2023年度《匆匆》教案,菁选20篇（精选文档）

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1、2023年度匆匆教案,菁选20篇（精选文档）匆匆教案1教学内容：人教版小学语文六年级下册第一单元第二课匆匆第一课时。教材分析：第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。匆匆是本单下面是我为大家整理的2023年度匆匆教案,菁选20篇（精选文档）,供大家参考。匆匆教案1教学内容：人教版小学语文六年级下册第一单元第二课匆匆第一课时。教材分析：第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。匆匆是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、

2、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。设计理念：语文课程标准指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈

3、，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。教学目标:知识与技能目标：1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。情感、态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：搜集

4、有关朱自清的资料。教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。教学流程：一、导入新课，引出“匆匆”同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆匆。看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。（板书课题：2匆匆）二、初读美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声

5、地读课文。3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？（咱们的日子为什么一去不复返呢？）4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。三、精读美文，品悟“匆匆”1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）3、请看屏幕，我把这一句

6、话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生

7、，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半

8、滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？（课件）（在逃去做些什么呢？）朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千剩些什么呢？）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我这呢？）是呀！到底有

9、没有留下成就呢？他四问自已（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？（课件）（我赤回去罢？）愤愤不*呀！他六问自已？（课件）（但不*的遭啊？）（课件）这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你

10、来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读-（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是-”）四、课内拓展，深化“匆匆”1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住

11、生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。五、课外延伸，升华“匆匆”1、同学们，我们也

12、可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）2、美文推荐春、荷塘月色、背影、给亡妇。（课件）板书设计：2、匆匆？一去不复返无奈惋惜匆匆设计思路匆匆这篇课文短小精悍，但是作者的构思独具匠心，开篇描写了自然界的几种景物，这几种春天的景物给人展现了春天的看上去单调，但是，组合一起又显得有声有色，有动有静。非常朴素的语言，但是带给人非同凡响的独特感受。这几种景物的更替变换都是时间的产物，它们在时间的流中来去、枯荣、谢开。因此，既有一种春天来了的欣喜，更有一种淡淡的愁绪涌上心头。紧接着，作者发人深省的

13、几个问句，让读者不得不思考关于时间的问题！最精彩的文字应该是作者关于时光匆匆和一去不复返的阐述了！时光本是看不见摸不着的，但是作者在第二自然段将时光细化成了“8000多个日子”，比喻成了针尖上的一滴水，时间的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不过是针尖上的一滴水，只为渺小而愈发显得珍贵！“没有声音，也没有影子”，此时不仅仅是作者是“头涔涔泪潸潸”了，读到这里每个人都会有心悸的感觉，原来，日里居然这样匆匆而且无声无息。就这样，引起了读者的共鸣与警觉！然后，作者把时间当成了一个“伶俐”的人来写，总是在人不经意间“跨过，飞过，溜过”，给人的感觉就是防不胜防。仿佛一个淘气的娃娃，和人捉和迷藏，稍纵即逝

14、！让人感慨也让人无奈！是啊，在时光面前，任何人都是无助的，我们只能眼睁睁地看着时光飞逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的时光。接着，作者反省自己的日子！在这里，可以读出读者的惆怅与迷茫！但是，虽然有惆怅与迷茫，但是从“我能做些什么呢”“但不能*的，为什么白白走这一遭啊”？这里连续有几个问题，我们看到，作者在思考着生命的有关问题，时光是无情的，但是人在无情的时光中，总能把握些什么，做些什么，这样才能无愧于时光！最后文章首位照应，用“为什么我们的日子一去不复返呢”再一次设问。这个问题再一次敲打着读者的心，思考关于时间关于生命的问题！让人感觉言尽意未尽，耐人寻味！我觉得这篇课文应该简单点教，同时

