生感情融洽。10|99|77|55|3教学效果（7）1、教学措施落实，学生各方面表现出色。2、教得实、学得活，即时效果好。3、教学任务完成，课业负担减轻，教学效率提高。20|1717|1515|1212|9日期执教者科目课题总分备注：优秀（10089） 良好（8876） 一般（7562） 较差（6146） 评委：_相似三角形课堂教学实录教学目标1、知识与技能：（1）、掌握相似三角形的定义、表示法，并能根据定义判断两个三角形是否相似。（2）、能根据相似比进行计算，训练学生判断能力及对数学定义的运用能力。2、过程与方法：（1）、领会教学活动中的类比思想，提高学生学习数学的积极性。（2）、经过本

7、节的学习，培养学生通过类比得到新知识的能力，掌握相似三角形的定义及表示法，会运用相似比解决相似三角形的边长问题。3、情感、态度与价值观：（1）、经历相似多边形有关概念的类比，渗透类比的数学思想，并领会特殊与一般的关系。（2）、深化对相似三角形定义的理解和认识。发展学生的想象能力，应用能力,建模意识，空间观念等，培养学生积极的情感和态度。教学重点：相似三角形定义的理解和认识。教学难点：（1）、相似三角形的定义所揭示的本质属性的理解和应用。（2）、P129想一想中“渗透三角形相似与平行的内在联系”也是本节课的难点。教学方法：尝试教学法、类比学习法、合作学习法教学手段：多媒体电子白板辅助教学教学过程

8、：(一)创设情境，引入新课师：什么叫做相似多边形？生：对应角相等，对应边成比例的多边形是相似多边形.师：什么叫做相似多边形的相似比？生：相似多边形的对应边的比值叫做相似多边形的相似比。师：上节课我们学习的相似多边形的对应角和对应边各有什么关系？生：相似多边形的对应角相等，对应边成比例。师：相似多边形的形状、大小又怎样呢?生：形状相同，大小不等. 【点评】引导学生复习多边形的定义及其边角之间的关系，为本节课学习相似三角形的定义及其性质做好了铺垫。(学生回答后，老师立即出示形状相同、大小不等的特殊的三角板发给每个小组.)师：请同学们观察、比较角、边，你会发现什么?(学生通过测量得到对应边成比例，对

9、应角相等.)师：这样的两个三角形叫相似三角形.(板书课题)【点评】能够运用学生最为熟悉的三角板，引导学生动手实践，从实物情景中探索发现相似三角形的定义。(二)合作学习，探究新知1.相似三角形的定义及表示方法(学生根据观察和体验的过程，归纳定义，提高语言表达能力)师：你能根据我们学习的相似多边定义来定义相似三角形吗?生：对应角相等，对应边成比例的三角形，叫做相似三角形DEF师：你能根据图形找出对应角和对应边吗?ABC【点评】尊重学生的个体差异，鼓励学生合作探究，汇报交流，大胆尝试，培养学生的动手能力。生：A和D、B和E、C和F分别是对应角；AB和DE、AC和DF、BC和EF分别是对应边师：你能根

10、据定义写出对应角和对应边的关系吗? 生：A=D 、B=E 、C=F ；AB：DE=AC:DF=BC:EF (或： AB： AC：BC=DE ：DF ：EF )师：若AB：DE=k,那么k叫相似比.师板书相似三角形的定义：三角对应相等，三边对应成比例的两个三角形叫做相似三角形。师：板书相似三角形的几何语言若 A = D B = E C = F则ABC与DEF相似。记作：ABCDEF注意：要把表示对应角顶点的字母写在对应的位置上！2、相似三角形的性质：若ABC与DEF相似则它们的对应角相等，对应边成比例ABCDEFA = D,B = E,C = F(为了使学生认识定义所揭示的相似三角形的本质属性，

11、教师出示思考题.)【点评】老师引导到位，能充分调动学生的参与课堂的积极性。3、相似三角形性质的运用练习：CBDEA师：如图，ABCADE，那么哪些角是对应角，哪些边是对应边?对应角有什么关系?对应边呢?ABDEC生1：ADE和B、A和A、AEC和C是对应角，且ADE =B ，AEC=C ；生2：AD和AB、AE和AC、DE和BC是对应边.且师：同学们回答的非常好！下面我们一起研究特殊的三角形是否相似.议一议师：（1）两个全等三角形一定相似吗?为什么? 生1：全等三角形一定相似，因为对应边的比为1，对应角相等.师：为什么全等三角形的对应边的比值为1呢？生2：因为全等三角形的对应边相等，对应角相等

