IB课程宣讲课件

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1、一、IB课程的创立 IB 课程 IB 课程是由 IBO 主持开发的针对 3 到 19 岁的学生设计的连贯性教育体系，从幼儿园一直延伸到高中教育阶段，且根据不同年龄段的学生、针对不同的教育需求，为全球 IB 成员学校设立了三个课程项目：小学项目（Primary Years Programme，简称为PYP）中学项目（Middle Years Programme，简称为 MYP）大学预科项目（Diploma Programme，简称为 DP）IBO 国际文凭组织 IBO（The International Baccalaureate Organization）成立于 1968 年，是一个经联合国教

2、科文卫组织注册的非赢利的国际教育基金会，总部设在日内瓦。IB是英文 International Baccalaureate 的简称，中文名称为国际文凭课程，它是由国际文凭组织 IBO 创立的。IBO 最初以世界范围内的流动人员：比如外交官、驻外大使等为服务对象，为其子女的中等教育提供一个国际课程标准国际文凭课程 IB（本文简称为 IB 课程）应运而生。随着多年发展，目前全世界已有 3600 所学校 分布于 145个国家同步教授IB课程。全世界共有118，000名学生学习过或正在学习IB课程。从20世纪80代开始大范围被全球教育界认可为具有最高学业水准的教育项目，被广泛的大学所接受，在全球范围内

3、迅速发展、壮大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。二、IB课程项目在中国的发展 中国地区 IBO 授权开设 IB 课程的学校 截止 2013 年年底，中国得到 IBO 授权的学校一共有 76 所注：PYP 是 IB 课程的小学阶段；MYP 是 IB 课程的中学阶段；DP 是文凭阶段 申请设立申请设立IB课程的学校，要经过课程的学校，要经过IBO对学校的师资，对学校的师资，信誉等情况的全面考信誉等情况的全面考查后，才能认证批准；课程设置是全球统一规划；查后，才能认证批准；课程设置是全球统一规划；老师要经过三种不同层级老师要经过三种不同层级的岗前培训才能任教；的岗前培训才能任教；课程考题是统一

4、的，学生考卷往往由其它国家的老师课程考题是统一的，学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范化的程序，保证了来审评。这种国际规范化的程序，保证了IB 的信誉和质量。的信誉和质量。三、IB课程的培养目标 IB的教育哲学IB的教育哲学是Education for Life(终生的教育)通过综合的平衡学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青年人的个人才智，教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。除了严格的知识及高标准的学业要求，特别强调培养理想的具有国际意识及负责感的公民。最终，IB学生应成为批判的、有同情心的思想家；终身的学习者；熟悉当地及世界事务的参加者。国际文凭学习

5、者培养目标四、IB课程实验班 IB课程实验班中的课程包含PYP和MYP中相关课程，其教育理念与IBO国际文凭组织一致，旨在培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。IB 课程被全球教育界认可为较高学业水准的教育项目，在我国，北京大学也承认 IB 文 凭。IB中小学项目，作为国际教育的一枝独秀，注重学生身心全方面发展。在培养学生具有一定的学科知识以外，还注重他们在社交，体育，情感和文化方面的发展。这个项目是在总结众多的国内教育和国际教育体系的研究成果和丰富经验的基础上形成的，它所提供的教育模式试用于所有这个年龄段的孩子

6、。我国的基础教育课程改革一直都在探索阶段，无论是自我修正与改革，还是借鉴别国的优秀经验，探索的脚步从没停歇。IB 课程作为一个国际公认程度相当高的课程，其本身一定具有很多优秀的教育理念值得我们去探究。IB课程实验班为我们的学生在学习国家级课程的基础之上，学习到具有国际文化视野，培养国际精神的世界先进的特色课程。让孩子在优良的学习环境中成为学习能力强，做事有条理，善于安排时间，全面均衡发展的高水平，高素质学生。IB的课程量大，进度快，写作量很大，外语要求也较高，对学生的英文说平要求相对较高，适合在小学或初中一年级就开始学习。五、课程设置创造活动和服务课程，鼓励创造活动和服务课程，鼓励学生进行创新

7、、提高认识、学生进行创新、提高认识、关心他人，发挥与别人的合关心他人，发挥与别人的合作精神、培养学生成为具有作精神、培养学生成为具有完整公民意识的人。完整公民意识的人。创新、行动、服务（CAS）知识理论课是一门必修的知识理论课是一门必修的跨学科的课程，目的是培跨学科的课程，目的是培养学生的判断能力，鼓励养学生的判断能力，鼓励学生对基础知识进行质疑、学生对基础知识进行质疑、防止主观臆断和思想意识防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的性基础进行分析和表达的能力。能力。三大核心课程扩展论文课则要求学生结扩展论文课则要求学生结合所学课程进行独立调研，合

8、所学课程进行独立调研，要能写出要能写出4000字的调研文字的调研文章。这项要求为学生提供章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技研究的方法，锻炼写作技巧。巧。拓展论文（EE）知识理论课知识理论课（TOK）六、PYP小学项目课程 PYP是国际文凭组织为具有长远教育是国际文凭组织为具有长远教育需求的需求的312岁学生设计的，其核心是形岁学生设计的，其核心是形成对重要概念成对重要概念(concepts)的理解、形成积的理解、形成积极的态度极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和、掌握基本的知识和技能技

