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1、转换师生角色，提高课堂效率昆山市新镇中学 归翠娥 215300因受学科特点的影响，有使以来数学这门学科重视学生的书面表达，而 轻视了学生的口头表达。课堂上教师讲定义，学生记定义；教师讲例题，学 生模仿操作，这种应试的教学方法，严重地降低了学生学习数学的积极性。 学生在教师的指引下进行思维活动，虽然可以给学生一定的提示，由于常常 按照老师提供的方法走下去，因此学生的思维活动也被受到控制。所有课上 常常会出现机械、单一的问答，学生失去表现的意愿。这与当前要提高学生 整体素质，培养学生具有创新精神和创新能力的新课程改革教育极不适应。 这时就迫切需要教师改变目前旧的教育模式，改进教学方法，为学生营造有
2、 利于提高创新能力的氛围和条件。教育-财富蕴藏其中中指出，培养“说 数学” 能力是面向21 世纪的四大教育支柱之一，同时，培养“说数学” 能 力也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要的学习技能。提倡以学生为 主体，鼓励学生去质疑、猜想、讨论，最大限度地开发学生的智力资源。我 认为主要有以下几个优点：一、能够培养学生创新精神和提高创新能力新修订的初中数学教学大纲中增加了“逐步形成数学创新意识”这一教 学目标。这一教学目标的提出，要求教师在教学中应注意学生探索精神和创 造能力的培养。首先：培养“说数学” 能力，可以促进学生大胆质疑。俗 话说：“学问学问，又学又问”，学问常常起源于疑问。质疑态度在
3、科学发 展中上有着了不起的作用，质疑发现了问题，而且还提出了问题。一个问题 的提出，它可以成为一个见解，一个研究项目，一个科研目标。发展学生说 数学能力，教师必须为学生创设问题情境，鼓励学生观察、思考问题，并提 出质疑，从而解决问题。其次：培养“说数学” 能力，可促进学生非逻辑 思维的发展。非逻辑思维包括直觉思维和形象思维。非逻辑思维能在一瞬间 迅速解决问题，或解题思维中迅速定向认清解题方向或途径。例：AABC 中，AD丄BC 于 D,ZB=2ZC，求证：AB+BD二CD条线段相等，那么问题就变的很简单了。即延长DB到E,使BE=AB，连结AE,证ED=CD （三线合一）即可。问学生：如何证明
4、两条线段的和等于另外一条线段，通过这个问题，可以引起学生的思维活动，从而能够调动起学习的积极性。二、有利于确立学生的主体地位以往的“教师讲，学生听”模式，一切以教师为中心，学生的主体地位 成了一句空话，学生只是知识的贮存器，导致许多学生对数学学习没有兴趣 产生学数学困难。重视并发展学生说数学能力，既能消除教育者与学生之间 的心理障碍，便于双向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。那些调 皮的学生喜欢提问、猜想、直接给出答案，尊重他们的发言，然后师生讨论 分析。学生讲比教师讲更容易让学生接受。对那些数学学习缺少自信的学生 在说数学过程中改进了学习方法，变被动学习为主动学习。说数学的教与学 双方
5、都有学生，学生自然多了一份亲近和默契。师生之间，同学之间都无拘 无束密切配合，学生成为真正的学习主体。三、有利于培养学生合作精神合作精神即通过大家的努力共同完成某个任务，这样就能促进学生间的 互相合作、互相帮忙，从而促进学生间的友谊，促进整个班级的积极学习的 氛围。今天的学生要具有合作精神，是科学技术发展的整体化趋势的要求， 也是当代与未来科学研究特点决定的。首先：学生们不仅要对自己的学习负 责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；其二：学生们有机会相 互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业；其三：建立并维护小 组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通；其四：同学之间比较愿意发表
