在学科教学中渗透心理辅导课件

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1、中小学心理健康教育中小学心理健康教育 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 一、开展心理健康教育的背景和意义一、开展心理健康教育的背景和意义 n n中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。7/14/20237/14/20232 2该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供中小学心理健康教育中小学心理健康教育中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理中小学心理健康教育是根据中小

2、学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施要组成部分，是实施面向面向2121世纪教育振兴行动世纪教育振兴行动计划计划，落实，落实 跨世纪素质教育工程跨世纪素质教育工程，培养跨世，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理素质是学生素质纪高质量人才的重要环节。心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上

3、来展开的。心理素质的发展础上来展开的。心理素质的发展 既是素质教育的既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿出发点，又是全面素质教育的归宿。7/14/20237/14/20233 3该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。n n联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。7/14/20237/14/20234 4该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】

4、友情提供友情提供n n从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于

5、协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做

6、事轻松，具有解决错综复杂问题的创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询。接受别人帮助或进行心理咨询。7/14/20237/14/20235 5该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供二、心理健康教育的内容二、心理健康教育的内容 n n1 1基本指导思想基本指导思想n n（1 1）对对全全体体学学生生开开展展心心理理健健康康教教育育，使使学学生生不不断断

7、正正确确认认识识自自我我，增增强强调调控控自自我我、承承受受挫挫折折、适适应应环环境境的的能能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。n n（2 2）对对少少数数有有心心理理困困扰扰或或心心理理障障碍碍的的学学生生，给给予予科科学学有有效效的的心心理理咨咨询询和和辅辅导导，使使他他们们尽尽快快摆摆脱脱障障碍碍，调调节节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。n n（3 3）要要以以面面向向全全体体学学生生为为主主，个个别别辅辅导导为为辅辅，让让心心理理健健康康教教育育真真正正进进人人课课堂堂，在在课

8、课堂堂教教学学中中要要有有别别于于其其他他学学科科的的教教学学方方式式，主主要要是是通通过过活活动动让让学学生生获获得得心心理理体体验来改变自己的观念。验来改变自己的观念。7/14/20237/14/20236 6该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n（4）心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果；在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到严、实、详，建立心理咨询室，要典雅、温馨、安全、舒适。n n（5）心理健康教

9、育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。7/14/20237/14/20237 7该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n（6）要注意集体心理健康教育，也要根据学生的个体差异进行个别指导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。n n（7）要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测试，对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密。从事心理健康教育的教师要有职业道德。7/14

10、/20237/14/20238 8该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供2实施原则实施原则 n n（1 1）根根据据学学生生心心理理发发展展特特点点和和身身心心发发展展的的规规律律，有针对性地实施教育。有针对性地实施教育。n n（2 2）面面向向全全体体学学生生，通通过过普普遍遍开开展展教教育育活活动动，使使学学生生对对心心理理健健康康教教育育有有积积极极的的认认识识，使使心心理理素素质质逐步得到提高。逐步得到提高。n n（3 3）关关注注个个别别差差异异，根根据据不不同同学学生生的的不不同同需需要要开开展展多多种种形形式式的的教教育育和和辅辅导导，提提高高他他们们的的心心理

11、理健健康康水平。水平。n n（4 4）以以学学生生为为主主体体，充充分分启启发发和和调调动动学学生生的的积积极极性性。要要把把教教师师在在心心理理健健康康教教育育中中的的科科学学辅辅导导与与学学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。7/14/20237/14/20239 9该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供 3.心理健康教育内容的初步构想心理健康教育内容的初步构想 n n（1）学生心理健康维护）学生心理健康维护 n n（2）学生心理行为问题矫正）学生心理行为问题矫正 n n（3）学生心理潜能和创造力开发）学生心理潜能和创造力开发

12、7/14/20237/14/20231010该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（1）学生心理健康维护）学生心理健康维护 n n这这是是以以面面向向全全体体学学生生为为主主、通通过过常常规规的的教教育育训训练练来来培培养养学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。包括：包括：n n智智智智能能能能训训训训练练练练，即即帮帮助助学学生生对对智智力力的的本本质质建建立立科科学学认认识识，并并针针对对智智力力的的不不同同成成分分如如注注意意力力、观观察察力力、记记忆忆力力等等设设计计的训练活动等；的训练活动等；n n学学学学习习习习心心心