15、也不要对学生提出过高的要求。朱自清先生的这篇文章有一定的写作背景，因此，文中有一种迷茫、彷徨、伤感的情绪，我觉得不必要求学生去理解作者的所有情素，学生能理解时间易逝，懂得要珍惜时间就足够了！基于以上思路，我将本课设计为导入新课，引出“匆匆”；初读美文，感知“匆匆”；精读美文，品悟“匆匆”；课内拓展，深化“匆匆”；课外延伸，升华“匆匆”等五部分。教学中抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。利用读说写结合方法，培养学生感受美，欣赏美的能力。匆匆教案2教学要求：1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。2、了解时

16、间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学程序及设计意图：一、激趣导入，鼓励质疑1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。）二、初读感知，读中悟学自读课文，要求：（1）把句子读通顺，自学生字词。（2）想一想，课文主要写了什么？3、检查交流：（1）指名读课文，

17、正音释词。（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）三、精读探究，品味感悟1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息”4、师生交流评价（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习

18、的自主性。）5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）6、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。四、拓展延伸1、读了这篇文章，你想到了什么？3、把你最想说的一句话写下来。4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）匆

19、匆教案3、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：挪移、饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸等。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、抓住重点句段，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。品味、积累语言。、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？” 两课时第一课时、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：挪移、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、蒸融等。2、能正

20、确、流利地读熟课文，理解课文的主要内容。3、能提出自己不懂的问题。、布置学生查阅资料，了解朱自清生*及其文学成就。、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。3、课文配乐朗读。一、谈话导入新课1、同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。没有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么吗？（时间）（曾想以一个猜谜的形式开头，设置一些悬念）2、关于时间的古代诗词、格言、警句你都会背哪些？3、古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文匆匆吧。

21、（板书课题）生齐读。读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生交流。二、初读课文，整体感知1、 同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让时间的匆匆跃然纸上的呢？听课文配乐朗读。思考：课文主要写的是什么？2、全班交流。过渡：课文写得这样美，同学们想不想读读？3、现在请同学们打开书，认真地读课文。这一遍读课文，我们要扫除字词障碍，把课文读通顺，读正确，尤其注意生字的读音。如果遇到难读的地方就多读几遍。4、检查生字词的

22、学习情况。指导难读的句子。5、 请五名学生轮读课文。生生评价。三、再读课文，批注质疑。1、大家预习时读了课文，现在又读了课文，肯定有了些感受想说说了，但老师觉得读得还不够，我们还得用心去与作者对话，咱们再用自己喜欢的方式读读课文，一边读，一边注意自己的感受，可在空白处批注，不懂的地方做上记号，多琢磨琢磨。2、小组交流解决问题，解决不了的提出来，全班下一节课解决。四、布置作业。1、写会课文的生字词。2、熟读课文。匆匆教案4目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。3、搜集

23、有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。教学流程及设计意图：一、谈话导课师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生讨论。师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文匆匆。我们今天就一起来学习文章匆匆，齐读课题。二、分析课文1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返，我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）3我们集体来交流一下，我们

24、的日子它去哪了？（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）谁来把这短暂的时光给大家读读。师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌

25、无为的。（谁再来读读作者的心声）（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？学生：时间过得很快。师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？学生：跨，飞，溜，日子过的快。师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。默默时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？学生：排比句。同学们自由读体会，教师一起和学生复述。师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）师：同学们你的日子到底去了哪里了？说说自己的日子去哪里了？教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？教

26、师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。三、小结这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间，理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！四、扩展1、同学们你们想说点什么呢？2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？匆匆教案5一、教材分析匆匆是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为

27、前途不明感到彷徨的复杂心情。二、教学目标 （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。三、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。四、课前准备： 1、有关朱自清的资料2、匆匆3、搜集和时间有关的名言等。五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同

28、学们，这节课我们继续学习第16课匆匆。（出示题目）复习生词（出示），指名读。上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。）通过回忆，为下文作了铺垫。（二）细读探究，品味感悟 第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句， 2（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。（适时出示相关句子）3时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知

29、识的迁移。第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。1是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。2说说自己画了哪些句子，（出示）谈谈自己的感受。3是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切切实做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。（出示朱自清资料）。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。（出

30、示）在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。（三）朗读课文，体会情感。1让我们一起用心去品味匆匆这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2教师范读（出示）3这篇美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。4刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到所表达的思想感

