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1、班主任工作范文之班主任工作案例：用宽容的心态化班级战争为和平 案例：10月一个下午，第一节课后,高一某班教室像炸开了锅。原来是王亮和郝丹,一向比拟谈得来的前后桌两同学,不知为了何故竟吵了起来。一时间，推桌子，砸本子,一个指手画脚地说着，另一个不停的抹着眼泪口里还不停的还着嘴。其他同学有上前劝阻的，有站在一旁冷眼旁观的,有的同学索性跑到其他班去玩,免得蹚这趟浑水。四五分钟后，有个别同学到老师办公室来搬救兵。我简单询咨询了大致情况，就紧走了几步推开门进教室。看到我的出现,班里立即静了下来,两个发生争吵的同学竭力掩饰刚刚发生的事，并说没事了。其他同学也识相的散开了。因此我平静地说:“同学们预备上课吧
2、。” 放学时分,同学们陆陆续续离开教室。不一会儿,王亮和晓莉一边推推搡搡一边争吵着向办公室走来,随后还簇拥着几个劝架的女生，其中也包括郝丹。 在办公室,他们都感到特别委屈，当我让他们分别给我叙说吵闹的理由时,双方不断的争辩，试图让我相信都是对方的错。在他们的辩白中，我根本理解了事情都通过。王亮和郝丹是前后座,也都是班干部，由于前排要求后排的同学把桌子移后点,说话口气僵硬而发生刚刚的争吵。而晓莉由于抚慰郝丹，居然惹祸上身。她坚持的要找老师来评理,王亮吃不住她这架势,扬手就给她一巴掌。矛盾迅速激化。一时间，全班同学都在为这件事私下谈论。 面对他们之间的争辩，又都在气头上，既不能责备也不能批判。我没
3、有立即做他们的法官，在对各自抚慰一番后,对他们说:“你们认为应该如何处理这件事？站在对方的角度，你还认为本人就那么理直气壮？本人有没有做的不够好的地点？你们先回去,想清晰了再跟我说。” 第二天，他们的家长也闻讯赶来。晓莉仍然是不依不饶。王亮的态度倒是有所缓和,毕竟是他先动手。几经讨论后,王亮决定在全班同学面前向晓莉抱歉,给她挽回面子。王亮的家长也在全班师生和小李家长面前诚挚致歉。我一看火候已到,干脆借势发挥。让全班同学就他们的事展开讨论，并用周记的方式表述认识，给他们支招。一周后,我班在点评周记的同时,召开了以宽容为主体的班会,效果特别好。在实际生活中,我们的中学生还会在与人交往中出现种种咨询
4、题,作为班主任是无法躲开这些咨询题的。班主任不仅要以宽容豁达的心态参与班级治理,与学生进展情感沟通,还要教学生学会宽容,用宽容的心态化“战争”为“和平”。详细说来,班级里的矛盾冲突,其起因不外乎误解和嫉妒：妖魔本人误解或妒忌了别人，要么本人被别人所误解或嫉妒。像上述案例中两同学矛盾尽管激化,但归根结底依然由于误解引起的。不管是主观方面缘故，依然受别人成见的妨碍等客观上的缘故,同学间的误解一旦构成，不仅给本人造成烦恼,也会恶化本人的人际关系。为此,针对不同性质的误解，要采取不同的消除误解的方法。一,有些误解是受过去的成见的妨碍而构成的。例如，过去本人表现不是特别好，如今有了进步的愿望，因此在学习
5、劳动文明卫生各方面都有了较好的表现,但是有人却心存成见,认为本人不过是做给老师看的。关于这一类误解，完全能够不理会,只要按照本人的理性和信念坚持做下去,时间会证明一切,别人迟早会消除误解的。因此坦然面对,气量宽宏地处理误解，最终时间才能处理它。假如遇到这种误解，四处辩白，误解不仅不能消除，反而会强化别人的误解。二,有些误解并非是无风起浪。这种误解,处理的关键在于寻根溯源，风平才能浪静。案例中的矛盾是王亮说的几句话引起的,矛盾的激化晋级又是由于晓莉带有成见的打抱不平。这时，如与对方心平气和地谈一谈，当面做些解释;或请与对方关系较好的同学，甚至请老师出面,协助做些解释工作,以消除误解。 三，有时遇到的是别有用心的人恶意中伤，或有意制造流言造成的误解，如今正确的态度应该是毫不怯懦的迎上去进展斗争。能够把吴会产生的前因后果向家长或直截了当向老师报告，已获得班主任老师的支持,有班主任老师出面去打击歪风邪气,一定能在比拟多大的范围内消除误解收到良好的效果。
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