9、能(skills)、采取负责的行动、采取负责的行动(action)。它于它于1997年开始实施，它的前身是国际学年开始实施，它的前身是国际学校课程方案校课程方案(ISCP)，即国际学校联盟，即国际学校联盟(ISA)的小学课程。的小学课程。20世纪世纪90年代，在年代，在IBO的帮助，形成了完整的课程构的帮助，形成了完整的课程构(framework)，并，并1997年成为年成为IBO的小学的小学项目项目PYP。小学项目（小学项目（PYP）是以探究为核心的教学）是以探究为核心的教学模式，通过培养孩子积极思考不断提问，模式，通过培养孩子积极思考不断提问，引导学生走进知识的殿堂。引导学生走进知识的殿堂

10、。“六大超学科主六大超学科主题题”（我们是谁？我们是谁？我们身处什么时空？我们身处什么时空？我们如何表达自己？我们如何表达自己？世界如何运作？我们世界如何运作？我们如何组织自己？共享如何组织自己？共享地球）地球）课程内容“五大要素五大要素”（知（知识、概念、技能、识、概念、技能、态度、行动）态度、行动）“六组学科六组学科”（语言、数学、（语言、数学、科学、社会学、科学、社会学、艺术、体育，社艺术、体育，社交教育与个人教交教育与个人教育）育）开发活动核心课程，让孩子健康、愉快、全面发展。遵循“基于学生自主和基于学生兴趣”原则，落实“课程建设七要素”，设计“有序列、有梯度”的学科、艺术、体育、科技

11、、社会学、体育六大类活动课程。全纳式教育让每个孩子都体验成功因材施教、尊重差异，小班制授课，通过各种措施满足学生学习多样化需要，并为特殊教育需要的学生提供支持，让“为每一个学生提供最适合的教育”成为现实，让每个孩子都体验成功。学习方式探究为主，促进学生自主构建理解老师们为同学们提供真实的学习情景，提供各种学习资源，有组织、有目的开展各种活动。课堂上同学们思索和质疑、试验和尝试各种可能性、查阅资料、采集数据、澄清观点、报告结果，形成真正的理解。评估体系多元评价，全方位反映学生所学每个学生每年都会有一个成长档案袋记录他们的探究过程和成果。教师会结合适合学生发展的标准以及他们的学习过程来对学生的进步

12、和需要进行评估。七、MYP中学项目课程 MYP是国际文凭组织为具有长远教育是国际文凭组织为具有长远教育需求的需求的1116岁学生设计的，是岁学生设计的，是IB国际教国际教育承上（育承上（DP）启下（）启下（PYP）的桥梁和纽带。）的桥梁和纽带。是为是为1116岁学生设计的，旨在培养岁学生设计的，旨在培养“独独立判断的思想者立判断的思想者”、“终生不渝的学习者终生不渝的学习者”、“世界事务的参与者世界事务的参与者”。MYP中学课中学课程设计以学习者为核心，注重学习方法和程设计以学习者为核心，注重学习方法和学习技能，通过开展以概念驱动的、以全学习技能，通过开展以概念驱动的、以全球背景为学习情境的探

13、究性学习，强调整球背景为学习情境的探究性学习，强调整体学习，尊重多元文化，突出社区服务，体学习，尊重多元文化，突出社区服务，重视合作交流，培养国际情怀。重视合作交流，培养国际情怀。它的核心就是培养具有它的核心就是培养具有IB素质的学习素质的学习者，重大概念、全球背景和学习方法是实者，重大概念、全球背景和学习方法是实施关键，行动服务、社区项目和个人设计施关键，行动服务、社区项目和个人设计是三大标志，八组学科是课程框架，中学是三大标志，八组学科是课程框架，中学项目致力于全体学生的智力、社会、情感项目致力于全体学生的智力、社会、情感和身体健康，培养具有国际情怀的人。和身体健康，培养具有国际情怀的人。

14、课程内容五大领域：五大领域：是环是环境、学习方法、境、学习方法、社区服务、人类社区服务、人类创造、健康与社创造、健康与社会教育。会教育。八大学科：八大学科：是语言是语言A、语、语言言B、人文、科学、数学、人文、科学、数学、艺术、技术和体育（学艺术、技术和体育（学科教学注重学科交叉和科教学注重学科交叉和知识综合，教学语言可知识综合，教学语言可以是英语、法语、西班以是英语、法语、西班牙语或汉语）牙语或汉语）MYP课程以人为中心，包括构成网状结构的五大领域和八大学科，注重学科领域的交叉渗透，注重学生的主体发展，注重社会实践。MYP课程体系聚焦学生个体，总体设计，主修课、辅修课、活动课，内涵丰富，紧密关联，充分满足项目课程建设的基本要求和学生丰富多样的个性化学习需求 注重学习方法，培养终身学习者，引导激励、自主学习、分享展示、过程评价等一系列课堂有机元素，努力推进学生个性化学习 学段通过探究性问题组织课堂探究；设计探究性作业引导探究性学习；开展探究周、社团活动、跨学科主题教学等学习探究方法，培养探究习惯；开放项目展览室，设计专题探究成果展，通过评估作业、社团活动、个人设计、跨学科和探究周活动，引领探究之风