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1、古人谈读书教学反思8篇(古人谈读书第一课时教学反思简短)下面是小编整理的?古人谈读书教学反思8篇(古人谈读书第一课时教学反思简短)，供大家参阅。?古人谈读书教学反思1马老师教的?古人谈读书这节课的教学有两个突出优点：一、老师善于激励和褒扬学生。马老师语言风趣幽默，整堂课气氛轻松、愉快，这一点大家都看到了听到了。老师尊重学生的主体地位，认真倾听学生的答复和看法。珍视学生的独特感受，对学生在学习过程中的点滴成功都给予充沛观赏和关注，以鼓励性的语言、鼓舞、唤醒学生主动参与的信心，因而本节课学生学习兴趣浓，师生配合默契。二、用抓重点段的教学办法，引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书落实
2、这个教学难点和重点。在这一环节的教学中，针对重点段，学生边读课文边选择，边思考边答复，通过对重点词句的品味，自读自悟，渗透了新课标最为核心的“以人为本的理念，引导学生掌握运用论据论证论点的办法。?古人谈读书教学反思2?古人谈读书这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。在本文中三位名家都介绍了自己的读书办法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。而且安顿的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为称心的效果，现总结如下：1、调动积累，走近名人。为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课
3、前收集资料的环节。让他们充沛地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充沛的准备。学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。2、读占鳌头，培养语感。本文的三局部内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一局部即选自?论语的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮忙。可以放手引领读书。第二层次也是第二局部内容。在学生借助拼音的根底上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。第
4、三层次是第三局部，此层次那么是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。3、合作探究，感悟内涵。在读好的根底上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。接着再让学生察看文本内容，总结每局部内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的根底上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。4、背诵积累，制作读书卡。布置全班同学背诵任务，自由背诵，同
5、桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。此环节注重引导学生快速准确地背诵，为积累丰盛的语言夯实根底。接着迁移运用，引导学生制作名言卡片，选的内容出自本文，要工整抄写，学生的动手实践能力得到了很好的锤炼。二、成功之处本文虽然看似有难度，但也取得了不小的成功。比方：学生朗读古文的能力明显提升；制作读书卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合！三、缺乏之处学生学得分量特别重，想象力没能被激发。四、改良措施如果再重新上这篇课文，我会让学生自己试着创作读书的名言，让我的教学更圆满！?古人谈读书教学反思3?古人谈读书是部编版语文五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文。这一课，选择了?论语中关于读书的名言
6、和朱熹的?训学斋规中关于读书的名句。本课选取的两篇都是文言文，所以课上我重点以学生的朗读为主，通过各种方式的诵读让学生对文言文产生兴趣，然后以小组合作探究的方式进行教学。一、以读为主，以读促悟文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。二、小组交流，合作学习先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。让学生在小组合作学习的过程中体会到：学
7、习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，虽然老师是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的教学，因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么办法也没有记住。即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌基本无从谈起掌握学习文言文的学习办法。三、分享读书体会，交流读书办法在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班交流的环节，这样做是想让大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享。最后引导
8、学生联系自己的实际学习经验和学习情况，谈一谈学习本课的收获和启发。再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高自己的学习效果。本节课的缺乏之处就是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改良。?古人谈读书教学反思4成功之处1.朱熹说:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。课程规范总目标中提出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰盛的积累,形成良好的语感。因此,小学文言文教学应以诵读为主。“课标要求“考查学生记诵积累的过程,可见背诵不但是小学生学习文言文的办法,也是学习文言文的目
