七年级上册生命生态安全教案范文.doc

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1、七年级上册生命生态平安教案范文七年级上册生命生态平安教案范文。生命的诞生教学目的：理解生命怎样诞生的教学重难点：体会生命的不易教学课时：1课时教具：图片教学过程：1、导入：一个美丽的新生命是从受精卵开场的，要经过妈妈辛苦的妊娠、分娩才能诞生，是父母给了我们珍贵的生命。2、受精过程通过图片，理解其过程3、幸福并辛苦的妊娠我是爸爸妈妈爱的结晶4、通并快乐的分娩成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道排出的过程叫做分娩。活动：读故事理论活动分娩是令人快乐的事，因为一个新的生命诞生了。但对于母亲来说，分娩是一个非常痛苦和消耗体力的过程。所以有人说孩子的生日也是妈妈的受难日。你对这句话怎么理解？那么以后你过生日的时

2、候，你会为妈妈做些什么呢？板书设计：第十二课生命的诞生受精过程幸福并辛苦的妊娠痛并快乐的分娩多彩的青春教学目的：明白存在个体差异。教学重难点：明白存在个体差异并坦然面对。教学课时：1课时教具：图片教学过程：1、导入；世界上没有两片完全一样的树叶。同样，人与人之间也是千差万别的，每个人都是一个独一无二的个体。进入青春期的少男少女，由于各种因素的影响，在青春期的开场时间，发育速度等方面都会存在差异。2、青春期发育的个体差异青少年在进入青春期的时间和身体发育速度上存在着个体差异，其主要原因有遗传因素和环境因素。如遗传基因的不同、生活环境的不同以及营养程度的不同等，都会使每个人青春期开场的时间不同。3

3、、女孩的朋友月经女孩从青春期开场，都在卵巢分泌的孕激素和雌激素的调节下，子宫内膜会出现周期性的脱落、出血的生理现象。4、男孩的机密遗精遗精是男性生殖器官开场成熟的标志，是一种正常的生理现象。学习小资料精子的产生板书设计第十一课多彩的青春青春期发育的个体差异青春期发育的个体差异女孩的朋友月经男孩的机密遗精【以下为赠送相关文档】精选教案阅读七年级上册语文漫步教案一、教学目的1感知课文内容，理解文章的主题。2品味文章优美的语言，学习文章独到的语言风格。3培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。二、教学过程 ：一导入新课幸福的家庭是美妙的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往浸透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入漫

4、步一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。二读准字音，看清字形。三老师配乐朗读，并出示问题，整体感知文意。漫步的地点？漫步的季节？课文中出现了哪几个人物？在漫步过程中发生了什么事，结果如如何？你认为这是怎样的一家人？四共赏亲情 1、母亲开场愿意出来漫步吗？儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来漫步呢？2、面对“分歧”我为什么感到责任重大？我最终做了怎样的决定你认为我这样做对吗？3、最终这个“分歧”是怎样解决的呢？母亲为什么改变了决定？请同学们用一个词概括浓浓亲情的奥秘尊老爱幼理解：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同

5、她背上的加起来，就是整个世界。”五品味探究这篇散文不仅寓意深远，而且语言精巧，值得我们品味揣摩。从文中找出你认为写得好的句子，读一读，说说好在哪里。提示：1、两处景物描写。2、对“熬”字的理解。3、两两对称的句子。六拓展体验，感恩亲情感恩的话语我们要说，感恩的行动我们更要做，请同学们欣赏一那么公益广告片给妈妈洗脚，希望能有所启发。看完这那么堪称经典的公益广告，再结合课文，两者都运用了一样的写作手法：以小见大。试着写一件能表达出父母对你关爱的小事，和大家分享。七美文共赏：听了同学们的感悟，老师也有很多感慨，就用一首小诗来完毕这堂课吧。假如有一天我们的父母也老成了我们的孩子我请你，请你们，也记着做

6、他们的父母像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷微笑地为他们撑起一片温馨的天空请记得摊开他们的手掌数一数上面的千沟万壑这样我们的生命原野就会永富春意我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去初中七年级语文教案：生命，生命教学目的：1理解内容，感悟中心，揣摩词语。2学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3联络生活实际，谈谈对人生的感悟。教学设想：初一学生对人生、生命的感悟还不会很深化，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深化，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进展思想内容和艺术特色的熏陶和感染。教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈

7、对人生的理解。教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：()整体感悟1精心导入(放音乐命运细微播放) 同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她英勇的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。我们今天给大家介绍的文章生命，生命，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命

