答出这一个哈姆雷特呈现我的文学作品阅读题备考过程

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1、答出这一个答出这一个“哈姆雷特哈姆雷特”呈现我的文学作品阅读题备考过程瑞安中学 林海霞一、从一、从看大海看大海说起说起“我我”，一直在看大海的路上，一直在看大海的路上学生的课堂讨论片段记录蒋浩翔：蒋浩翔：海与沙漠的转换、工业化对原生态的冲击、对海的忧虑回归自然的愿望陈烁：陈烁：从深圳动漫城入手：沙漠大海的尸体看沙漠（大海死后）沙漠与“我”的关系（似乎与主旨无关）对沙漠的爱看到一点点大海（大海的影子，即将消失）看另外的大海的路上预示大海终将变成沙漠（蓝衣男子应是现代的小贩，却被比作传说中的卖货郎，可以推出现代文明与原始自然生活之间的矛盾、冲突）洪士瑾：洪士瑾：关于“大海的尸体沙漠”、历史感、文化

2、感、沧桑感、消逝行走在消逝中项婧怡：项婧怡：文章被过度解读？夏陈悦：夏陈悦：不能“审美”要“应试”，在靠海的地方看见卖货郎，意味着？项婧怡：项婧怡：我认为文章被过度解读。就有同学说，不是赏析作者的思想，而是揣摩出题老师的意图。这篇文章可能是一篇随笔，但是题目出得过于功利和死板。对于“卖货郎”一题，这个意象可能是作者思绪流动的一个站点，但却被硬生生地与后文割裂，硬作为文章结尾来出题。我觉得散文，作者的思维是发散的，常常是想到什么写什么，出题者把作者可能不经意写下的语段套上过多的目的性，我觉得不妥。但文章大概主旨和方向还是能把握的。（但出散文题好像都只能这样吧？）夏陈悦：夏陈悦：关于“（在文末）在

3、靠海的地方看见卖货郎”1.作者在看完大亚湾后又要去大梅沙看海，是因为她想看到“真正的不被污染或破坏的海”，在节选中不以海作结而是“卖货郎”，含蓄而又深刻表现出大梅沙的海也难逃被人破坏的命运，所以“卖货郎”在此是作了铺垫，前文“楼挨楼人挤人”等词句也预示了这一结果。2.“卖货郎”又像是上文农人的结局。是人们放弃自然（农耕）投奔工业文明或是现代化生活的结局，同时也正是一些人的改造（破坏），一些人的放弃，大海死亡了成了沙漠，肩扛木棍的蓝衣男子是现代工业下的一个又一个小小悲哀，而“看大海”也成了作者遥不可及、无法实现的梦想。这让作者惋惜，也让读者深思自省。关于“应试与审美”。“要应试不要审美那是我昨天

4、一时兴起说说的，仔细想想要好好说说这个问题，不然显得太偏激。我们都是读课本上鲁迅的文章长大的。在那个特殊的背景下，鲁迅写一些“意义重大”的文章，在词在句上花工夫（写），让读者也在词在句上花工夫（读）。我想这是应该的，但当背景转换，老师教学生如何读鲁迅的文章，一节课朗读划字词，一节课赏析字词赏析句子，一节课理解文意，将文章境界“瞬间升华”，然后篇篇文章这样学，有意思的就找意思，没意思的也要说出意思。使得以后在阅读上看到个别“突兀”或是“鲜明”的词句就不停揣摩，使得我在作者无意的“卖货郎”上说出二三点来，我有什么办法呢，否则一分也没有。所以鲁迅并没有错，是教育方式（思想）出了问题。对于语文，对于文

5、学，每个人的思想都应该是自由的，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但应试只让我们有一个哈姆雷特，不然老师不好评分，但我一直都觉得语文不该这样考，且越考越死了。如果换一种模式，只考基本常识、规范等，那能力怎么测试？太难了，应试让人头疼，阅读、作文让人头疼。回归正题，如果要得分，就只能找老师想要的那个哈姆雷特，那么就要抛弃“自由审美”，但我们还是要“规定审美”，打个比方，唱歌比赛，不让你唱其它歌，就要“爱我中华”，但“爱我中华”唱得好坏如何，就又要看你平时功力，要技巧，要感情，就要不爱这首歌也要爱也要审美。2.关于考题和答案关于考题和答案11赏析文中画线语句。（4分）整个塔克拉玛干，如金色麦田，已收

