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1、说课说课一、教材分析我的说课内容是义务教育课程标准语文出版社六年级下册第三单元课文两小儿辩日。本文是一篇文言文，叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个变现了两个小孩善于观察、说话有理有据以及孔子实事求是、知之为知之，不知为不知的科学精神；同时也说明世间有着无穷无尽的知识，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。二、教学目标教学目标1、反复诵读课文，读出文言文的韵味，能根据课文的注释疏通文意。2、积累文言文的语言，并能复述故事内容。3、学习两个小孩子
2、善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。三、教材重、难点重点：重点：知道学生流利的诵读课文，背诵课文，把握课文内容难点：难点：感悟古人大胆质疑、实事求是的科学态度，积累文言文的学习方法。四、教学方法采用了反复诵读、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地翻译。教学时，由问题入手，层层深入，分析问题，探究解决。重视熟读能诵
3、，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。五、学法指导在教学中，为了激发学生的学习兴趣，充分体现“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”，营造一种“合作探究”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐轻松地学习文言文。为此，我在指导学生的学习方法和培养能力方面，采用诵读、自主探究、合作讨论等学习方法。六、教学过程（一）导入：出示孔子名句“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”问：你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）问：孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事
4、呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。这个，借助学生熟悉的文言文名句，激发兴趣和求知欲，导入新课。（二）学习课文，理解文意。1、释题从题目“辩”的字义入手，提出问题：题目是什么意思？进而让学生质疑，他们辩论的是关于太阳那个方面的内容？2、整体感知让学生带着这个问题，自己读课文，并根据课文的注释理解文章大体上讲述了一个什么内容？（对于六年级的学生来说，已经初步具备阅读简单文言文的基础）3、再读课文出示问题：两小儿争辩的什么内容？（太阳什么时候离人近，什么时候离人远）让学生找一找文中是怎么写的？进而理解这两句话的意思。分组讨论：两个小孩在辩论，而辩论要有理有据，让学生找到两小儿各自理由
5、是什么？文中怎么写的？（远者小而近者大，近者热而远者凉）读一读，说一说句子意思。启发学生在现实生活中要善于观察，说话要有理有据。4、启发学生思考两小儿分别是从哪方面来说的？（大小和温度）目的：引导学生明白观察角度不同，得出结论也就不相同。5、指导朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。指名读，分组读，让学生达到“书读百遍，其义自现”的效果。6、问：两小儿一直辩个没完没了吗?读后面的文字，谁出现了？(孔子)提问：孔子帮助两小儿解决问题了吗？读一读相关句子（孔子不能决也）7、小组讨论：“笑”在这儿怎么理解？是“讽刺、讥笑、嘲笑、冷笑”吗？还是其它？目的：启发学生明白：孔子知道就是知道，不知道就是
6、不知道，这叫（知之为知之，不知为不知，是知也。也就是实事求是。）天下有什么都知道的人吗？结论：可见学无止境，启发我们都要不断地去探索、去学习。拓展延伸拓展延伸为了培养学生的思考能力，在课文最后，我给学生安排了一个任务，即随着现代科学技术的迅猛发展，我们会发现，古代的两个小孩虽然善于观察，说话有理有据，但也不是完全正确的，所以，搜集资料，完成“太阳到底什么时候离我们近，什么时候离我们远”这个问题。格言共勉格言共勉想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！服世界！奥斯本奥斯本课外作业，加强训练课外作业，加强训练 1、写课文读后感、写课文读后感 2、完成同步指导相关联系、完成同步指导相关联系 六、板书设计六、板书设计 10 两小儿辩日两小儿辩日辩论太阳远近理由孩子一中午早上远小近大（大小）孩子二早上中午近热远凉（温度）孔子不能决也实事求是善于观察有理有据
两小儿辩日说课ppt课件