6、自己的意见，使学生能够提高学习的积极性，从而提高其有效性。因此合作学习为学生们提供了机会，使他们能有效的进行交流与调节， 及进行具有社会生活特色的劳动分工。在踏上社会以后，每一个人只能是一 个或有限的几个方面的专家，每个人都只能是整个程序中的一个环节。要想 充分发挥每个人的才能，只有通过合作才有可能实现。既然说数学能够给学生带来这么多好处，那么怎么才能够真正的实现学 生在课堂上的“说数学”呢？：发挥教师的引导作用我认为学生说数学的基本要求是：敢于提问，勇于提问，合理猜想，积 极讨论，积极分析，言必有据的推理。首先：学生说数学能力具有层次性。 即说数学能力的发展总是从简单到复杂，从低级到高级，从
7、具体到抽象，循 序渐进的发展起来的。其次：学生的说数学能力具有综合性。说数学能力不 可能独立地存在和发展，而与记忆、理解、推理及空间想象等能力互相渗透 互相支持。这说明说数学能力不能离开其他能力孤立地进行。 而当前学生说 数学过程中存在的问题就是：因为旧的教育模式及教育方法，导致学生说数 学就是教师提问，学生言必有据的推理回答。缺少问题探索过程，没有提问 意识，缺少创新精神；习惯于教师的知识灌输，缺少合理的猜想。应试教育 题海战术，使学生积极讨论、分析的过程被教师的讲解取而代之。过分强调 了言必有据的推理，导致学生不敢说，说困难。因此教师应重视学生说数学 能力的培养和训练。例如在初中数学教学中
8、，针对班级内学生数学水平，设计适当活动切实又有意义。例：如图，梯形 ABCD 中，ADBC,ZB = 50,ZC=80,求证：CD=BC-AD 创设不同层次的问题情景：第一，你如何将BC和AD联系起来？（截取或延 长）第二，你准备用哪种方法来解？（培养学生的发散性思维能力及灵活运 用数学思想方法的能力）通过小组讨论，教师适当的点拨，得出了多种解法 经过学生小组探索，确有一些令人兴奋的结果，有的想到了平移一腰，有的 想到了延长两腰。这一过程使学生的创造性得到了充分的发挥。第四，由各 组自己归纳出应该注意的问题或数学思想方法等，找一个代表发言，教师予 以鼓励或加以完善。学数学不再仅仅是为未来的科学
9、家和工程师作准备，而且说数学能力是 每一个公民的基本素质之一。教学内容的设置必须面对全体学生，具有层次 性和可选择性。根据教材设计一些难度适中具有可研究的开放性问题是实施 教学内容开放，发展学生说数学能力的有效手段。例如三角形全等教学中， 探索图形全等、线段、角相等、线段与线段之间位置关系，面积等，解决的 问题越多越好。又例如，设计“无问题”练习，即只有已知条件，而无结论 然后要求学生判断用所学的知识可以从这些已知中推断出哪些结论。题，无论程度如何，学生说出一些结论，都会给学生带来快乐，不至于学生问题无头说起，讨论也可以由浅入深。二：教师与学生之间互动教师与学生之间的人格是平等的，应互相尊重。
10、为学生潜能的充分开发 创造一种宽松的教学环境，根据教学需要，及时进行角色的转换，由原来的 教师教学生学，转变为师生共同探讨，或者直接转变成教师成为学生忠诚的 聆听者，去学习学生的方法。真正做到教师与学生的互动。作为教师应该营 造一种生动活泼的学习气氛，要尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见 甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬 敢于发言的差生。让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学 生亲历学习的全过程，使他们能主动积极的去行动、去讨论，创造性地进行 学习，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。在这种民主、宽容、和谐的 环境中，学生说数学能力充分发展提高。现代科学的发达，都需要我们不光有聪明的头脑还有惊人的创造力，因 此在我们学习的过程中就需要努力培养学生的创新能力和创新意识，因此要 给学生充分的主动性，发挥学生的主体地位，使他们的潜能得到充分的发掘 得到锻炼，才可能取得不错的成绩。同时教师也要丢掉老套的教学方法，遵 循新课程改革的特点，努力的转换自己的角色，提高自身的能力，教育出现 代化的好学生。
转换师生角色提高课堂效率