6、获了无数麦穗，堆放在那里。但它是尸体是大海的尸体，是大海上辈子的祖先。参考答案把沙漠比喻为麦田，形象表现沙漠“金色风景”的美丽动人。将“金色麦田”与“尸体”进行对比，突出“沧海沙漠”相互转换的意思，引人思考。省略号则表现作者内心的沙漠形象从美丽外表深入残酷本质的艰难过渡。评分标准：共4分。答出一种手法，并能比较准确地说出表达效果，得2分。学生问：学生问：11.省略号怎么理解？省略号怎么理解？2.关于考题和答案关于考题和答案12说明第段在全文中的作用。（4分）参考答案：（内容）丰富“大海”内涵，揭示沙漠和大海在“文明交流”方面的内在关联，进一步表明沙漠是“大海的祖先”。（或者：深化“大海”内涵，

7、表明沙漠不仅仅是荒芜的风景，还是历史文化，也是现实生活，和我们密切相关，表达对家乡的热爱之情。）（结构）承上启下，上承“是大海上辈子的祖先”，说明沙漠和大海的“关系”，用“沙漠的女儿”下接“但我并不了解大海”，使从沙漠到大海的过渡显得自然平稳。（或：为“看大海”再宕开一笔，为文章进一步蓄势，使叙述富有张力。）评分标准：共4分。答出内容方面或结构方面的作用（意思相近即可），各得2分；如果没有结合文章内容分析，最多得2分。学生问：学生问：12.承上启下是不是太扯啦？承上启下是不是太扯啦？2.关于考题和答案关于考题和答案13简析作者看大亚湾“大海”的情感变化。（3分）参考答案：共3分。先是失望（或“

8、怀疑”等），“那就是海岸线？”因为它和“我”印象中的大海不同，因为“整个天空都弥漫着烟囱里释放出的颗粒”；然后是忧虑（或“担忧”等），因为“这里的一切将很快不复存在”。评分标准：能比较清楚地答出和“失望”、“忧虑”相近意思的一点情感，各得1分，能结合课文内容稍作分析，得1分。学生问：学生问：13.最前面写最前面写“期待、兴奋期待、兴奋”可以吗？可以吗？14谈谈文章以“看大海”为题的精妙之处。（4分）参考答案：题为“看大海”，却一直没有看到大海，设置悬念，使文章产生了较强的吸引人读下去的艺术力量。文章看似没写看大海，但处处都在“看大海”，“沙漠”是“死去的海”，“大亚湾的”是“行将消失的海”，大

9、梅沙的是“期待中的海”，“看大海”作为文章驱动力量贯穿全篇，颇为巧妙。评分标准：共4分。较准确答出一点意思，得2分。学生问：学生问：14.驱动力无法理解，写不到啊！驱动力无法理解，写不到啊！2.关于考题和答案关于考题和答案15评论者认为以“卖货郎”结尾意蕴深长，说说你对该评论的理解。（5分）参考答案：（内容）文章最后写真的要去“看大海”了，却又以“卖货郎”情景戛然而止，文尽而意味深远，能引发读者遐想“真正的大海”，使文章内容产生“想象大于现实”的艺术效果。（主旨）结尾“卖货郎”情景描写颇具象征意味，启发读者在当下繁华与传统生活景象的强烈反差中，反思当代文明的困境（或者：缅怀曾经的简单朴实生活）

