习作教学的一点反思
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1、 欢迎阅读本文档,希望本文档能对您有所帮助!习作教学的一点反思 一、多元化,走在时代的前沿 “千课万人”的习作课堂,给我最深的感受是原来习作教学也可以如此的五彩斑斓:游戏、推销、诗歌、绘画、辩论等不仅被整合进课堂,各种微视频成了课堂生力军,连微博、微信这些时尚的宠儿也成了一种写作。正如诸向阳老师说的:微博有生命,而且还会生长。微博是一种互动艺术。可以毫不夸张的说,微博的首要意义是以自由表达、互动交流的方式解放了学生的表达欲望。微博本身也是一种写作。“千课万人”的习作教学,不再是简单的字词句段篇,不再是背诵积累闭门造车,它已然走在了时代的最前沿,用最新的理念、最先进的技术,整合最优势的资源,来写
2、出最响亮的时代新篇章。 二、习作的源头在于阅读和生活 “问渠那得清如许,为有源头活水来”,习作教学不是被割裂的个体,它与孩子的日常生活、与孩子的阅读体验密不可分。著名心理学家维果茨基认为:“人的内部心理活动来源于外部活动。经过多次重复、多次变化,才内化为内部的智力动作。活动是这种内化过程的桥梁。”张化万老师认为:“读写结合放在“活动”的环境中才能真正发挥它的全人价值。”在“千课万人”的习作课堂上,专家们巧妙的提供各种生活情境,设置各种活动,在激发学生已有生活、阅读经验的基础上,巧妙引导,学生就有得写、乐于写。印象最深的林莘老师的编童话写童话演童话,每次的写作之前都是孩子们童心绘童话、演童话,在
3、有所体验的基础上再动手习作,孩子们热情高涨。 三、习作教学基于“点”、而非“面” “千课万人”的习作课堂,不贪大、不贪多,永远是那么简要精当、微风化雨。张学伟老师的鹬蚌相争,在学透课文的基础上仅仅让学生了解到写“争执话”的要点,能在课堂上简单练笔即可。这样学透一点,会写这个点,点点汇集,作文何愁写不好。反观我们的作文教学,急于求成,每次习作从主题、选材到结构、手法都力求完美,也正是这种心态,给孩子造成了诸多困难和压力,我们自己也掉入了泥淖而无法自拔。管建刚老师说:“写作知识的教学力求精要有用。”在这个前提下,教师依据自己的作文训练系统逐一展开,这才是真正扎实有效的作文教学。 四、遵循语言学习规
4、律和孩子的认知规律 人从呱呱坠地起,就开始了语言学习,从最初的听、模仿着学,到后来的说,最后才是写。听、说、读、写是一个循序渐进的过程。我们的教与学也应该遵循这一规律。“千课万人”的习作课堂,较好地彰显了这一点。台北的邹敦怜老师的来,我们看云去的教学中,从云的形状到云的变化到云的绚丽,由简入深的设计,极为符合儿童的认知规律。每个环节都让学生先说,想象、交流,然后再动笔写下几句话。孩子们仿佛只是在闲话家常,可其中的那根习作指导的主线却暗暗地在串联。 五、百花齐放、百家争鸣 “千课万人”,可谓百花齐放、百家争鸣。智慧在这里凝聚、思维在这里碰撞。我们不仅在课堂上领略名师风采,还能在讲座中收获全新的理
5、念。这次研讨会上,专家们对于习作教学的精彩讲座,使我对作文教学有了更深一步的认识。江苏省特级教师管建刚老师在我的后作文教学中指出“小学作文教学不仅要重视作后的发表和作后的讲评,更要重视习作后的评判和保存”。如果我们在平时的教学中,也能将教、学、评、研等系统的整合,那么学生的语文素养就有可能再上一个新台阶。 短短四天的聆听,却是长长久久的回味。多元化习作教学观摩带给我的远不止这些。相信,对于孩子写作,“只要我们给予自由并怀有敬意,相信孩子创造的无限可能。”“精细耕作,缓慢绵长”,用心去耕耘,定会收获满满。 第二篇:习作教学的教学反思习作教学的教学反思 作文教学是语文教学中心不可力的组成部分,它既
6、是语文学的训练,又是认识水平的训练,应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力,哪怕是一句话,在这个训练过程中都体现着听.说.读.思等诸多方面能力的培养。实际教学中,教师总感觉作文难教,学生感觉作文难写,无从下笔,甚至无话可说,随着教育教学的改革,各种教材的勃兴,形成“百花齐放,百家争鸣”的大好局面,面临素质教育,面临有效教学等新的教育教学理念,不外乎就是有效地提高课堂教学质量,面向全体学生,不断提高学生多反面的能力,特别是对作文教学来说,在语文教学方面,起着举足轻重的作用。 那么,在教学中,我是如何指导学生作文,进一步提高学生的写作能力的呢。我将反思如下: 机会来了,正月中旬,我校举行了“春季