8、，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章生命，生命将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。出示目的并板书课题：课题：生命，生命目的：1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。2学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3联络生活实际，谈谈对人生的感悟。(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目的内容。2感知内容(过渡)要学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是老师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中考虑问题。大屏幕投影出示问题组。问题组：本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的? (可以用简洁的话概括) 文章表达了作者

9、怎样的感情? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再答复。可以请学生听答复后互相评论、补充。老师带着大家朗读，帮助学生进展第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带着学生放声朗读课文。研读赏析1老师导学以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进展研读，通过详细的研读，对文章所表达的深化内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。2自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生考虑并体味。这篇文章共写了几个事例? 找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。划出自己认为写得、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。赏析语段中的

10、好词语运用，比拟分析p 看看，为什么用得好? 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。老师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的考虑也由此展开。老师引导学生朗读。3学法指导对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决考虑题。如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子_、倾听心跳。找出自己感触最深的事例并品味赏析：允许有不同的选择，不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划出最精彩、

11、的、最能表达感情的语句：用朗读方法进展朗读。学生可以互评，互相观摩学习。赏析语段中的好词语运用，比拟分析p 看看，为什么用得好：如“瓜子_”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不质疑。老师在合作式交流的根底上进展指导性总结：第一点考虑，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点考虑，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点考虑，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。体验反思1质疑交流文章完毕了，研读学习后有哪些考虑和体验? 大屏幕投影出考虑质疑题：阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生

12、活和学习中，自己对生命有哪些认识? 我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解? 学生可以交流；老师向学生质疑，学生答复；学生也可以向老师质疑，老师作答，形成研讨交流的学习过程。老师将本堂课做总结：苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，可以不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他可以说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进展的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命理论自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做

13、出了坚决的答复。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。2拓展延伸请学生速读美国克伦沃森的生命，生命，并与本文进展比拟，通过比拟阅读，考虑：两篇文章比拟，自己更喜欢哪一篇，为什么? 学生速读讨论后发言争论。老师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的才能。老师总结：文章可以完毕，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永

14、远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”冰心老人的话提醒了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。延伸作业写一那么，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪点评：此教案以新的课程标准理念为主旋律，显著的特点是培养学生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学习品质。从教学目的上看，本课“目的明确”。知识目的、才能目的、德育目的齐备，符合新课程标准的要求。如目的3：联络生活体验，畅谈对人生的理解。同时，三个目的之间表达了循序渐进的教学规律，可操作性强。从教学流程看，本课“明晰流畅”。突出了青岛

15、市初中语文教学中推行的“三板块、五环节”教学形式，又不拘泥于形式。除了“导、学、练”三板块的主体浸透外，五环节的流程严密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入中，张默然和杏林子的遭遇令人震撼；整体感悟又将学生带入了对生命的理解；研读赏析中的部分揣摩，使学生对作者的创作意图更加明确；体验反思，在老师的疏导中，提出了对生命的三点考虑，得出珍爱生命、热爱生命、让生命更有意义的情感体验；拓展延伸是对主题的升华和灵魂的深化。学生从中得到生命意义的启迪。从教学方法看本课“灵敏多样”。听读、齐读、竟读、品读、评读等，各种读书方法，意在学生学习。本教案表达了新课程改革的根本理念，全面进步学生的语文素养，把握了语文

16、教育特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，是灵敏而有力的语文课程的一个极好的范例。初中七年级上册语文教案：再塑生命【教学目的】、知识目的：理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。理解海伦凯勒的人生经历及其品质。、才能目的：培养学生从文中准确获取信息并进展语言概括的才能，把握课文一体两面的思路构造。揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理解作者对莎莉文老师亲爱和感谢的情意。、德育目的：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。【教学重点】研读课文，把握作品的思想内容。【教学难点】深化体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感

17、悟。【教学方法】、诵读法：本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进展概括，从整体上理解课文的思想内容，把握行文思路。深化研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识详细事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。、质疑研讨法：本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，老师适时点拨引导，扩大学生视野，深化领会作者的思想感

18、情。【教具准备】多媒体课件、投影仪、录音机。【课时安排】课时。【教学过程】教学要点、诵读，整体感知文意。、研读探究，领会作品的人文内涵。、拓展延伸，鼓励发愤精神。教学步骤一、导语设计多媒体显示海伦画像同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。板书文题、作者二、资料助读海伦凯勒简介：投影海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的

19、家庭老师，从此成了她的良师益友，相处达年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，表达她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界、从黑暗中出来、我的信仰、中流我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她说明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。年莎莉文_，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第

20、二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。年被授予美国公民的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。选自世界文学家大辞典，四川人民出版社年版三、朗读，整体感知文意、老师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解以下词语：投影企盼：盼望。迁徙x：迁移。繁衍yn：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完看不过来。不可名状：不可以用语言形容。名，说出。期期艾艾i：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连