10、。评分标准：共5分。结合末段内容且能答出“文尽意长”、“引人反思”任一相近意思，得2分，语言表达计1分。学生问：学生问：15.“戛然而止戛然而止”写不到啊！写不到啊！感想：阅卷时是不是也考虑结合学生答题情况对答案感想：阅卷时是不是也考虑结合学生答题情况对答案和评分标准做适度调整呢？（高考有试评，结合学生和评分标准做适度调整呢？（高考有试评，结合学生答题定出评分细则，我们平时没这条件，匆匆赶时间答题定出评分细则，我们平时没这条件，匆匆赶时间改卷，有些草率。）改卷，有些草率。）11.把沙漠比喻为麦田，形象表现沙漠“金色风景”的美丽动人。将“金色麦田”与“尸体”进行对比，突出“沧海沙漠”相互转换的意

11、思，引人思考。省略号则表现作者内心的沙漠形象从美丽外表深入残酷本质的艰难过渡。我的问题:1）第三点“艰难过渡”不是从“但”开始的吗？省略号只是深入和强调嘛。2）结构上的赏析可以得分吗？比如：大海的尸体呼应第一段开头，大海上辈子的祖先引出下文“当海上丝绸之路还未开通之前”的叙述。作者作者致歉：附注：我无意间在微博上被质问，看大海的主题是什么，几乎愣怔。后来才搞明白，这篇文章被选入考试卷。学生们问我对问题怎么看，我才发现，考题中的文章是“被节选”的。我无力给出“准确答案”，只能将原文贴出来。诗人丁燕：温州的高三学生们，我感觉，“我很无辜地中枪了”：写看大海这篇散文时，我只是遵循个人的感受来创作，但

12、看大海被选为高考模拟卷题目，是我没想到的（感谢！）；其次，我无力给出针对这篇散文的“最准确答案”，我是作家思维，考题是要甄别考生的阅读能力，这是两套思维。辛苦你们了！抱歉。部分温州考生部分温州考生回复（感言）：生1：早就习惯了。一篇作文千万个人有千万种理解嘛，只能说我们和出题老师的理解不在一条道上这也没啥好抱怨的，不然从小到大那么多试卷，古今中外的作家不得都被怨死生2：您不要这么讲拉，我觉得大家能在一篇文章里有不同感受，因为我们是不同的哈姆雷特生3：当他们说主题是写环境的时候我懵了，我一直觉得你是在写对沙漠的爱生4：我以为是些生态破坏问题啊！我的二模！理解起来好难啊！出卷者出卷者补充说明：丁燕

13、发表于散文上的文章是以“卖货郎”结尾的。丁燕在网上贴出的“原文”应该是她的“投稿文”。“试卷文”比“投稿文”好多了，呵呵。阅读中产生的“哈姆雷特”只能来自于“文本”，不来自作者，也不取决于读者。读者的理解如果可以在文本中找到依据，就是可以的。那么哪个才是“试题”要的“哈姆雷特”呢？看“题干”，它已经给出了答题方向，做出了规定，指向“那一个或几个哈姆雷特”的，不存在以出题老师的理解为“标准”的意思，而只是出于“便于考核”的要求。丁燕的回答很得体，比较准确地说明了“考场阅读”和“写作”思维的不同。“卖货郎”是文章亮点，不是“闲笔”，学生读不出来，说明感知能力没能跟上文章。“省略号”的作用是较难回答

14、出来的，但这并不妨碍学生本题“得分”，呵呵。“跳跃过大”？“思接千载，视通万里”，好文章，哈哈。一篇文章的“考点”在哪里？就是它的“独特”处，嗯嗯。我回复：这就是你的哈姆雷特，因为我并不认为投稿文比考试文好（作者把原文贴出，大概也是这个意思），我也不认同你所说的“独特”处，这就是我的哈姆雷特，当然哈姆雷特来自文本这观点我认同，但我们都会抓住文本字句得出我们自己的哈姆雷特，这就是阅读的差异性。要不要把你的答复也附上？不管我认不认同，我想争议本身就值得呈现。实际上我也怀疑我陷入自己的思维定势里，也不一定对，但这就是我对这篇文章的“认知”过程，可能还有一定的代表性呢。二、走进二、走进“考场阅读考场阅