13、心理理理理指指指指导导导导，即即帮帮助助学学生生对对学学习习活活动动的的本本质质建建立立科科学学认认识识，培培养养学学生生形形成成健健康康积积极极的的学学习习态态度度、学学习习动动机机以以及学习习惯的训练、学习方法的指导等；及学习习惯的训练、学习方法的指导等；n n情情情情感感感感教教教教育育育育，即即教教学学生生学学会会体体察察和和表表达达自自己己的的和和他他人人的的情情绪绪情情感感，学学会会有有效效控控制制、调调节节和和合合理理疏疏泄泄消消极极情情感感，并并进进行行相相关关技技巧巧的的训训练练，如如敏敏感感性性训训练练、自自表表训训练练、放放松松训练等等；训练等等；7/14/20237/1

14、4/20231111该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（1）学生心理健康维护）学生心理健康维护 n n人人人人际际际际关关关关系系系系指指指指导导导导，即即围围绕绕亲亲子子、师师生生、同同伴伴三三大大人人际际关关系系，指指导导学学生生正正确确认认识识各各类类关关系系的的本本质质，并并学学会会处处理理人人际际互互动动中中各各种种问问题题的的技技巧巧与与原原则则，包包括括冲冲突突解解决决、合合作作与与竞竞争争、学学会会拒拒绝绝等等互互动动技技巧巧以及尊重、支持等交往原则；以及尊重、支持等交往原则；n n健健健健全全全全人人人人格格格格的的的的培培培培养养养养，即即关关于于个个

15、体体面面对对社社会会生生存存压压力力及及要要求求所所应应具具备备的的健健康康人人格格品品质质的的培培养养，如如独独立立性、进取心、耐挫能力等各方面人格素质的培养；性、进取心、耐挫能力等各方面人格素质的培养；7/14/20237/14/20231212该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（1）学生心理健康维护）学生心理健康维护 n n自自自自我我我我心心心心理理理理修修修修养养养养的的的的指指指指导导导导，即即通通过过训训练练和和教教导导帮帮助助学学生生对对自自己己建建立立科科学学的的认认识识，并并在在自自身身的的发发展展变变化化中中始始终终能能做做到到较较好好地地悦悦纳纳自

16、自己己，如如悦悦纳纳自自己己的的优优势和不足以及自信培养、良好自我形象建立等；势和不足以及自信培养、良好自我形象建立等；n n性性性性心心心心理理理理教教教教育育育育，即即关关于于性性生生理理和和性性心心理理知知识识的的传传授授与与分分析析，帮帮助助学学生生建建立立正正确确的的性性别别观观念念和和对对性性别别认认同同，以以及及指指导导学学生生正正确确认认识识和和掌掌握握异异性性交交往往的的有有关关知知识识与与技技巧巧，如如异异性性同同学学交交往往指指导导、早早恋恋心心理及调适等。理及调适等。7/14/20237/14/20231313该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（2

17、）学生心理行为问题矫正）学生心理行为问题矫正 n n这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体而言，包括：n n学学习习适适应应问问题题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和调适；n n情情绪绪问问题题，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调适与辅导；7/14/20237/14/20231414该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（2）学生心理行为问题矫正）学生心理行为问题矫正 n n常常见见行行为为问

18、问题题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正；n n身身心心疾疾患患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫症、癔病等身心疾患的治疗和矫正；n n性性行行为为问问题题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等的矫正与治疗，这一问题在中小学生中出现的比例较少。7/14/20237/14/20231515该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（3）学生心理潜能和创造力开发）学生心理潜能和创造力开发 n n心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能，中小学期是心理潜能开发的最佳时期。为提高民族

19、素质，应从小加强重视中小学生心理潜能的开发和创造力培养。n n因此，心理潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容，主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养，同时包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生创造的自主意识与能动性。7/14/20237/14/20231616该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n在在中中小小教教育育实实际际中中，合合理理安安排排和和确确定定学学校校心心理理健健康康教教育育的的内内容容时时，还还应应注注意意根根据据学学生生年年龄龄阶阶的的特特点

20、点和和发发展展需需要要，在在小小学学、初初中中、高高中中侧侧重重选选择择三三个个层层次次中中的的不不同同内内容容开开展展学学校校心心理理健健康康教教育育，例例如如，小小学学阶阶段段通通常常以以学学校校生生活活与与学学习习适适应应培培养养、良良好好行行为为习习惯惯养养成成为为主主要要内内容容；初初中中则则往往往往以以青青春春期期教教育育、代代际际关关系系调调适适、情情绪绪调调控控、自自信信心心培培养养、学学习习能能力力提提高高、人人格格塑塑造造等等为为主主要要内内容容；高高中中又又通通常常围围绕绕学学习习能能力力提提高高、考考试试焦焦虑虑调调适适、升升学学及及就就业业辅辅导导、人人格格培培养养、