7、趣味运动会”我就以此为题材,让学生写在运动会中亲生经历的或者亲眼看到的事。在作文课上,同学们交流的非常热烈,都争先恐后地说,自己参加了什么活动,活动中怎样做的,受到了怎么启发,我再一次鼓励道“孩子们,大胆写吧。把你们想说的话都写出来,老师相信你们一定行。”就这样,在学生的笔下,出现了记一次活动有趣的体育运动会穿越封锁线亲子活动等,篇篇习作中又有精彩的活动场面,既有人物的语言心里活动描写,还有自己独特的感受,一篇篇优秀的作文诞生了,真让人心旷神怡。 二、从面面入手,激发好奇心。 我在教学作文时注意积累经验,以无穷的魅力使他们视作文为乐事,以浅入深,循序渐进,经常做到从一个词,一副画入手,让学生大
8、胆想象或由画意展开而作文,就可以让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章,我在指导学生写想象作文时未来的这种半命题作文,首先发挥学生各种特长,由学生从绘画,制作入手,创造出奇特的东西,要求他们边做边想,内心叙述其作用,特点,最后自由组合小组,展示自己的作品,发表自己物体的作用,特点及其奇特想象,由于学生动了手,加上自己的想象,在我的指导下,成功地写出了未来的房子未来的环保机器人未来的汽车等文章,就这样,在作文教学中,充分发挥学生的主体作用,调动学生创作地主动性,积极性,大大激发学生写作兴趣,并且加深学生由“做”到“作”的全过程。 三、多阅读,多积累。 1.捷普洛夫说过。“一个空洞的头脑是不能进
9、行思维的。”知识面狭窄,没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的,为了丰富学生的知识储备,除了让学生学好教科书自读课本之外,可以由学生选择自己最欣赏的最喜爱的书读。 2.教学中,首先鼓励学生多读课外书加大阅读知识面,开阔学生的视野,学习他人的写作方法,在读书过程中让学生搜索好词,佳句,多方收集信息补充知识,编写制作“百科知识卡”或“积累本”。通过收集,摘抄,写作等方面锻炼学生的综合能力。 第三篇:我的一点教学反思我的一点教学反思 苏小敏 在2021-2021第一学年度里,本人任教高三(3)及高二(2)班的英语教学工作。一个学期结束了,本人就这个学期的教学工作进行一点反思。这个学期里,本人
10、的工作有得有失,有成绩,有不足,总结如下。 成绩方面:高三英语惠州 一、二模高二(3)班的英语成绩虽然并不是很理想,但比起上学期的期末考试的成绩和平时的测验成绩却有了一定的进步。6人取得了50分以上的成绩。期末统考该班也取得了较大的进步,成绩的排位高于四中的同类班级,9人取得了50分以上的成绩。体现在部分考题在经过了一段时间的强化训练后取得了一定程度上的进步,语法填空、作文部分都有了取得了较大的进步,这是与他们平时背诵默写单词、短语、范文是分不开的。今后将继续沿用这个方法,进一步加强基础知识的训练。高二(2)班的英语成绩也取得了喜人的进步,该班英语平均分在本人接手前期末统考排在全级六个班倒数第
11、一的情况下,月考和期末统考都能跃居全级4个普通班的第一位。另外,本人的班主任工作认真负责,使高三(3)班班集体具有较强的凝聚力,班风、学风稳定,受到学生的欢迎和家长的支持。 不足:尽管成绩比以往取得了一定的进步,但是这样的成绩还是非常差的,与本校快班学生外校学生的差距还是很大很大。这里面有学生自身的原因,也有教师方面的原因。学生方面: 1、学生基础太差,因我所任教的班级学生全是入学时成绩最差的学生构成,英语底子极为薄弱,所以学起来极为吃力.。本人认为在今学期英语教学中应继续抓好基础,由浅入深地进行复习,由最浅最基础的知识复习起,全力让学生提高基础知识水平,全力以赴去迎接高考单招的考试。 2.学
12、生学习态度差,懒惰,所以在教学中严格要求学生,并鼓励学生对自己增加信心,对要求过关的考点强行把关,对体育术科上线的学生和目标生要实施“人盯人”策略,争取今年高考成绩有新的突破。当然,也有本人自身的问题: 1.由于本人教高中只有三年,时间较短,经验不足,我会努力钻研考纲考点,多向有经验教师学习。 2、对于学生厌学的情绪未能找到有效的解决方法,今后将朝着解决这个问题的方向继续努力。 第四篇:文言文教学的一点反思文则炊而为饭 文言文教学的一点反思 文言文,是学生最不爱学的,却是老师最爱教的。何也。学来难,教来易:披荆斩棘的去学,轻车熟路的去教。知识占有的不平等,使得文言文教学最容易出现一边倒、满堂灌
13、的现象。文言文教学一定要这样吗。我不禁思考,文言文,取“文”还是取“言”。自然是二者兼顾最好,但很多时候,我们的选择是很无奈的,处于鱼与熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。如何在“文”和“言”之间找到一个相对切入点和平衡点。真可谓:学,然后知不足,教,然后知困。 这不由让我想起自己的文言文学习经历,一个分水岭耸立在那里:郑伯克段于鄢,在此之前,是山重水复疑无路,在此之后,是柳暗花明又一村。偏心的母亲武姜被腹黑的儿子庄公软禁,经聪明人颖考叔一劝,“遂为母子如初”。被老师一点拨,细细品味这个“初”字,才知春秋笔法之毒辣,才明白五柳先生“每有会意,欣然忘食”的况味。从此,文言文活起来了,“以言带文”,于细微