15、读”（考场意识）（考场意识）“我是作家思维，考题是要甄别考生的阅读能力，这我是作家思维，考题是要甄别考生的阅读能力，这是两套思维。是两套思维。”丁燕丁燕写作者、叙述者（小说中的写作者、叙述者（小说中的“我我”）、读者）、读者“一千个读者有一千个哈姆雷特一千个读者有一千个哈姆雷特”阅读的共识性和差异性（共性和个性）阅读的共识性和差异性（共性和个性）（2011浙江）5.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）例例1第9节车厢就像人生的另一个路口。当我们朝着一个路口前行时，不曾顾及到它。当我们在前边受阻时，也许我们可以转到另一个路口，虽然它有些冷清，被人们所忘记，但它仍然能带我

16、们通向前方，奔向目的地。（0分）2013浙江省普通高考考试说明浙江省普通高考考试说明（二）文学类文本阅读（二）文学类文本阅读1作品作品结构结构的分析，作品的分析，作品主题主题的概括的概括2作品作品体裁体裁基本特征和主要表现基本特征和主要表现手法手法的分析的分析3重要语句丰富含意的体会，精彩重要语句丰富含意的体会，精彩语言语言表现力表现力的品味的品味4作品作品形象形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟术魅力的领悟5对作品所表现的价值判断和审美取向的对作品所表现的价值判断和审美取向的评价评价6从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和从不同角度和层面对作品意蕴、民

17、族心理和人文精神的人文精神的发掘发掘7对作者的创作背景和创作意图的对作者的创作背景和创作意图的探讨探讨8对作品的个性化阅读和有创意的对作品的个性化阅读和有创意的解读解读1.关于考点的梳理（考什么、怎么考）写什么：形象（内容）、主题写什么：形象（内容）、主题怎么写：结构、手法、语言、怎么写：结构、手法、语言、体裁特质体裁特质为什么这么写：探究（综合）为什么这么写：探究（综合）2.关于文类（文体）的思考关于文类（文体）的思考现代文阅读实用类、论述类文本阅读文学类文本阅读（散文、小说）2.关于文类（文体）的思考关于文类（文体）的思考散文：散文：形形-神神人、事、物（细节）人、事、物（细节）情感情感/

18、哲理哲理小说：小说：故事故事-思想思想人物、情节、环境人物、情节、环境 主题主题（一）高考小说类阅读试题（考什么、怎么考）（一）高考小说类阅读试题（考什么、怎么考）1.近五年浙江卷中的三篇小说类文本阅读。（纵向）2011浙江卷第九车厢（俄罗斯、米哈依尔扎多尔诺夫）11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（3分）（结构）12.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）（3分）（情节）13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（3分）（叙述）14.赏析画线部分的景物描写。（5分）（场景）15.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）（探究）（一）

19、高考小说类阅读试题（考什么、怎么考）（一）高考小说类阅读试题（考什么、怎么考）1.近五年浙江卷中的三篇小说类文本阅读。（纵向）2009浙江卷魔盒（英、大卫洛契弗特）12概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（4分）（场景）13指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。（3分）（语言）14联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（不超过15字）（3分）(情节)15.有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）（探究）16赏析文中贝格斯太太的形象。（不超过100字）（5分）（人物）（一）高考小说类阅读试题（考什么、怎么考）（一）高考小说类阅读试

20、题（考什么、怎么考）1.近五年浙江卷中的三篇小说类文本阅读。（纵向）2008浙江卷乌米（俄、阿马高尔基）18.本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个字)（2分）（人物）19.指出第五自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）（场景）20按要求回答问题。（5分）(1)请用一句概括乌米歌声的情感内涵。（不超过10个字）（2分）（情感）(2)文中反复写她的歌声有何目的？（3分）（探究）21鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。（6分）（次要人物）（

21、一）高考小说类阅读试题（考什么、怎么考）（一）高考小说类阅读试题（考什么、怎么考）2.2012年全国各地17份高考卷中的六篇小说类文本阅读。（横向）2012课标全国卷马裤先生（老舍）（选择题/情节人物语言手法、探究、形象、探究）2012江苏卷邮差先生（师陀）（场景、形象、语言、探究）2012福建卷双琴祭（梁晓声）（选择题/情节结构手法叙述、探究、情感）2012天津卷掐辫子（刘心武）（场景、人物、语言、语言、探究）2012江西卷报复（法国、雨果克里兹）（情节、结构、探究、选择题/场景情节结构人物语言）2012辽宁卷最后的黄豆（王琼华）（选择题/情节语言人物手法、人物、探究、探究）结论：结论：1.

