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1、【环境设计论文】环境设计专业生态观培养策略探讨关键词：生态观；培养策略；环境设计；生涯规划从某种角度分析生态观是贯穿于“人生观”“世界观”和“价值观”的认知与态度，它直接影响个体、群体和社会发展的形态与质量。从宏观角度分析，生态观已经成为我国重要的治国理念之一，党中央国务院多次将国家未来发展的方向和方式进行了明确的指示和说明，我国坚持“绿色发展”“均衡发展”“可持续发展”和“集约化发展”的理念，并将之付诸实践，习近平总书记也多次对生态环保工作做出重要指示，提出“绿水青山就是金山银山”的概念。可以说，生态教育和生态观的培养工作已经成为一种国家层面任务。从微观角度分析，高校作为培养高端人才的主要阵
2、地，对学生进行生态教育更是具有不可推卸的重责，具体到环境设计专业学生而言，形成科学的生态观不仅是一项学习任务，更是一种必备的精神修养和必会的思维工具。校园本身就是一个微型生态系统，这个微型生态系统的每个个体都是重要的构成要素，高校开展生态教育，进行生态观的培养则必须要立足于校园文化和生活，从点滴之间进行渗透和引导，对大学生尤其是环境设计专业的学生进行有针对性的知识传授和情感培养。投身保护校园环境工作，提升实践和认知能力是利用校园文化开展生态观教育的基本目标之一；利用各种有效形式开展“人与自然”“人与社会”和谐相处的教育活动，引导学生理解“天人合一”“道法自然”“各美其美”“美美与共”的“人与自
3、然和社会”间三重良性互动关系是高校又一重要教育目标和任务。1环境设计专业学生生态观教育现状目前绝大部分环境设计专业学生是普高、中专、职高、技校的艺术类学生。艺术生的共同特点是有一定的专业能力，但文化课和学习氛围令人堪忧。在此情况下，要求他们自带对生态理念有一个快速的“认知确立”能力实属不易。生态观作为一种“新兴”的教育内容，在高校的影响尚需不断加强。由于高校存在学校教育管理与生态观培养脱节的现实，导致环境设计专业的学生存在相关认知和理念的缺漏，具体表现为“生态意识淡薄，专业认同感不强”等几个方面。1.1高校教育管理工作尚需完善学生管理工作内容繁杂，形式多样，需要辅导员等相关人员主动探索不断完善
4、细化工作的方法和策略，积累有益经验，提升工作质量，促进学生全面、均衡、健康、快速的发展。生态观教育作为一种重要的教育观和价值观，是环境设计专业学生必须认同和践行的理念与态度，管理人员应通过多种形式积极主动地将这种理念介绍给学生，但目前这项工作的开展情况并不尽如人意，存在一些有待改善和调整的问题。其一，生态观教育的载体和方法仍未完善，管理人员教育活动较随机，很多都是通过零散的教育活动进行碎片化的教育内容的传授；其二，校园文化并未引起管理人员的重视，没有将其作为开展生态观教育独特而优质的教育资源，教育活动因而显得枯燥而单薄，与实际生活相脱离；其三，教育活动与学业和生涯规划相关性较低，部分教育活动单
5、纯是“为了开展教育活动而开展”，这种缺乏明确教育目标和内容的方式，难以将生态观的精髓和真谛传递给学生，无法发挥其应有的作用和功能。1.2学生自主学习活动有待优化环境设计专业的学生应有意识积极主动地了解并接纳本专业相关理念和观点，生态观是这个专业的核心理念之一，探究的是人、自然、社会三者之间的互动关系，每个学生都需要将这种理念内化于心，外化于行，将之作为自己思考和行动的主要参考依据。但部分学生并没有真正理解这一理念，一部分学生因为客观原因对生态观了解较少，还有一部分则是对生态观缺乏足够的认同，仅仅将其作为一项考试需要回答的“知识点”，至于其所蕴含的道理和主张则没有进行认真思考和深刻领悟。2优化学
6、生生态观认知和实践的有效策略教辅人员作为环境设计专业学生的思想引导者和行为监督者，有责任也有义务帮助学生树立良好的生态观，并以之指导自己的行为实践。在此过程中，管理人员需要兼顾“教育载体”“教育资源”“教育方式”和“教育评价”等重要因素，保证生态观教育工作的系统性和持续性。2.1借助党建活动载体开展生态观教育活动党建工作是高校思想政治教育活动的重要载体，基于优越的天然教育平台，管理人员可以进行多元形式的生态观教育活动探索。部分管理人员将党建工作理解为一个较狭隘的范畴，认为只有“马克思主义、毛泽东思想等”主题的教育内容才是党建负责的领域，其余教育活动和主题都与之无关。这种认知具有明显的偏歧和误区