14、处见真义,读书也多了一层乐趣。能不能把自己读书思考带来的快乐传递给学生呢。对于学生而言,发现问题,主动思考,才能走近文章;对于教师而言,放下外科手术般的理性,视文章为一鲜活整体,才能带学生读出真味。带着这种想法,我开始了子路、曾皙、冉有、公西华侍坐的设计。当课堂上同学们提出一个个与“哂”、“喟然”、“与”有关的问题,并且联系课内外的学习积累畅所欲言、各抒己见,特别是大家说出对孔子的全新认识的时候,我心中的喜悦真是无以言表。当90后与孔子相遇,我骄傲,我做了一次合格的引路人。 公开课是一个展示自身业务能力的平台,也是一个提高教育教学能力水平的好机会,更是青年教师成长的助推器。一直以来,我都比较崇
15、尚原生态的课堂,反复打磨的课堂,让人有作秀的感觉。但在这一次的磨课中,我感觉到了这个过程对老师本身来说是有提高的。每一个细节都仔细推敲,每一个问题都清晰到位,每一个生成都精准捕捉。老教师悉心指导,一丝不苟,精益求精,更让我认识到自身的很多欠缺,感受到每一节课的庄严。“知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。” 第五篇:习作教学反思习作教学反思 记得三年级第一篇习作是介绍自己的课余生活,虽然上课教师进行了指导,学生也试着说了,但是等到作文交上来,真是惨不忍睹,与自己想象中的距离相差太远了。一次作文下来,在我当时的眼睛里,没有一篇是像作文的,更多的是不知所云,几乎有2/3的作文要重写。我想,这是
16、第一次习作,可马虎不得,我就再上一次,非让他们写好不可。破天荒地我对学生进行了详细的指导,不但给学生看了人家写的介绍课余生活的文章,还针对学生的题材进行提问,让他们把这些问题串起来就是作文了。这样又一轮下来,还有将近1/5的人写不好。怎么办。是坚持不懈地让他们再写再改吗。我犹豫了,因为这样二度指导下来,我已经花去了大量的时间和精力,如果再指导学生还是写不好呢,会不会打击他们的自信心。于是我就给这些作文放行。 反思:那时我个别指导学生作文时,学生问得最多的一句话就是:“老师,到底什么是作文啊。”他们很困惑。第一次作文,我存在着急功近利的思想,其实学生的作文是在练习实践中逐步提高的,不能操之过急。
17、其二在作文前缺少铺垫,其实一开学就应该指导学生参加一些比较有意思的课余活动,让他们记录下来;下课有意识的跟学生进行谈话,了解熟悉他们的课余生活,这样上起习作指导课来就比较有针对性;三是要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求,用平常心来看待学会的习作。 学生作文不会写,怎么办呢。那就从写日记入手吧。写日记就相对比较宽松,内容和形式以及文字的数量上我都不会给学生定什么框框,只要能写就好。出现转机是在第二单元的观察作文阶段。吸取了前一单元习作教学的教训,也想起教研员曾经说的以单元为整体进行备课,所以在上本单元第一课的时候就有意识地引导学生去观察、去记录生活。第二天的日记交上来,我不禁喜上眉梢,因为
18、学生学会从不同的视角不能的方面去观察,有的观察了树叶,有的观察了蜗牛。我马上抽了一段时间,让写得好的学生上台读他们的日记,我在边上评议每一篇习作的优点。问他们这次为什么能写得这么好。他们说昨天科学老师带他们在校园里观察过了。哦,原来是这样,观察前进行观察方法指导很重要啊。接下来的几天当中,每天都有不少的观察日记被表扬到,终于有不少学生恍然大悟:“哦,这样就是作文啊。”有一天我还没有开始看学生的日记,有学生悄悄地告诉我:“老师,杨冬冬带了一个鸡蛋到学校。”“带来干什么。”“我也不知道。”等我改到他的日记,我终于明白了他的用意,他从电视的“不可能的任务”中看到不借助任何辅助用具,鸡蛋也不能有任何损
19、坏,让生鸡蛋立起来,自己进行了实践,把过程记录了下来。最后还写着:“我知道有很多同学都不会相信的,我带了鸡蛋,会做给他们看的。”对这样认真的学生,我能拒绝吗。于是又有了欢声笑语的一堂学生展示欣赏课。 既然讲到了鸡蛋,我又告诉学生:“你别看鸡蛋这么容易碎,可任凭你是怎么样的大力士,你就是没办法把它捏破。”是真的吗。学生睁大了眼睛。“我们班谁的力气最大。”“郑芬忠”郑芬忠也兴奋地举起了双手,大声说:“我不信。让我来。”结果尽管他捏得面红耳赤,呲牙咧嘴,还是奈何不得,只好作罢,心中暗暗惊奇。其他的人也惊呆了。我说:“回去试试看吧,最好能找到原因哦。”这样有全家谁也捏不破的,也有被四岁的弟弟捏破的,成