22、选材淡化国别、淡化背景，考题基本不涉及选材淡化国别、淡化背景，考题基本不涉及我们平时所谓的我们平时所谓的“知人论世知人论世”的内容，浙江卷到目前的内容，浙江卷到目前为止都是选用外国小说，大概是因为浙江把选修教材为止都是选用外国小说，大概是因为浙江把选修教材外国小说欣赏外国小说欣赏列为必考内容，所以在考题中有所列为必考内容，所以在考题中有所体现。不过其它省份没有这样的限制，今年全国各地体现。不过其它省份没有这样的限制，今年全国各地已经有五个省市考中国小说了。已经有五个省市考中国小说了。2题型和内容主要涉及十要素：小说的八大基本元题型和内容主要涉及十要素：小说的八大基本元素加上所有文类共通的两大元

23、素（叙述、场景、主题、素加上所有文类共通的两大元素（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构语言、手法）。虚人物、情节、结构、情感、虚构语言、手法）。虚构尚未涉及，手法主题也没有单独设题（结合其它要构尚未涉及，手法主题也没有单独设题（结合其它要素考查），素考查），场景（环境）、人物、情节、结构、语言场景（环境）、人物、情节、结构、语言是考查重点。是考查重点。3另外还有一类综合性强、主要涉及考纲另外还有一类综合性强、主要涉及考纲5、6、7、8条目内容的条目内容的探究探究题。题。与散文相合的各类题的答题要点：与散文相合的各类题的答题要点：形象形象（内容）：（内容）：由表及里、具体分析、分点整

24、合由表及里、具体分析、分点整合语言语言：手法手法、内涵、内涵、关键词关键词、探究、探究结构结构：挑明作用：挑明作用具体分析具体分析手法：手法：挑明手法挑明手法具体解析具体解析点明效果点明效果(作用作用)探究探究：内容（形象：内容（形象主题）主题）形式（结构、语言、手法）形式（结构、语言、手法）感悟感悟人与自我、人与社会人与自我、人与社会(人与人人与人/人与环境人与环境)推演过程：归纳呈现这三套题里的同类题及参考答案推演过程：归纳呈现这三套题里的同类题及参考答案简要回顾简要回顾外国小说欣赏外国小说欣赏所学的相关内容所学的相关内容分析当年考生的答题情况分析当年考生的答题情况分析我们自己的答题情分析

25、我们自己的答题情况况探讨得出这类题的答题要点。探讨得出这类题的答题要点。说明：答题分析是独立分析和集体评议相结合的。说明：答题分析是独立分析和集体评议相结合的。2.场景场景（2008浙江卷）2指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）【参考答案】手法：（1）衬托（以动衬静，以景衬人，烘托、对比也可）；（2）分层写景，高低远近结合（有高有低也可）。作用：（1）烘托出肃穆静谧的气氛（2）突出乌米孤独无助的处境（3）暗示人物的命运。（2009浙江）1.概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（4分）【参考答案】特点：封闭压抑，阴沉死寂。作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我

26、”孤独、烦闷的心情。（2011浙江）4.赏析画线部分的景物描写。（5分）【参考答案】“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了妻清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。以月之“圆”显人物心情、事倩结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。外国小说欣赏外国小说欣赏单元知识单元知识二、场景1、场景是小说的最小构成因素。场景是人物活动的“舞台”。场景就是我们常常说的“场面描写”。它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。炮兽中人与大炮搏斗的情景就是典型的场面描写。2、场景的功能（作用）给全篇“定调”，如