12、。师：（2）两个直角三角形一定相似吗?为什么? 生1：两个直角三角形不一定相似.(他拿出一副三角板演示)生2补充：两个直角三角形的对应角不一定相等，对应边不一定成比例。师：（3）两个等腰直角三角形一定相似吗?为什么? 生3：两个等腰直角三角形一定相似，因为对应角相等，每个等腰直角三角形的三边比都为1；1：师：（4）两个等腰三角形一定相似吗?为什么? 生4：两个等腰三角形不一定相似.(他画出一个锐角等腰三角形和一个钝角等腰三角形)师：（5）两个等边三角形一定相似吗?为什么?生5：两个等边三角形一定相似对应角相等，都等于60度，每个三角形三边的比为1.(学生分组讨论，给学生思考空间)【点评】充分给

13、学生展示自己观点的平台，让学生通过操作、合作讨论获得每种情况的结论。充分发挥出了学生的学习潜能。师：同学们回答的都很好，对相似三角形的定义理解的深刻，对于不相似的三角形，能够用图形表示，这是数学中一种说明方法，叫举反例，我们以后还会深入研究，下面我们总结一下，哪些特殊的三角形一定相似呢?生：1全等的三角形.2.等腰直角三角形.3.等边三角形师：同学们回答的很好，下面请同学们完成一组练习题.(三)练一练1在下面的两组图中，各有两个相似三角形，试确定x、y、m、n的值.(培养学生观察图形，运用知识的意识，学生口答.)2有一块呈现三角形形状的草坪，其中一边的长是20m，在这个草坪的图纸上，这条边长5

14、cm，其他两边的长都是3.5cm，求该草坪其他两边的实际长度.(学生笔答，一名学生板演，教师利用投影仪电子白板反馈.)师：解这题的依据是什么?生：图纸上的图形与实际图形是相似的(每一类问题都有客观存在的解题方法，学生只有掌握它的解决方法，就可以学会解这一类问题.)【点评】对于学生提出的特殊方法，教师能给予充分的肯定，有足于激发学生的探索精神和提高学习数学的兴趣。3.如图，已知：ABCADE，AE=50cm，EC=30cm，BC=70cm，BAC=45，ACB=40求：AED和ADE的大小； DE的长16. 下面关于类的描述，错误的是_。(通过练习，培养学生能运用相似三角形的对应角相等，对应边成

15、比例的性质正确计算.自己先做一做，然后交流)师：从这题中看出，求线段长和角的度数我们可以借助三角形的相似来求解.replace 学号 with xh, 姓名 with xm, 性别 with xb,;【点评】教师能参与学生的小组讨论，能照顾到不同层次的学生的学习情况，并适时对个别学困生给予指导，师生关系融洽，教学民主。set talk off想一想在练习3的条件下，图中有哪些线段成比例?图中有互相平行的线段吗?(先想一想，后小组讨论，在活动中感悟知识的生成，教师在参与活动的同时引导.)【点评】加强学生运用新知的意识，让学生依据新知进行变式训练。C. 选择了一个空闲的工作区 D. 显示出错信息(

16、四)总结反思，拓展升华8. 查询设计器中包括的选项卡有_。1.通过这节课的学习你有什么收获?endif2.在运用相似三角形的对应角相等，对应边成比例时应注意什么?3.有哪些特殊的三角形是相似三角形?(学生自由回答，培养学生的语言表达力) input input the third number: to c教师补充：相似三角形的概念既是性质又是判定，运用性质时对应顶点字母写在对应的位置上 我们又多了一种求线段长和角的度数的方法，而这种方法是我们以后解题常用的方法4输入一个字符串，要求分别统计出其中英文字母、空格、数字和其它字符的个数。(五)布置作业教材116页习题4.6第1、2题.【总评】本节课