20、了大花脸的,日记就异彩纷呈了。 就这样,慢慢的,学生就有了许多的习作素材,慢慢地,他们就喜欢上了写日记。偶尔有三五天没有布置日记,学生就主动央求:“老师,今天的家庭作业就写日记吧。我们已经好几天没有写了。”听到学生这样的话,我怎么能不开心呢。 反思:在这一阶段,我做得比较成功的地方恐怕就是:一不提写作文,转向日记,让学生有什么写什么;二把写作和生活联系,写实在的事情,写想表达的感受;三是给学生展示的舞台,在展示中鼓励优秀学生,带动暂时有困难的学生;四是评价以鼓励为主,在评价中引导学生怎么样去观察生活,记录生活。 作为语文教师,各位同仁也许深有同感,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文,对学
21、生而言,最难写的是作文,作文简直成了令人头痛的“顽症”了,那么,我们怎样才能找准病因,对症下药,让师生不为之“头痛”呢。我的具体做法如下: 一、多读多背,激发兴趣。 兴趣是最好的老师,为了打开学生紧闭的心扉,我从鼓励学生多读多背做起,激发学生爱作文的情感,为写作文夯实基础。 “读书破万卷,下笔如有神,”大量的阅读是提高作文水平的有效途径,语文课本中选用的教材大多出自名家之手,如,肖复兴的荔枝用朴实的语言建筑着真情的殿堂,让学生无不感同身受;梅花魂中的漂泊他乡,葬身异国的外祖父对梅花的珍爱,对祖国的眷恋均融于那点点滴滴的小事当中,读之无不动容教师应善于抓住这个有利的契机,诱导学生多读、善读,教会
22、学生读,让他们爱读,经过读强化训练,在增强学生语感的同时,学生也会感受到作品深刻的人文内涵与情感内含,引起最终的共鸣。 从古至今,名篇佳作数不胜数,学生正处于记忆的黄金时期,背诵能力是成人的45倍,背诵这些名篇佳句不但能丰富学生的词汇、语汇,更能让学生在背诵中体会语文学习的成就感,体会其中乐趣,为今后的作文打良坚实的基础。 二、抓基本功,让学生稳步发展。 作文训练,是学生语文综合能力的训练,不但要懂得遣词造句,而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想,所以,作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差,基本功不扎实,因此,写起作文来难度很大。根据这一情况,作文要从打牢学生的基本功入手:一是扎实抓
23、好口头表达基本功,由讲导写。口头表达训练从组词、造句,到要求学生看图说几句话或一段话,再把说的写下来,这样由易到难,学生容易接受,也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记,看图写短文,把一件事按顺序写下来等,其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时,要根据小学年龄特点及认知规律,日记内容各有侧重。例如,三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断,四年级侧重记事、写人,五年级在 三、四年级的基础上学习写景、状物,六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容,使学生由抄到写,由易到难,不断提高自己的日记水平,为各年级学生写好短文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布
24、局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练,学生的作文基本功不断加强,而有了一定基本功,学生作文的难度也就大大降低了。 三、敢说敢写,增强自信。 新课标指出:语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一是语文课程最基础的特点,而写作水平的高低又是学生语文水平的直接体现。因为写作其实就是用笔交谈,教师应坚信“能说便能写”,对学生低起点,低要求;写前指导中充分创设情境,从学生感兴趣的话题入手,激发学生说口头作文的欲望。在良好的师生关系与适宜的情境之下,教师鼓励学生说出自己内心的真实自法与体会,并租机点拨、指导,帮助他们挖掘内心最深处的感动,如:“我最喜欢的一只小动物”“我
25、的爸爸(妈妈)”“我的老师”“童年趣事”“一件傻事”这些话题能激起他们记忆的涟漪;他们爱说。能说也想说,每一个学生都希望写出一篇优秀的作文来,只不过他们碍于面子,没有自信,即便私下写了,也怕被老师说成“内容不具体,”“表达没有方法”,“感情不到位”,最终不爱写作了。教师应抓住有利时机,鼓励学生写真人,说真话,诉真情,这写作文可能很粗糙,没有华美的词汇,可能很丑陋,没见精细的雕琢,但我们应相信“真实是最美丽的”,对教师而言,这类作文比披着“抄袭”外衣的作文更欣喜。 四、教学相长,保持写作兴趣 1、建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢写作文,首先要让学生热爱教作
