幼儿教师大班评语.doc

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1、幼儿老师大班评语幼儿老师大班评语写评语是老师每学期末的常规工作。如何让评语灵动起来？下面就以我写大班上学期评语的过程为例，来说一说我的做法。一、全面回忆，让印象立体化在写评语之前，我会先回忆一下本学期的主要活动和一些突发事件，在脑海里搜寻与所写孩子有关的点点滴滴，并和配班老师、保育员聊一聊，从不同的角度和事例来丰富对所写孩子的感知。必要时，我还会去翻翻所写孩子的档案，看看其作品和其在各个阶段所获得的评价，全面掌握其真实的开展程度，防止草率下结论。彬彬中小班时只要遇到数学难题就放弃，但进入大班后往往会努力去克制；彬彬喜欢在阅读区看书，爱问为什么；彬彬对老师布置的任务都能积极完成，如在开展“小工具

2、，大妙用”主题活动中我请小朋友带工具，彬彬第一个将工具带来综合以上印象，我这样写道：“你克制困难的才能越来越强了，再难的数学练习，你都能坚持做完；老师交待的任务，你不仅记得牢而且能积极完成；你不仅喜欢看书，而且爱问为什么，好棒；假如你能遵守规那么，专注倾听，那你一定能学到更多的本领”瑶瑶是个非常得意的小女孩，但家长一定不会满足于我“文静、懂事”之类的评价。我回忆了她的日常生活、体育活动以及学习才能等各方面的表现，然后这样写道：“瑶瑶是个让人感觉很温暖的女孩，老师喜欢看你甜甜的微笑，听你柔柔的话语；懂事能干的你，生活上几乎不用老师操心；你还乐于参加各种活动，学会了蹦蹦球、跳绳等很多本领，真不错；

3、假如你能多进展数学方面的操作练习，进步解决数学问题的才能，那就更好啦！”写评语前认真做的“功课”，结合平日的积累，使我对每个孩子的印象更加立体。而充分的事实根据，也让我的思路更加明晰、客观，写起评语来更有底气了。二、比照挑选，让事例个性化世上没有两片一样的树叶，对孩子来说更是如此。即使有些孩子个性相近，他们的表现也往往大相径庭：有的在老师面前表现内向，但和同伴相处时有说有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集体面前讲话就害怕；有的在一方面突飞猛进，在另一方面那么停滞不前假如笼统以“聪明能干”“活泼好动”等词语来评价，就会千篇一律，相当空泛。所以，老师要全面分析p 孩子的表现，挑选出有代表性的事例，使

4、评语表述详细化、个性化。在挑选事例时，“归类比照”是一个不错的方法。比方在运动会前认真锻炼的孩子中，慧慧是最早学会跳绳的女孩；晴晴由于协调性差，她练习转呼啦圈，从怎么也转不起圈到能连续转圈；漪漪那么是全能型的，跳绳、呼啦圈、蹦蹦球样样都行。又如同样是淘气好动的孩子，成成常在学习活动中干扰别人；佳佳有很强的求知欲，喜欢插嘴；而韦杰的自我约束才能很强，一般不会主动影响别人有了这样的比照，每个孩子与众不同的一面就逐渐明晰起来，凸显孩子个性的评语也就呼之欲出了。三、锤词炼句，让语言生动化写评语时老师既要做到字斟句酌、言简意赅，又要把握好表达的语气，应尽可能地诚恳、客观和适度。比方，成成淘气捣蛋，喜欢惹

5、事生非，但他也有数学练习能完成得很好、拾掇东西很负责等闪光点，所以我在评语的开头局部先肯定了他的这些优点，之后再委婉地发问“为什么你的优点总被一些尘土遮盖住呢？”从而向他提出“愿大一岁的你能拂去尘土，学会约束自己的行为，发挥长处去帮助大家，好吗？”用诚恳的语气传达我的希冀，家长和孩子往往乐于承受。我写评语比拟喜欢使用排比句，因为它句式工整，能把我要表达的多个方面统一起来，不显得杂乱。比方，在描绘能干的琳琳时我写道“聪明，对老师的提问心领神会，总能答到点子上；认真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大胆地在集体中展现自己；活泼，能恰当地使用交往语言。”另外，恰当地运用比喻也能使评语更加活泼生动，清新别致。比方，韦杰的身体很棒，精力充分，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火车，充满了活力”，但是“小火车偶然也有脱轨的时刻，游戏时的你常常会忘记遵守规那么，好在老师提醒之后，你能马上拨准方向，继续前行”。又如，对进步很大的晴晴，我由衷地欣赏：“你就像一棵正在萌发的新芽，经常给我们带来惊喜。”诸如此类的修辞有些是我自己想出来的，有些那么是我借鉴而来，我想是否原创并不重要，合适的才是最好的。第 4 页 共 4 页