“红领巾”真好教学反思

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1、 “红领巾”真好教学反思 依据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力表达的是： 1、结合特点，感悟体会，表演体验。 用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生争论之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践说明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的欢乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美妙的心灵。 2、问题开放，大胆想象，合理体会。 听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；依据自己的生活阅历，学生有话可说；联系小诗的内容，体会充分而又合理。“

2、红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜爱自己搭建的小屋，虽然在我们看来比拟简陋，但它自己觉得是最暖和、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，由于既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。 3、揭题恰当，情感推动，一触即发。 以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，欢乐地唱，最终小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进展揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，精确、鲜亮

3、。 “红领巾”真好教学反思2 12月5日，由我校教务处牵头，教研组带队开展的教研活动如期进行。本次活动主要是依据教师索担当的学科科目分语文组和数学组，实行现场听课评课。我所教授的二年级语文“红领巾”真好一文，一些教学方法和教学情景设置得到了几位教师的认可和确定，同时也有一些缺乏之处。以下便是本次公开课的课后反思，有心形成文字形式，旨在对比今后的教学，与各位教师共勉，促进我的进步。 一、创设情景，体验情感。 学问的把握和形成，应是学生在感受和体验中把握形成的。学问的传授、力量的培育、情感体验的产生以及价值观的形成，都产生与肯定的教学过程。在组织教学中，我首先问班上一个佩戴红领巾的同学（该生是班上

4、的少先队员，当天恰巧其他同学都没有佩戴，这完全是意料之外）：作为一名少先队员，你觉得你有什么不同之处？该生稍作四口后答：多了一块红领巾。此时其他同学将目光凝视着她，有的甚至由于没有被叫到名字，抓紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问：你知道红领巾有着什么特殊的意义吗？此时，其他同学也陷入深思，间或有几个同学轻声争论着这个问题，但谁也不敢主动作答。我收到了预设的效果，于是让同学们抓紧翻开书，大声朗读起来，顺便把不会读的生字圈起来。（板书课题和生字） 二、把握文本特点，让学生主动查找学习支撑点。 本文体裁是一首儿童诗歌，内容特别贴近学生生活实际，红领巾、小鸟对于学生特别熟识，课文图文并茂，学

5、生乐于承受。诗歌对于其他文学体裁来说，是没有“段”或“自然段”之说的，于是我给学生讲了“章”和“节”，从而让学生识别两者之间的根本不同之处。其次，让学生将本课与前面的局部课文进展比照，引入“押韵”的概念。（虽然给二年级学生讲“押韵”好像是对牛弹琴，但是能让他们记住哪怕是一点点，我认为也不见得是坏事，至少他们会或多或少发觉，原来在诗歌中，有许多句子最终一个字的韵母是一样的。） 三、依据学生特点，让学生主动识字认字。 识字和写字是阅读和写作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我运用字形构造分析法（拆分法）对生字进展讲解，加强了学生的记忆。如“灵”：放火烧山不是山；“蹦”：两个小朋友在山

6、下踢足球。 固然，在这一课的教学中，我还有许多缺乏之处，如学生的主体地位没有得到充分表达，生字的讲解过程中应先注音后组词，教学中尚未渗透法制教育等。不过我信任，有了这次的经受和阅历，以后的教学肯定会有很大进步和提升。 “红领巾”真好教学反思3 上完“红领巾”真好这课后，我对“教学是漂亮的经营”这句话有了更深刻的体会。 “红领巾”真好是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，如同翻开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地玩耍着。得意的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树

7、上的小鸟快乐地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、得意的小精灵。文本是好玩的，如何让学生学得好玩、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着漂亮的课堂： 一、讲究方法，分散识字 字词的教学是本课的首要目标。教学中抓住学生的认知规律和年龄特征进展设计。自读查找-尝试认读-随文识记-集中稳固，这些环节的设计充分表达了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增加了教学活动的实效性。新课程强调教学目标的三个维度，学问和力量、过程和方法在这里得到了落实。 二、创设情境，体验情感 我们知道，学问的把握和力量的形成，应是学生在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成积极的人生态度等

8、，都产生于肯定的教学过程中。“红领巾”真好一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活泼，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？这里我通过多媒体创设情境、语言描述和换位角色体验等途径来实现的： 1、多媒体课件创设 上课一开头，我就出示美丽的鸟叫音乐，引着学生去听小鸟叽叽喳喳的叫声，感受小鸟的欢乐，想象小鸟在叫什么？然后看动画，漂亮的树林，得意的小鸟开心生活的场面，带学生进入大森林这一情境中。 2、语言描述 课堂中教师的美丽语言引领着孩子去学习、探究。如在理解词语“扑棱棱”时，教师先激情的导：早晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了