31、情，感悟到的语言美。（四）：课后延伸，拓展阅读。 1 同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？2 教师出示格言 老师也收集了一些，一起朗读。同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。3.作业内容如下：a)背熟匆匆b)认真阅读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等。六板书设计 16匆匆一去不复返（珍惜时间）七、教学反思1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读

32、是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。2、以教材定教法：每篇都应该选择最适合的教法。匆匆是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。匆匆教案6教学目标：1、学会本课2个生字，正确读写“挪动，伶伶俐俐，赤裸裸”等词语2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表

33、达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学准备：多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、开门见山，引读课题二、读通课文，整体感受1、自由读，读正确，读流利（随机抽读生字新词，难读的句子）2、快速浏览全文，了解主要内容3、扣读首尾呼应的句子，把握全文感情基调三、探究阅读，默思批注默读课文，划出能体现“时光匆匆，一去不复返”的句子，读一读，品一品这些语句是怎样描写的，表达了作者怎样的思想感情，选取两处做批注。四、品读课文，感悟写法，体会感情交流预设：1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（着重引导感悟排比，对比的手法，品味语句的诗意美。）2、

34、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（侧重体会比喻的妙用，引导学生联系生活实际理解句子。）3、“于是洗手的时候，日子从水盆里过去但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（先体会排比、拟人及动词的生动鲜活，再当场仿说）4、“过去的日子如轻烟，被微风蒸融了我留着些什么痕迹呢？”（结合比喻，联系段中的多次追问，在读中体会作者内心的感受。）五、畅谈感受，总结升华六、积累语言，拓宽学习1、背诵自己喜欢的部分，摘抄优美的语句；2、仿照课文具体描述时光匆匆的句子，再写几句；3、搜集有关时间方面的诗词、格言、警句或名人故事。

35、第二课时一、检查背诵积累，交流小练笔完成情况二、继续品读课文，感悟写法，体会感情三、默读反思，质疑释疑。（相机补充朱自清的资料以及联系生活实际解决问题）四、拓宽学习，抒发感受，积累运用五、推荐阅读，延伸课外。板书设计：2、匆匆叹 一去不复返悔 碌碌无为劝 珍惜时光匆匆教案7你喜欢读书吗？都读过哪些书？读了这本书你有什么收获？一、激发学习兴趣1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。教师配乐读荷塘月色中一段文字2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）出示画像课前

36、，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文板书：匆匆请同学们齐读课题。4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。）二、学习课文听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你

37、的感受或者喜欢的理由？（一）第一自然段1、学生读本段，谈感受（语言美）2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。板书：时间一去不复返5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？（二）第二自然段1、出示第二自然段学生谈感受。2、谁还想读读你画的句子？3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？4、带着这种感受，再读读这个自然段。5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？6、是

38、啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？（三）第三自然段1、出示第三自然段学生谈感受。2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？3、我们再来看看这段话。出示：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；便从凝然的双眼前过去谁愿意读读？你一定注意到了，老师将原文

39、中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。卡片为书签形式5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。板书：珍惜除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？（四）第四自然段1、读第四自然段，体会出了什么？2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，

40、大家来读读吧。3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。三、总结全文1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华

41、而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。四、课外拓展课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。匆匆教案8匆匆作者: 朱自清燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来

42、的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼与太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微

43、风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?匆匆教学设计学习目标1学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢部分，并把喜欢句子抄下来。4感受课文语言美，领悟作者细致描写、多用比喻方法。课前准备1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时古代诗词、文章、名言、警句。3匆匆f

44、lsh字幕朗读作品，课文重点句子课件。课时安排：2课时教学过程第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集惜时诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间可贵，可是却无法挽回已逝去时日了。80年前一位年轻人也与我们有同样感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他一篇文章匆匆。（板书课题）二、读通课文，整体感知1课件：播放匆匆朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？2自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺3指名读文，纠正字音与断句不准地方。4自学生字新词，检查学生对下列词语理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。5练习读通课文，难读地方要反复读几遍