27、罗曼罗兰约翰克里斯朵夫的开头、巴尔扎克欧也妮葛朗台的开头；营造意境与渲染气氛，如安东诺夫卡苹果；导引人物出场，如简爱；揭示人物的性格，如欧也妮葛朗台；作为象征，如老人与海。（2011浙江）当年考生的答题情况和分析：例1运用景物描写，说明当时环境凄凉，使小说更有说服力，使小说无枯燥之感，中心明确。（1分）例2写出了光秃秃的大草原，冷冷的圆月，营造了一个寂静、恐怖的气氛，借此景物来衬托出作者此刻心中的焦急与惶恐。（2分）例3这一段景物描写深刻地表现出第9车厢众人的孤单、无助和莫名其妙，而这种朴实的描写也使语段充满了带有讽刺意味的黑色幽默。（3分）解析：例1堆积套话，空洞无物。例2用“作者”一词表述

28、，小说中的“我”的指代不明。例3没能分析景物下的环境特点。5分题的回答，多数学生不去具体联系文本内容，只作干枯的术语式的回答，颇为遗憾。部分考生对景物描写的作用的分析缺少具体内容，只有概念术语的陈述或格式化的评说，缺乏紧扣文本的具体赏析，笼统、宽泛，缺少对本文“这一个”特定内容的赏析。有的不能准确运用常用鉴赏术语，往往混淆以致误用。（2011浙江）我们自己的答题情况和分析：例1景物描写，运用对比手法，以白描的笔法，“光秃秃、冷冷”渲染出车厢四周环境的空旷与寂寞，突出第九车厢孤零零的形象，表现了这次乘车经历的荒诞，突出文章主旨。自我分析：文中现成的词不用白不用，记住由表及里，“表”也占一部分分数

29、的！烘托人的无助表达不出来，只写了“列车看上去孤零零的”，一个意思。最后的“圆”“残”什么的实在是无能为力，真的靠临场的灵感。例2运用通感，生动地写出了月光的冷，冷的不是月光而是人心，在深夜被抛在光秃秃的草原上，仅月光相伴，衬托出第九车厢内人内心的无助与无奈以及对铁路当局的不满，以冷月光衬托周围静寂，表明了第九车厢孤立无援的境地。自我分析：没有联系到结尾化为泡影的旅游。例3作者用通感的手法以冷写月光，调动触觉、视觉渲染出荒原的冷寂、夜的寒冷，直接突出第九车厢乘客的倒霉与故事的滑稽，并与乘客去保加利亚旅游兴奋的心情作对比。自我分析：大致都有提到，但字词把握不准确，这种题目回答一般都有个框架：用手

30、法（渲染、烘托）出氛围，突出了，再联系内容、上下文的要点，再把关联的添进去，一般加着重号处用术语，其它地方都是联系文章内容来讲。小说体裁特质的各类题的答题要点：小说体裁特质的各类题的答题要点：叙述：点明人称（视角）叙述：点明人称（视角）分析作用分析作用场景：概括特点场景：概括特点点明手法点明手法分析作用分析作用情节：分析上下文情节：分析上下文联系全文（主题）联系全文（主题）情感：把握关键词句情感：把握关键词句具体分析具体分析分点概括分点概括再次说明：1.没有所谓万能的模式，所以一定要把握模式的常与变，在具体语境中灵活运用，不被模式束缚。2.没有可以投机取巧的捷径，多阅读、多练习、多思考总结、积

31、累经验，才是提升阅读能力的根本。（三）强化考场阅读（尝试建立考场阅读模式）（三）强化考场阅读（尝试建立考场阅读模式）1.还术语以具体内容（增强文本意识）1）以这些要素为角度切入文本阅读；）以这些要素为角度切入文本阅读；2）紧密贴合文本解读这些要素在文本中的具体呈现。）紧密贴合文本解读这些要素在文本中的具体呈现。1.叙述叙述 桥边的老人桥边的老人 写作者（海明威）写作者（海明威）叙述内容叙述内容 叙述方式叙述方式 叙述者（我）叙述者（我）战争、老人战争、老人 叙述减法叙述减法 读者读者 反战反战 第一人称有限视角第一人称有限视角2场景场景 炮兽炮兽 场景内容场景内容 描写手法描写手法 场景与人场