9、，小鸟们，预备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都开心的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，教师先描述：我们的教室就是漂亮的大森林，这里有漂亮的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生制造了森林这个大环境。 3、换位角色体验 对文本情感的体验，最好的方法莫过于把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与得意的学生有较多的相像处。欢乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，学生有自己的生活体验，上课伊始我便引导学生想象：欢乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“昨天晚上睡得真香呀！” “呀！今日天气

10、真好！我要处处去看看多增长点见识。”“伙伴们快来呀，我发觉这有好多虫子，吃在嘴里又嫩又香。”学生的思维翻开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越快乐。激发了学生学习课文的兴趣。 在这一系列课堂教学中，学生通过积极参加和有效参加，自主地去理解和感受学问，在这个过程中，既获得了学问，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了肯定的态度系统。 这堂课也留下了一点圆满，我假如能够准时引导学生扮演各种鸟进展表演，让学生共性得到张扬，我想本课教学就更有味了。 “红领巾”真好教学反思4 红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅

11、清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中我在挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意以及人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐与骄傲，从而积极投身到爱鸟护鸟的公益活动中去。 一开头，我就让学生就课题发表自己的看法，学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。接着让学生自读课文，说说自己在读书的过程中读懂了什么。我比拟注意指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，较好地培育了学生的语感。同时，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟

12、中读，读出自己的感受，读出自己的共性。 另外，在教学中，我还留意强调语文的根底训练，表达语文工具性这一特点。比方，在复习词语时，强调难点字的读音；在学习课文时，进展AABB 、 ABB 式词语的积存，以及“一会儿一会儿” “由于所以”等句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，到达了积存词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想把握必需通过屡次训练。因此，我在平常的教学中也特殊留意这一点。 固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，比方说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比拟突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习，好好提高自己。

13、 “红领巾”真好教学反思5 上周四接到组长段教师的通知下周讲课例，原来安静的心一下子紧急了起来，新学校的第一次课例该怎么讲？看视频、查资料、找重点、做教案，一系列事情做下来，心里也稍稍安定下来。课后，段教师也对我的这节课提出了珍贵的意见，现讲缺乏之处记录下来，以供今后反思进步。 一、进展有效的引导。在讲“红领巾”真好时，为了拓展学生语言思维，设计了“说一说”环节，让学生发挥想象说一说小鸟在早晨会叽叽喳喳说些什么？在课堂我直接把问题抛给学生，效果并不是很好，学生的思维没有翻开，说的还是课文内的话。段教师在评课时也指出了这一点，告知我应当对学生进展有效的引导，可以帮忙他们创设情景，比方啄木鸟会说什

14、么？杜鹃又会则我那么说？麻雀会说些什么不一样的？有了情景的引导，更能有效的帮忙学生翻开想象的大门，不在局限于课文内容。 二、培育良好的听课习惯。为了帮忙学生正确认读课文，整体感知课文，在精讲课文前我进展了师范读，但是在范读时发觉局部学生坐着没事干，并没有仔细听。这点也让我熟悉到，要培育学生仔细倾听的好习惯，或者可以让学一起跟着读，不让课堂的一分一秒被铺张。 三、不要忽视课堂的细节。在讲解生字组词时，我仅仅是让学生组词，然后自己写在课本上，段教师在评课时提示我，是不是把组词写黑板上，学生会记得更好呢？是啊，虽然这是个课堂小细节的问题，但是恰恰反映出我的缺乏，眼高手低，没有把课堂各个环节做细，需要

15、改正。 “红领巾”真好教学反思6 红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。 一、 以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了根底。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有典范，很快就读得入情入味。 一开头我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。依据形声字的规律我们很简单就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意

16、思。 二、 类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。 学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发觉“叽、喳”是形声字，你能当小教师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）准时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里确实是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟教师读（j ji zh zh ）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了很多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们依据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”

17、“吱”“呱”三字，生自由猜读。） 三、在教学中通过实例连续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。 1. 学习“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么奇怪的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？ “棱”还有个读音是l ng ，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，

18、可跟木板没关系，读作l ng 。 2. 学习“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zh n ，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？ “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是很新很新。你见过崭新的什么东西？ 3 学习“牌” 字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”图字结合形象演示“片”字的来由： “片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌 4. 阶段回忆生字，稳固识字效果。 读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭

19、、牌、喵、吱、呱 四、 教学“蓬”字，奇妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的得意、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意完善融合。 学习“蓬”字。引导发觉形义联系。依据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”也许和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。 联系实际，联系课文理解“梳理”。 课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉

20、，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 - 梳理。 鸟儿用什么当梳子呢？ 人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图） 五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明白难记字，又生动地帮忙理解了课文，真正做到了一举两得。 学习 “巢

21、”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。 图文结合演示“巢”字的演化： 和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。 鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家- 巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。 六、发觉写字规律，正确书写同偏旁字。 带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉” 是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的局部就是“足“。） 2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。 “夭”就像一个人甩动双臂奔驰。像- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在

22、字的左边当足字旁时， 好给右边局部腾位置。 总之，本课生字教学，能够依据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学奇妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟奇妙融合。 “红领巾”真好教学反思7 红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。 二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中我挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感

23、知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比方，学生集体读，个别读，自由读，分组读，以及教师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟识课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，我出示了小鸟为树治病的图片，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也表达红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

24、固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，比方说，课件中消失了错别字，“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻，由于走电课件没法使用时，当时有些慌乱，今后要不断学习,好好提高自己。 “红领巾”真好教学反思8 一、解读文本： 红领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达

25、了爱护生态环境、制止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。 二、胜利之处： （一）带双引号的红领巾 从题目入手，通过猜谜消失“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群得意的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头从第三小节学习课文。 （二）以读促悟，声情并茂，加强语言的积存与运用 形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小

26、节的时候，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景立刻吸引了学生，让学生仿佛真的走进了早晨的树林，有悦耳的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。在学习其次小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带着学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活泼的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽

27、毛”，哪些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的意见，蓬松的棉被，蓬松的头发。 （三）将写字教学随机呈现、方式多样 在带着孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文讲授中让孩子们主动观看、发觉“灵”的书写要领。识字教学更加生动、好玩，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去解释字的来源，使孩子们了解汉字的文化。儿童是具有天生的奇怪心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。 三、妙

28、笔生花： 在观赏完这首儿童诗后仿照诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子依据诗文的写作方式，结合平日里的观看，翻开了孩子们语言思维的大门：早晨，动物园里谁最漂亮？是傲慢的白孔雀。绽开翅膀，仰头挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边观赏自己漂亮的身影。几句精致的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。 四、缺乏与改良： 在指导学生朗读时我的随机点拨语言还不够精准、到位，情境渲染已经做得很好，假如再加上教师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水平也会渐渐提升，课堂教学气氛才会更加深厚。效仿名师的教学方式，抓住每篇课文中的关键句，带孩子们步步深入，反复体会，这样学习效果会更佳。 “红领巾”真好教学反思

29、9 “红领巾”真好是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，学生们特别乐于学习。而且二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。所以教学中我在挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。 一、引情入境，建立和谐开心的课堂气氛。 面对二年级

30、的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群得意的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。 二、设疑激趣，激发主动求知的欲望 在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。由于学生的奇怪心很强，他们自然地顺着教师的引导，带着问题去读课文。 三、创设情境，体验情感 我们知道，学问的把握和力量的形成，应是学生在感受和体验中把握和形成。传授学问、

31、培育力量、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活泼，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。 其实从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“红领巾真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的仆人，抱负的课堂教学应当是在重视他们的情感体验根底上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活阅历的根底上

32、，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的得意和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培育了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 四、把握年级特点，让学生自主识字写字 识字、写字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最

33、大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。 固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的圆满！ “红领巾”真好教学反思10 “红领巾”，真好是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美妙、感受小动物们的得意，通过学习这一单元的课文，让学生树立起爱护大自然、爱惜小动物的决心。 “红领巾”，真好是一首琅琅上口、活泼清爽的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在构造

34、上，根本一样，都是实行自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们简单产生学习的兴趣。 在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了肯定的预习、朗读和理解力量。所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，教师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再鼓舞学生积极向文章的“红领巾们”学习。 一、开门见山，课题导入，引发学生质疑 在教学的一开头，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的缘由是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：为什么夸红领巾真好？红领巾，哪里

35、好？是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。 二、稳固生字，理解课文 接着，我通过复习生字，告知学生理解课文必需先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小教师带读，激发起学生的学习兴趣；其次组生字是不带拼音的词语，我采纳开火车的形式检测学生的识字，第三组是以得意的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进展说话练习，然后出示课文中的短句，“得意的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进展课文的初步温习。 三、鼓舞学生积极争论，激发学生朗读兴趣 我让学生说出自

36、己所画出的答案，直接引入第三小节的课文，让学生观看图片，进展说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进展说话，无形中增长了学生的说话力量，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感慨号在不同的语境下应当有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、教师问，学生答的多种方式，培育学生进展朗读训练。 然后，我要现实相互争论：为什么红领巾们呀去爱护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌相互争论，得出结论，红领巾们是由于小鸟得意、欢乐、机智、活泼才去爱护小鸟，这样很自然的进入到了第一，其次节的课文学习，这两节的学习，我实行的是让学生带动作朗