7、，没有认识到党建工作的基本主旨。实际上，党建工作的范畴和内容极广泛，几乎涵盖了管理工作的全部维度。对环境设计专业学生而言，管理工作是健康发展的根本保障，而生态观教育则是教育内容的基本组成部分。开展生态观教育可以直接借助党建活动的各种契机和资源，包括“思政工作品牌创建”“特色人才培养项目”等具体形式。首先，管理人员可以通过思政工作品牌创建活动完成生态观教育任务。党建工作的重要目标之一就是将党中央的治国理念和服务宗旨宣传介绍给大学生，而习近平总书记对生态环保工作的多次强调和指示正是开展生态观教育的绝佳资源。以“绿水青山就是金山银山”为主题开展系列研讨和学习活动就是践行生态观教育活动的理想方式；将“
8、塞罕坝精神”作为学习小组研究的重要课题也是一种非常适宜的教育路径。以“新时代乡村住房规划和庭院设计”为案例进行深入的学术研究与实践探索都是党建工作可以采用的形式，当然也是生态观教育必不可少的重要载体。思政工作是高校管理的亮点和特色之一，如何充分发挥思政工作的价值并展示学校的管理特色和优势是管理人员必须思考和解决的问题。生态观教育作为思政工作的一个突破口和创新点，一定可以创建具有实效和特色的品牌活动，实现教育与管理工作“双赢”的目标。其次，特色人才培养项目也是高校党建与生态观教育工作有机融合的创新点。环境设计专业学生要有自己的核心竞争力，而竞争力的来源就是其它学科都不具有的专业知识和能力。管理人
9、员在开展党建工作时，可以将生态观教育作为一个固定项目，以其为平台进行特色人才培养工作。生态观的践行需要专业人才的坚守和传承，更需要他们的宣传和引领，党建活动可以将“生态观教育学子计划”“生态观教育宣讲志愿者”“生态观教育资源工作小组”等主题，鼓励引导大学生贡献自己的专业智慧，奉献自己的时间精力，促进生态观教育的影响范围进一步扩大，影响程度进一步加深。2.2通过校园文化开展各种灵活教育活动校园文化是一种具有较大影响力的隐性教育资源，大部分学生都身处其中，在主动与被动中都会受到影响。在开展生态观教育活动时，应积极思考利用校园文化的影响力进行各种相应的活动。比如，在每年暑期可以组织“集约化理念下的环
10、保节能”创意大赛，或者“绿色美文与绿色河流”征文活动，或是“青春的使命与健康的土地”演讲活动，还有“生态是一个哲学命题还是生活现象”的学术辩论等各种能够在校园中引起大学生集体共鸣和反思的活动。校园文化与党建工作这种“正规性”的活动有所不同，强调根据大学生的兴趣爱好和学校教学管理宗旨之间的默契与融合，在各种活动和工作中，学校、管理者、学生团队及大学生之间可以构建一种具有生态观主线的系列活动，让生态观在“认知”“情感”“行为”“态度”等维度都融入到环境设计专业学生的生活中，并让他们成为生态观的传道者与践行者。2.3利用社会实践进行各种专项培训和教育活动生态观不仅是一种理念，更需要实践作为支撑，离开
11、实践的理念没有讨论的价值和意义，某种视角下，环境设计专业大学生扮演着践行生态理念的标杆形象，因此，需要利用各种实习实训与职业规划等活动，专项培训和引导大学生。比如，在社会实践活动中，管理人员可以利用任务驱动的方式，将“社区生活垃圾的回收方法”“河长制在河流生态保护工作中的具体应用”“乡村环保工作与扶贫工作的有机结合”“偏远地区生态环境保护制度模型构建”等问题直接抛给学生，由其在社会实践中分析问题、解决问题，并以此完善和提升专业知识储备，锻炼实践动手能力。3结语生态观教育对环境设计专业学生的专业成长和将来从业过程中维护生态平衡，遵循人与自然和谐的理念等有极重要的影响，开展生态观教育活动需要管理人员承担主要工作职责，将教育内容融入到各种学习生活环节中，充分调动大学生的内在兴趣和需求，指导和支持其探索与研究的活动，为其发展提供必要的支持和帮助。参考文献1孔令海.大学生生态观教育问题及对策研究D.长春师范大学，2017.2胡雪莹.高校生态文明观教育存在的问题及对策探析J.华中人文论丛，2014（1）.3陈淑娟，吴薇.高校生态道德观培养对环境治理的作用建模研究J.环境科学与管理，2018（9）.4何静.关于高中艺术生高中艺术生动机的实证研究J.科技创新导报，2013（30）.
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