32、景与人 炮兽肆虐炮兽肆虐 （拟人、比喻、排比）（拟人、比喻、排比）炮队队长炮队队长 人兽大战人兽大战 对照法对照法 朗德纳克侯爵朗德纳克侯爵 赏功罚过赏功罚过3.主题主题 丹柯丹柯 主题主题 人物人物 情节情节 手法手法 丹柯精神丹柯精神 丹柯丹柯 困境困境 浪漫主义浪漫主义 言行言行 “掏心掏心”反思反思 族人族人 结局结局 “踏灭踏灭”想法想法:1.希望引导学生对小说的八大元素的每一个都希望引导学生对小说的八大元素的每一个都有比较深入的解读；有比较深入的解读；2.还希望引导学生打通它们之间的关联，建构还希望引导学生打通它们之间的关联，建构小说阅读欣赏的立体空间；小说阅读欣赏的立体空间；3.

33、我认为这是高三小说阅读复习的基础。我认为这是高三小说阅读复习的基础。2.小结答题思路（尝试建立考场阅读模式）小结答题思路（尝试建立考场阅读模式）1）整体粗读：故事故事-思想思想 人物、情节、环境人物、情节、环境 主题主题2）局部细读：场景、结构、叙述、语言3）独立答题和相关答题 （2008浙江卷）1本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（2分）【参考答案】（1）忍（执着）乐观（具体答题）（2008浙江卷）4鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。（6分）【参考答

34、案】形象：（1）对不幸者富有同情心；（2）对人性之美满怀敬意；（写“欣赏、钦佩”等也可以）（3）对现实有清醒的认识。（具体答题）作用：（1）使文中的人和事更具真实感（“见证人”也可）；（2）“我”是贯穿全文的线索（“贯穿文章始终”也可）（3）借“我”的感触揭示全文主旨；（4）通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。（相关答题）（2009浙江）浙江）4.有人建议把标题有人建议把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格斯贝格斯太太太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）分）【参考答案参考答案】看法一：以看法一：以“魔盒魔盒”为题更合适。理由：为题更合适。理由：制

35、造制造悬念悬念，吸引读者；，吸引读者；作为作为线索线索，贯穿全文；，贯穿全文；形形象生动，具有象生动，具有象征象征意味。意味。看法二：以看法二：以“贝格斯太太贝格斯太太”为题更合适。理由：为题更合适。理由：贝贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象人物形象；小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心中心。（意思符合即可，每小点（意思符合即可，每小点2分，答出两点且语言流畅即可分，答出两点且语言流畅即可给满分）给满分）我的备考过程：1.把握考点：研究近五年高考题和2013年考试说明，得出考试的题型内容，完成考什么

36、怎么考的分析。2.确立重点和难点：研究考生的答题情况（根据近五年的浙江省高考命题解析和温州市教育教学研究院高考语文试题分析报告），分析规范答题和偏失答题之间的差距，确立复习的重点和难点。3.研究对策：在高考真题的演练中，引导学生分析自己的答题情况，梳理这一考点各类题的答题思路和要点，在阅读训练中强化熟识度、积累经验、规范答题。理念：理念：基于高一高二的阅读积累，高三复习以训练为基于高一高二的阅读积累，高三复习以训练为中心，在练习中培养解题能力，总结解题思路和答题中心，在练习中培养解题能力，总结解题思路和答题规范。规范。新的问题：新的问题：1.“我要答很多才能答全，答少了往往答不全。于我要答很多才能答全，答少了往往答不全。于是时间和字数都是问题。是时间和字数都是问题。”2.“我们归纳出来的答题要点总是力求全面的，可是我们归纳出来的答题要点总是力求全面的，可是针对具体答题的时候，有时很难取舍，不能确定哪针对具体答题的时候，有时很难取舍，不能确定哪方面是必答的哪方面是可答可不答。方面是必答的哪方面是可答可不答。”