37、读课文，体会小鸟的得意、欢乐、机智、活泼，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读兴趣，学生乐不思蜀，我想，让学生在欢乐中学习，才是最正确学习方式吧！ 四、情感认知，树立起爱护动物们的决心 这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中许多人都不懂得去爱护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等许多动物都相继离开了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些损害动物们的人说，请停顿你们的行为吧”“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界”然后，我准时进展情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物朋友们的喜爱！ 以上，就是我对“红领巾”，真好的教学浅

38、见，固然，作为青年教师，我还有许多的缺乏，如： 1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参加课文。 2、“红领巾”真好这篇课文是一首美丽、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读 3、在学生回答下列问题时，教学语言的反应还不够机灵。 最终，我要感谢二年级组的教师们对我此次教研课的支持，不管是我试教还是平日的询问，你们都赐予我最真心的意见，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！” “红领巾”真好教学反思11 “红领巾”真好一课是一首布满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展现出了小动物是人类的朋友，爱惜它们也就是爱护我们自己的主题，我觉得自己在教本节课时着重表

39、达了如下几个特点： 一、以读为本，在读书实践中学语文 读是语文学习的根本途径，在读中以学生语文素养的形成进展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应当讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有订正、有示范，保证孩子们真读、活读。赐予学生读的空间和时间，并借助肯定的方法激发读的兴趣。 首先，在本节教学中，我以问促读。 其次，以评导读。 我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主见读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容欣赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也似乎在感谢你呢！”

40、润无细无声，起到意想不到的效果。 再次，观赏中仿读 充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生供应一个正确的导向，鼓励学生在仿照中加深自己的情感体验。 二、强化双基训练，表达工具性特点。 语言是一种技能，是一种技巧，要把握必需通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习根底、认知规律、生活阅历等动身，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不管是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的练习，都到达了积存词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。 三、关注人文性，激活学生思维。 选入语文课本中的每一篇文章都有其肯定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本

41、课以爱惜鸟类、爱惜小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在课文结尾处我让学生大胆地说出，自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师供应的这一情景平台，对学生情感态度的延长和拓展，课内外有效连接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。 另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要到达什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清晰。本节课中教师恰如其分的评价语也值得欣赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。 总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，虽然经过了屡次的试教，屡次的修

42、改。在今后的教学中我还要不断反思，信任一个擅长思索的人肯定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！ “红领巾”真好教学反思12 在本次“明星杯”教学设计竞赛后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。 在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且构造根本一样，因此创设了走进书中大树林的情境，采纳随文识字的方法进展识字教学，然而在课堂教学中存在很多缺乏，现将反思总结如下： 1、识字内容把握不够精确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽视了应当真正夯实的

43、会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时赐予充分的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。 2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的根底，汉字的演化是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演化历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅美丽的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点讨论汉字的形态及演化过程，充分 发挥汉字各种字体的特点及风采，运用奇妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。 3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有实行从第一节教到第三节的方法，而是采纳了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领

44、巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思索边找答案的习惯，有助于培育学生的阅读力量。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机智一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的得意，这样仅限于教师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机智。在体会小鸟的机智时，也缺乏想象力量的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕获害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简洁地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽视了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培育学生的想象力量

45、。这些都是待改良的。 “红领巾”真好教学反思13 “红领巾”真好这篇课文是一篇美丽的儿童诗。语言生动形象好玩，贴近儿童生活实际，插图精致，极大提高孩子的阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。 在教学中，我充分利用诗歌朗读节奏性强的特点，采纳多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文学问的训练，留意各种词语的积存，如“AABB，ABB式词语”，以及“一会儿一会儿；由于所以”句式的训练，通过训练到达稳固低部学生的语文根底。 语言是一种技巧，是一种技能，要想把握必需通过训练，不断夯实双基，翻开学习科学文化学问的“金钥匙”。 “红领巾”真好教学反思14 红领巾真好一课是一首清爽美丽

46、的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注意了指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性，较好地培育了学生的语感。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料

47、和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的力量和意识。 缺乏之处：在整节课中，虽然读得形式比拟的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱惜动物，爱护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。 改良措施：在以后的教学中，要针对学生的朗读进展有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到学问，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 “红领巾”真好教学反思15 “红领巾”真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画

48、面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。 教学中顾教师挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。开课时请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么?让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。 让学生自渎课文后，提出在刚刚读书的过程中你读懂了什么?请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，绽开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。在课外拓展中，让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理?充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的力量和意识。一堂课上完，感觉还是没有给学生充分的时间思索，假如再多一点，可能会更好。