9、标。背诵的办法有很多,前提是“读。本课采用多种形式的诵读,以到达熟读成诵的目的。在学生自读的根底上可以指名读、齐读、表演读、比赛读等,在“熟读的最后就是“成诵,学生自然而然地就背诵下来了,也为以后的继续学习打下了根底。长期的教学理论及实践证明,背诵是学习的重要伎俩,尤其适用于古诗文的学习。在小学背诵过的诗文可能一生都不会忘记。2.注重学习文言文的办法指导及总结。第一课时学完第一局部后,学生对学习文言文的办法已有初步了解,第二课时学习前先总结办法,让学生自主学习第二、三局部,培养学生学习的自主性、能动性,让学生更好地享受获取知识的乐趣。缺乏之处1.没有让学生准备好必要的工具书,如?古汉语常用字典
10、等。2.课前预习任务不明确,课前的预习很有必要,学生可以先熟悉课文,收集一些相关资料。3.错误地以为即使学生理解不了,只要读熟、背诵下来,时间久了自然就理解了。而学生呢,却不愿意去理解字句,揣摩内容,甚至连注释也懒得看。殊不知正是这种观点作祟,使得学生背课文的效率很低,即使勉强记住,错别字也很多。?古人谈读书教学反思5小学阶段，这是学生第一次接触文言文。文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。语文课程规范提出“学生是语文学习的主人，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个别差别，尊重学生个性化的学习方式。本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、读正确。课上设计以
11、学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。以小组探究为主、教师指导为辅，教师在引导时，要针对不同学生的答复给予不同的反应，使得学生学习的兴趣有所提升，改变学习文言文干燥乏味的看法。 读、思、悟相结合。本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，以及前面学习古诗的办法去理解，学生都能读懂文章大意。真正的难点在于要与生活实际相结合，能够把学到的读书办法、要领，来运用到读书学习中去。在练习中，大局部学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间也互相练习说课文的大意，进一步理解记忆课文内容。这一课学过后，并不像我预想的则难，学生在反复读、体会中理解了课文内容，而且能用自己的话说出课文大意，大局部学生当天就能背
12、下课文。?古人谈读书教学反思6这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自?论语，是对学习办法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的办法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。在教学中，有下列收获：1、在教学过程中，注重教给孩子办法。我设计以读为主，整节课在读书，诵读，译读，悟读，背读。重点讲解第一局部，通过诵读，读准字词，读通课文；译读，结合注释，疏通文意；悟读，解疑释惑，体会道理；背读复述故事，熟读成诵四步法，教给学生学习文言文的办法。第二局部放手让孩子
13、们按照办法学习，由扶到放。把主动权还给孩子。2、我充沛调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，学生大都能读懂大意。因此，通过小组合作的探究学习，抓重点词句的方式，理解课文的含义，教师简单的引导，效果不错。3、在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些关于读书的名言，让学生进行积累。再搜集其他古人读书的故事，学习学习。美中缺乏的是对个别同学的指导不够详细，课堂时间有些拖延，希望在今后的教学中有所改良。?古人谈读书教学反思7谢老师教授的?古人谈读书学习目标设置合理，合乎温州市小学各学科教学常
14、规中的要求。课堂中重难点清晰，课上着重落实了重难点。本课首先通过篇章页的苏轼名言导入，切合主题。教学过程教学思路清晰，体现“以学为主，让学生由富余的学的过程，突出学生“听说读写等语言要素实践活动。本课教学板块清晰，谢老师设计了三个学习活动。活动一通过学生自学课文，自主学习生字词，借助注释读懂课文。活动二诵读古文，让学生通过自读、同桌互读、齐读等多种不同方式练习诵读，充沛给学生练习诵读古文的时间。活动三学习并背诵第一那么古文。让学生先自主学习第一那么古文，老师再指导释疑。通过词句填空、根据意思背句子等方式，帮忙学生背诵第一那么古文。三个活动设计合理，难度层层递进。有效帮忙学生学习古文、理解古文、
15、背诵古文。课堂中，谢老师在第一个活动学习生字词模块中花费的时间过长，导致后面的几个活动时间紧张。生字词局部学生因为课前有做预习，掌握较好，所以该局部可以不做重点教学，给后面的朗诵古文多留点时间。?古人谈读书教学反思8?古人谈读书是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇比拟难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大家的读书之论。?论语中的三句名言，分别叙述了“敏而好学，不耻下问“知之为知之，不知为不知“默而识之，学而不厌的读书态度；朱熹的读书办法为心到、眼到、口到，特别强调了“心到的重要性。曾国藩的读书要诀为“三有，即文人读书要有志气、有见识、有恒心，并强调“三有缺一不可。一问：
16、我是用什么办法到达我的教学目标？在教学本文时，第一课时我带着学生通读全文，划分节奏，在反复、多种形式的读中帮忙学生解决生字的读音及古文断句问题，这也为理解古文打下根底；第二课时，我将重点放在对课文的.解读上，旨在引导学生理解古文的意思，从而学习三位大家的学习态度和学习办法，理解也是为了帮忙学生记忆，绝大多数学生在课堂上就能到达成诵的地步。二问：作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？理解、背诵这三篇古文是这课的重难点，学习能力较强的同学能在课堂上完成这两个学习目标，但是少数根底单薄的同学依然需要在作业中稳固知识点，所以我布置了两项根底性的作业：1、写上这三篇古文的翻译；2、工整抄写三篇古文。对于能力较强的同学，这两项作业完成起来比拟轻松，所以我又布置他们课下搜集其他古人优秀的学习办法，已到达拓展积累的目的。通过这一课的教授，我深刻意识到古文语感培养的重要性，在以后的教学中，我将逐步逐层对学生进行古诗词及文言文积累的培养。
《古人谈读书》教学反思8篇(古人谈读书第一课时教学反思简短)
