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1、云房子课例分析来宾市教育科学研究所 毛冬梅2009年12月 一、课文分析 1、这是一篇童话故事。运用拟人、比喻的手法给读者描绘了形态各异的云云房子，以及在“云房子”中快乐生活的小鸟。 2、课文语言浅显易懂，充满童真童趣，很适合低龄儿童阅读学习。 3、本篇课文的生字，要求会认9个，会写10个。 4、描绘形态各异的云房子和快乐的小鸟的词句很值得让学生去品读感悟、积累运用。 二、确定语言学习内容 1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解第二自然段，背诵第二然段（写云房子形态的段落）。 4、品读感悟第三、四自然段的语言，体会
2、小鸟们的欢乐 。 5、在理解课文内容的基础上，发挥想象进行说话练习。 三、在教学中怎样引领学生学习语言第一步，感受语言，触发语感：一、1你见过什么样的房子？哦，小朋友见过各式各样的房子。你们见过用云来造成的房子吗？老师今天就带大家去看这特别有趣的云房子。二、初读课文，了解大意 。1学生借助拼音自读课文。（教师在开课的时候通过谈话让学生了解这篇课文所写的是特别有趣的云房子， 然后通过让学生自读课文去初步感受这些云房子的有趣，对课文内容有一个笼统的了解。云房子的 “有趣”是课文的语言所主要表达 的。 ） 一、2读课题。在课题中藏着一个生字宝宝呢！出示：“房”，形声字。组词，师范写，学生描红。 3拓
3、展延伸，宝盖头都是表示房屋的偏旁，学习本课生字“客”。二、2检查生字、生词读音。（开火车，相机纠正字音）“笑眯眯 ” ，“水汪汪” 一个词里，同一个字每重复一遍，它的意思就加深一层。像这样的词语你还能说说吗？（绿油油、红通通、乐呵呵） 3指导朗读长句 4分组朗读课文，相机纠正字音。 （在这几个环节里，教师组织学生扎扎实实地学习了课文里的生字、理解积累了一些叠词、朗读了长句子。教学时间充分地利用在学习语言上。） 第二步，品味语言，体悟语感：三、精读课文，体会情感 1学习第一段（1）师引读第一段，天空出现什么？（2）播放课件，感受云多。（第一自然段的语言属叙述性语言，“来不及”“收”“留”这几个词
4、用得比较传神，“一个字一个辞的意义和情味”都值得去品味领悟，但是否都让二年级的学生去作感悟，特别是教学时间有限的情况下？因此，在这里教师的处理是通过播放课 件、引读，让学生了解天空的云多。） 2学习第二段（1）出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”（2）指导有感情朗读句子，通过句子当中的感叹号，体会小鸟们的快乐。（教师在这里让学生注意到这个“！”，并通过朗读来感悟它的神奇作用。我认为“哇”这个词也可以让学生来注意一下，包括下文的“叽叽喳喳叽叽喳”“咦” 这些象声词在文中用得很妙，很能表现小鸟的快乐，小鸟的“小”活泼可爱。可以让学生在朗读中体会它 们的神奇作用，并在头脑中积累这些语言图式
5、“格”。） （3）学习三、四句。 A请小朋友自由地读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？用横线画出句子。 B出示句子。请学生把喜欢的句子读给大家听。相机指导学生学会抓住句子当中的重点词理解句子。“有很高的大楼房”（抓住重点词“很高”）“有很宽的大礼堂” （“礼堂”可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方，你见过最大的礼堂有多大呢？（人民大会堂）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（为什么是“傻傻”的横着？）“有的像花儿那样美美地开着” （联系学生的生活实际体会 “美美”）（此环节是“感悟语言，体悟语感”） C男、女分别比赛读句子。 D课堂积累，背诵三、四句。（此环节是积累语言，积淀语感）
6、E学习运用成语。云房子的样子可真多，你能用一个四字词语来说说吗？ （各式各样、各种各样、多姿多彩、千姿百态）（板书：千姿百态） F说话练习：你想造什么样的云房子呢？你能用这样的句式，出示：（我们的云房子真有趣啊！它们有的像，有的像，还有的像。）来给大家介绍一下吗？ （此环节是运用语言，习得语感） （第三、四句是属于在表达上比较有特色的句子，教师重点引导学生通过抓重点词语、感情朗读、联系日常的生活体验等来感悟这些词句，除此以外，教师还让学生背诵积累、运用这些语言材料。在这个环节里，教师引导学生按学习语言的四个步骤来进行学习：感受语言领悟语言积累语言运用语言。可以说很值得大家学习。） 3学习第三、
7、四段（1）学生自读三、四段。（2）小鸟们在干什么？出示句子：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。 叽叽喳喳唧唧喳，你到我的房子来做客，我到你的房子里去玩耍。（3）指导有感情朗读第三、四段，体会小鸟们的快乐。（在引导学生学习这两个自然段时，教师主要通过感情朗读来领悟作者是怎样写小鸟的快乐的，通过读来领悟课文语言的情味感，训练学生读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。这样的语言图式，即“格” 一旦 印在学生的头脑中，内化为他自己的语言，形成语感。以后出现一些欢乐的场面，学生头脑中的“格”在特定的语言环境里自然而然自动化地就蹦出来了，达到一说就清，一写就顺的境界
8、。） 四、课堂练习，积累反馈 1练习写生字。 2老师随堂指导。 （此环节继续完成生字学习任务写字。低年级的阅读教学中生字词学习是教学的重点，务必在时间上有保证，才谈得上达成教学目标。） 四、学生语言学习效果评估思考：40分钟的时间是用来“教课文”，还是用来“学语文”？是 教师讲解分析为主，还是学生在教师的引导下积极主动地学习语言？ 1、对于字，通过读、认、写，扎实认字，记住了字形、字音、字义。会人8个生字，会写10生字。 2、对于词，通过读、议、说、用等反复接触、感受、领悟、积累、运用了课文中的部分词语。由生字组成的词语， 笑眯眯 、水汪汪、很高的、很宽的、傻傻的、美美的等词语。 3、对于句，
9、通过朗读反复接触、领悟、积累、运用了一些在表达上比较有特色的语句。第二自然段中表达有特色的句子等。 总评：字词句篇，听说读写训练扎实高效。真正是通过课文让学生“学语文”。 五、由本课例引发的思考 1、教师对教材的钻研（1）一个宝盖头，一个感叹号，叠词，一个句式。（2）生字、新词、特色句子的学习与课文分析的权重。（3）教材的处理，确定重点学习的段落。 2、教师在课堂上的引导（1）引导学生进行大量听、说、读、写语文实践活动。（2）遵循“感受语言领悟语言积累语言运用语言”的规律，引导学生学习文本中的语言。（3）读中感受，读中领悟，读中积累，读中运用，“读”是最主要的教学方法手段。 感谢陈瑜老师给我们带来一节具有示范意义的课例。
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