17、师生课前准备充分，教师能很好地使用电子白板和电子课件相结合的方法，很直观地给学生出示教学问题情境、图片等，很好地调动了学生的学习积极性和学习的主动情绪，采用“创设问题情境引导探究学习适度变式训练交流学习收获”的教学模式，放手让学生进行了大胆地探究。有以下特点：（1） 复习到位，过渡自然，能创设有利于学生学习的问题情境。（2）（3） set safety on针对班额大、学生多的特点，采用分小组合作交流学习的教学方式，让不同层次的学生都在原来的基础上有所提高，学有所获。（4） 学生在探究特殊三角形是否相似时，老师为学生提供了独立思考的空间和时间，教师适度点拨引导，耐心倾听，为每位学生提供展示、交

18、流的学习平台；（5） 通过创设情境，让学生演示、归纳、思考、经历知识的形成过程，增强他们学好几何的信心，让学生尝试通过自己的努力思考获得成功的体验。如何组织课堂教学 -青年教师培训讲话稿课堂纪律的好坏，会直接影响课堂教学的效果。青年教师在组织课堂教学方面，困惑比较多，针对学生注意力不集中，课堂上说话做小动作的现象感到无从下手。我从事教育教学二十多年来，对此颇有体会，在此，让我们一起来探讨这个问题，一些教师能深入钻研教材，精心设计教案，但讲课时却收不到满意的效果。究其原因，在于教师未掌握系统的运行和控制规律，不善于随机应变地采取调控措施。教师应如何对教学过程进行有效地调控呢？课堂组织教学是一种艺

19、术，要组织好教学，教师必须关注每一个学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快，喜悦的心境中全心身地投入学习。一、有效的教学设计备课是为上课服务，有效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用。教师要深刻理解教材的重、难点，全面分析学生的学习实际和学习需求,有前瞻性地预计教学中可能出现的种种突发事件等等。也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课,这样的准备才可能有效，才能促进课堂教学的实施。二、有效的课前准备首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上

20、讲台，此时应环视全班学生，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。其次，还要创造良好的教学情感氛围，要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给予直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出

21、，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。三、要及时从多方面调控课堂教学。教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标之间的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。主要从以下三个方面进行控制：控制环境，主要控制师生双方情绪。控制知识，教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力。控制思维。思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳积极状态，保持连续性与及时性。教师控制学生注意力的六种方法：1.教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果“高声私语”能使言

22、语更传神，还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。2.运用短暂的沉默以引起学生的注意力。沉默是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。比如，讲完一课的重点后停一下，然后，再轻声细语地重复一遍，或向全班提出问题后，有意地停顿，暂不要求谁来回答，只需考虑。3.教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声。如果学生是窃窃私语，这办法效果更好。4.用微笑的面容、用爱抚的眼神、用柔和的声音，增强亲和力，使教师的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。5.在逻辑上与讲课的内容保持一致。运用幽默、笑话等寓于讲课之中。6.发现精力分散的学生，上前用手爱抚，用手势制止

23、，用眼神制止等行为示意让学生集中精力，认真听讲。课堂教学中的四个控制为了实现教学目标，教师必须根据学生，环境等因素的变化调节课堂中出现的“离轨”行为，使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。1.练习的控制。控制练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应考虑规定单位时间完成的练习量。2.教学反馈信息的控制。首先，教师要把握正确的教学反馈信息。其次，反馈信息必须是简洁的，应体现出科学性。再次，反馈要及时，只有及时才能强化学生正确的认识。3.教师的自我控制。教师在讲授的同时，必须充分利用自己的感

24、官来捕捉学生反馈的信息，以随时修正讲授速度及方式。因此，课堂教学应要求教师板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲、海阔天空。4.纪律的控制。课堂纪律直接影响教师和学生两个系统对教学信息的输出、接收和反馈。因此，课堂纪律必须由师生共同努力来管理，无论从个人或集体意义上说，师生间的热情和融洽的关系是建立在良好纪律的基础上。整个教学控制系统中，师生间信息交流频繁，就能使系统维持稳定，整个控制系统的可靠性就越能保证。切忌大面积的训斥，大面积惩罚（罚站、哄离教室），切忌教师面对学生“离轨”行为无奈而弃之课堂，切忌动不动找班主任汇报，交班主任处理，越这样，日久天长，越降低授课威信，影响调控机