45、。6练习把课文读熟，指名读给大家听。7你对课题怎么理解？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅与伤感。）三、自主感悟，初步理解。1选择自己喜欢读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点词语。2画出感悟深句子，在能读懂句子旁边写写批注。读不懂地方，做上读*号。3小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂问题。4组长记录小组内解决不了问题。第二课时一、问题引入，整体理解1一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明，告诉我，我们日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为

46、什么一去不复返？用书本句子或用自己话说一说。2各组提出不懂问题，教师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出不懂问题，师生重点品味以下句子：课件出示句子：“燕子去了，有再来时候”1说感受，从这些句子中读出了什么？2指导朗读。能不能用你们自己方式把这些句子蕴含情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3师：作者用排比方法突出了日子一去不复返特点，用一连串追问表达时光逝去而无法留它无奈与对逝去日子深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者情感。4有感情齐读本段。出示句子：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”1读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我手中溜走

47、会想些什么？这个词隐含着作者怎样思想感情？2“溜”字你体会到什么？3作者把什么比作“针尖上一滴水”？4指导朗读：过去日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨与留恋。把重点词读慢一点，重一点。出示句子“于是洗手时候这又算溜走了一日。”1读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆？2联系自己实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝？3有感情地读这段话，体会作者对时光留恋与光阴消逝时伤感。4你能仿照这样写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。）出示句子“过去日子如轻烟，像游丝样痕迹呢？”1指名读句子，体会作者感情，谈谈自己感受。2写话练习：在逝去如飞日子里，我能做_,

48、 我能做_, 我还能做_。过去日子如_, 被_;如_, 被_。3这一段表达了作者一种什么样情感？师：作者再次用轻烟，薄雾比喻，让我们感受到作者一种淡淡郁闷与伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚才学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中觉醒。除了刚才我们体会句子以外，这篇文章还有许多妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝时光而发出感叹！三、读书体会，感悟写法1通过上一节课学习，我们知道作者笔下日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为伤心，还有作者想珍惜时间情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等

49、写法精妙）2有感情朗读交流，背诵自己喜欢段落。四、拓宽学习，加深感受1推荐阅读：朱自清散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2同学们，时光匆匆而逝，过去已经过去了，未来时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵是生命，生命每个人只有一次。人一生应该这样度过：当回忆往事时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死时候他能够说：“我整个生命与全部精力，都已经献给了世界上最壮丽事业为人类*而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外疾病或悲惨事故随时都可以突然结束他生

50、命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成）五、课外作业，内化感受写一篇读后感，课下与同学交流。匆匆教案9教学目标：1、反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。2、培养学生珍惜时间的观念与情感。3、读写结合，深化情感。教学过程：一、复习导入1、听写生字词2、谈话导入同学们，作者朱自清在匆匆一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课匆匆。（板书课题）二、熟读课文，加深理解。（一）反复诵读1、学生自读2、教师范读课文3、学生轮读（二）理解句子找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”“太阳有脚”、“

51、挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。“但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。三、读写结合，注重实效。作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。（一）精读第三自然段1、这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）2、“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？3、出示句子“洗手的时候日子吃饭的

52、时候默默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时”日子是怎样溜走的？从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。（二）练习仿写你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。四、拓展思维，陶冶情感。本文告诉我们一个怎样的道理？（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。（二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应该怎样做呢？

53、（三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。（四）师生总结：亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。教学反思匆匆一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。这

54、篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。小学语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又

55、调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。匆匆教案10设计理念：匆匆是我国现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪

56、迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。教学目标：1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修

57、辞的表达方法。教学过程：一、创设情境，铺垫激趣。1、指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）2、教师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，背影、荷塘夜色等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的一篇精典散文匆匆。3、启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。（通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣；通过了解作者谈感受，为学生进一

58、步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。）二、体会意境，赏读自悟。1、用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。2、谈谈自读课文后的感受。（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）3、找一找作者运用了那些修辞方法来写。a、比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。b、用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。c、用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。d、许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。4、找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。5、引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。匆匆教案11教材简析：匆匆是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。匆匆