26、文的老师。我常常给学生出老师,请您到我家、给老师的一封信、和老师说悄悄话等,作文题目。既让学生练习写作文又拉近师生距离,以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐,帮助他们解除苦恼,和他们一起阅读课外书,一起讨论读后感,获得学生的信任和爱戴。 2、让学生参与教学,发挥学生主观能动性,提高学习兴趣。例如:在作文审题训练时,有时可以把命题写在黑板上,先让学生充分发表意见,而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解,然后拟一命题让学生当堂练习,鼓励学生发表意见,允许争议。但是一蹴而就的,师生间需要经过相互了解磨合,不断训练。对这样的课,认真设计教学计划,才能
27、达到教学相长的最佳效果。 3、尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文,让学生及时知道老师对自己的评价,有时哪怕小小的肯定,几个重点符号都能使学生兴奋,产生对作文的热情。老师在批改作文时要做有心人,注意发现“差生”作文中的“闪光点”,一个好段落、一个好句子,都要尽量找机会予以展示;或许讲评中作为范例,或用红笔画上肯定的符号,有进步就及时加以鼓励,树立他们的自信心,提高写作兴趣。 4、让学生体验成功的乐趣。我将学生的优秀习作作为范文讲评比展出,或推荐给有关报刊发表,并让作者在全班同学前讲述写这篇作文的体会。鼓励指导作文水平高的学生,积极参加各类的作文竞赛,为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成
28、功给大家带来喜悦,带来鞭策,也带来写好作文的欲望。 在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因: 1、觉得无内容可写,乱编的多。 2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。 3、对周围事物没有留心观察。 4、缺乏想象力。 一、激发学生写作兴趣。 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢。 1、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。 作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所
29、熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为,我想对你说。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。 2、以成功的喜悦,激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作
30、文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。 3、开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。 学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
31、如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。 我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作
32、兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。 二、从读学写,读写结合。 阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。 1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。 我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。 2、联系课文,适当摹仿,仿中求创。中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。 3、加强朗读背诵训练,培养语感。 常言道:“读书破万卷,
33、下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的
34、语言储备起来,提起笔来就不会难了。 4、做读书笔记。 读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写,读写结合,提高写作能力。 感谢阅读本文档,希望本文档能对您有所帮助
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