25、能，失去管理尊严。课堂组织教学艺术十法：1.目光注视法眼睛是心灵的窗口，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的,或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。因此，教师要恰当的运用目光为教学服务。如果在开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学。教师亲切的目光一定可以使学生情绪安定，从而吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习。2.情绪感染法表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的过程，教师的表情是学生关心的目标。他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应，这就要求教师上课时表情要自然，一定要让自己的内心活动与外在表情一致。使学生看到老师表

26、里如一的坦诚自然的形象；要充满自信，使学生得以健康向上的精神；要温和，使学生感到亲切可信。3.趣味激励法兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人行为的有力动机。学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度的注意，因此，教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的活动。如一段故事，一个小实验，一个小活动等。通过这些活动，一方面调节学生的注意力，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生振奋精神，产生良好的心境，提高学习效率。4.目标指引法在每节课开始时，教师要明确本节学习的目标及要求，利用语言及其它教学手段,激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣，从而提高自己的有意注意和主动思维。5.疑问法疑问是激发学习兴趣的基

27、础。巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法。当某些学生注意力不集中时，教师设置一疑问让学生回答以促使学生注意力转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问，引导学生学习兴趣，激发学生学习的积极性。但设疑需要教师的精心设计，注意提问的思考价值，无目的地设疑会破坏教学，影响学生的思维。6.停顿吸引法由各种原因造成课堂教学比较混乱时，教师可采用突然停止讲课，等学生感到意外，从而达到吸引学生注意力的目的。在此时教师特别注意不要批评学生。以免挫伤学生学习的积极性，打乱教学思维。7.激励法在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给与鼓励。这不仅是对某个学生的鼓励，也是对大家的激励，使学生有了努力的方向，成功时候的赞

28、扬能使学生进发继续向上的欲望；遇到困难时，教师的激励更为重要，它可以使学生产生自强不息的信心，激起学习的欲望。8.板演法恰当地选择时机板书，不仅可以使学生很好的掌握知识，更主要的可以使学生在课堂上进行思维调整。9.语言表达法语言条例清楚，通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念；语言准确，简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听；善于例证，形象比喻，适当应用一些格言，名句，典故，顺口溜等也是语言组织的一些技巧。生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，

29、恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。10.暗示法在课堂教学中合理恰当的运用暗示可以使师生间产生默契，使学生保持大脑的激活状态。如学生遇到难题时教师语言暗示“你能够做出”激发学生刻苦钻研；若课上某些学生注意力分散，教师的眼色或手势可以使学生自觉地调整自己的注意力。暗示给与学生自尊，从而调动学生的学习积极性，增强了课堂效果。四、教师的课堂教学心理状态和情绪，直接影响其教学效果。教师的心理素质与教学效果有密切关系。教师心理状态稳定，情绪高昂，自然能吸引和感染学生，使之亢奋，进入学习最佳状态，能够聚精会神，积极思考，获得良好的教学效果。锻炼

30、意志，增强自制力。要知道，征服学生最有力的武器不是师道尊严，而是教师高雅的气质，渊博的知识和高超的讲课艺术。只要教师具有心理优势，临变不乱。就能够采用各种灵活有效的方法化解不利因素，巧妙地驾驭课堂，创造理想的课堂气氛。养成课前“静一会”的习惯。安神静心，酝酿情绪，默想教学要点，步骤等，是进入良好的教学境界的必要条件。有些老师对此不大在意，临上课了，才匆忙拿教案，上课后情绪久久安定不下来，这是一种松散疲踏的精神状态，所以不能把“预备上课”视为细微小节，应把它当作一堂课的有机组成部分。对讲好课要充满信心、充满自信。认真扎实的课前准备，是讲好课的基础。对于备课，不仅应从狭义方面（全面把握教材，熟悉了解学生，选择适当方法，然后写成教案）理解，而且也应从广义方面（教师平时多方面的学习探索，如科学文化知识的积累，教学规律和方法探索，语言表达的锻炼等）理解。课堂上的思若泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都做出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。总之，课堂的组织艺术方法是多种多样的，教师在教学中要根据学生的心理特点和心理发展的需要，根据具体情况，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果