21、声“艾艾”。、学生自由诵读，理解课文描绘的生活世界：体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她高超的教育艺术。带着以下问题，从文中挑选信息并进展语言概括：莎莉文是怎样教育“我”认识详细事物的？试举例说明。莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例详细说明。莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据以下例句，用一个比喻写出来。莎莉文老师的到来，就像为我翻开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中

22、作者是怎样表达自己的感情的？学生考虑后答复，老师提示：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水water”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开场大量认识详细事物。老师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易

23、。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西那么不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意承受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出

24、“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：爱在这里。”莎莉文通过对“爱”的讨论，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释详细形象，深化的内涵与孩子的实际生活联络在一起。莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联络文题，这句话的含意

25、也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开场，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描绘自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。海伦凯勒在假设给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，

26、我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温顺和耐心的生动的形迹，她就是靠温顺与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联络作者的生平经历

27、，说说海伦性格中的特点：学生答复，老师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文章在春光中，她热切体察和探究大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联络全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。四、深层研读，体察文意、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句：学生品评、积累的语句可能有：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中

28、神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”非常形象地展示了坠入黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。“我又获得了一种新的知识大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。、合作研讨：指名学生感情诵读课文语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深化含意是什么？学生小组合

29、作交流，老师点拨：海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而寂静的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得乖僻，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的详细内容作者写出了她当时的恍然大悟“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思

30、维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，探究着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”这里的“光明”一词是用其喻义。是莎莉文老师

31、让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比亲爱和感谢之情。、拓展延伸：海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联络阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。老师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全

32、聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运_的音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力_的力量。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为了作家。五、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。六、课堂练习分

33、发讲义资料阅读下面文字，答复以下问题：阳光，是一种语言雷抒雁早晨，阳光以一种最亮堂、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，夸耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教导的耳朵。晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对群众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友谊的温暖和哪怕是因非常短暂的离别而产生的愁绪。倘假设是雨后

34、的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立即飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切实在实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，

35、在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙p鼓，即使是喁喁yn私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。假如你是阳光的朋友，就会有一副红润安康的面孔和一窗亮堂清朗的心境。阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。、请从第段画线的句子中找出个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。、从段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点？、第段中，作者说“一切都会不

36、复存在”，又说“一切又都不是空虚的”。为什么？、文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第段看，怎样才能“听懂”呢？、作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。参考答案、词语：攀谈、颤抖、夸耀；作用：赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力，使之更加生动活泼，更具有形象性。、亮堂、透彻清纯亲切、令人振奋；动情动听、温馨；充满智慧丰富、有才华、有启发性。、阳光产生的美丽情景是短暂的虚幻、不真实的，但对人的影响是有力的

37、、“切实在实”的。、做阳光的朋友，对阳光语言用心把握，真切感知。、例如：阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信心和勇气。七、布置作业阅读下面材料，按要求写短文：你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。要求：、可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。、角度自选，题目自拟，文体自

38、定。七年级上册语文教案：下棋一、激趣定向上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍受一下棋瘾，这节课，我们先来研究梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)二、整体感知请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下注释解决生字词。(2)、答复以下问题：文章围绕什么字展开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色?(都自夸)看来大家都是自我欣赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个上下

39、怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?老师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)给加点的字注音：噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼解词：索然寡味 自怨自艾看来同学们识字解词的才能很强!接着我们解决第二个问题。文中围绕什么字展开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：趣争下观迷三、品味赏析同学们初读课文读的不错!本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，

40、请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的部分(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自假设，不动火，不生气，好似是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(作者的描写很细腻，语言也有趣)2、当你给对方一个威胁的时候或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4

41、、喜欢文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。同学们找出这么多精彩的句子，老师也有喜欢的部分。我也很欣赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画展现这部分的场面和文字，同学们可以根据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文准备一下!好了，如今我们开场，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度理解内容，第二遍配音开场，明白吗?第一遍看完了，同学们还需要再准备吗?那好，你自己再揣摩一下。谁起来尝试?哪位同学点评一下?四、合作质疑从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很痛苦的事，但是

42、观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)你们认为观棋到底应不应该语?同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但老师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。问题是开启智慧大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的疑惑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：以前我们也曾经读过一篇题目是人生如棋的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生

43、的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。五、拓展升华相信同学们在假期中一定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来许屡次的惊心动魄，许多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是成功的。所以，我们无需改变自己的个性，但我们可以在遵循个性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。六、谈收获这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，回过头来这节课你都有哪些收获?同学们的收获都很多，我很快乐。最后老师要告诉你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为防止出现悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!第 34 页 共 34 页