21、人人生生观观教教育育等等为为主主要要内内容容。同同时时，还还应应考考虑虑上上述述各各阶阶段段心心理理健健康康教教育育内内容容之之间间的的衔衔接接性性与与系系统统性性，以以期期在在宏宏观观上上形形成成伴伴随随中中小小学学生生身身心心发发展展的的学学校校心心理理健健康康教教育育的的科科学学体体系系，例例如如，学学习习适适应应、情情绪绪调调控控、人人际际关关系系调调控控、青青春春期期心心理理咨咨询询、自自信信心心培培养养、意意志志力力及及耐耐挫挫力力培培养养、人人格格塑塑造造等等教教育育内内容容，在在中中小小学学各各个个阶阶段段都都十十分分重重要要，这这就就需需要要统统筹筹安安排排，注注意意保保证证

22、这这些些内内容容的的系系统统性性，体体现现出循序渐进和螺旋上升等特点。出循序渐进和螺旋上升等特点。n n在在中中小小教教育育实实际际中中，合合理理安安排排和和确确定定学学校校心心理理健健康康教教育育的的内内容容时时，还还应应注注意意根根据据学学生生年年龄龄阶阶的的特特点点和和发发展展需需要要，在在小小学学、初初中中、高高中中侧侧重重选选择择三三个个层层次次中中的的不不同同内内容容开开展展学学校校心心理理健健康康教教育育，例例如如，小小学学阶阶段段通通常常以以学学校校生生活活与与学学习习适适应应培培养养、良良好好行行为为习习惯惯养养成成为为主主要要内内容容；初初中中则则往往往往以以青青春春期期教

23、教育育、代代际际关关系系调调适适、情情绪绪调调控控、自自信信心心培培养养、学学习习能能力力提提高高、人人格格塑塑造造等等为为主主要要内内容容；高高中中又又通通常常围围绕绕学学习习能能力力提提高高、考考试试焦焦虑虑调调适适、升升学学及及就就业业辅辅导导、人人格格培培养养、人人生生观观教教育育等等为为主主要要内内容容。同同时时，还还应应考考虑虑上上述述各各阶阶段段心心理理健健康康教教育育内内容容之之间间的的衔衔接接性性与与系系统统性性，以以期期在在宏宏观观上上形形成成伴伴随随中中小小学学生生身身心心发发展展的的学学校校心心理理健健康康教教育育的的科科学学体体系系，例例如如，学学习习适适应应、情情绪

24、绪调调控控、人人际际关关系系调调控控、青青春春期期心心理理咨咨询询、自自信信心心培培养养、意意志志力力及及耐耐挫挫力力培培养养、人人格格塑塑造造等等教教育育内内容容，在在中中小小学学各各个个阶阶段段都都十十分分重重要要，这这就就需需要要统统筹筹安安排排，注注意意保保证证这这些些内内容容的的系系统统性性，体体现现出循序渐进和螺旋上升等特点。出循序渐进和螺旋上升等特点。7/14/20237/14/20231717该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供三、心理健康教育的方法和途径三、心理健康教育的方法和途径n n1开展学校心理辅导 n n2进行教师心理教育能力的培养 n n3注重与

25、学校日常的教育教学活动相结合 n n4注重实践，突出以活动为主的特点 n n5注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 7/14/20237/14/20231818该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供1开展学校心理辅导开展学校心理辅导 n n学学校校心心理理辅辅导导是是辅辅导导人人员员运运用用其其专专业业知知识识技技能能，给给学学生生以以合合乎乎其其需需要要的的协协助助与与服服务务，帮帮助助学学生生正正确确认认识识自自己己，悦悦纳纳自自己己，根根据据自自己己的的条条件件，确确立立有有益益于于个个人人和和社社会会的的生生活活目目标标，提提高高心心理理机机能能，消消除除成

26、成长长中中的的烦烦恼恼与与障障碍碍，充充分分发发挥挥个个人人的的潜潜能能，并较好地适应学习、工作及人际关系。并较好地适应学习、工作及人际关系。n n学学校校心心理理辅辅导导的的精精髓髓是是以以促促进进成成长长和和潜潜能能开开发发为为目目标标，挖挖掘掘行行为为下下面面深深藏藏的的合合理理需需要要，系系统统思思考考影影响响心心理理行行为为的的各各种种变变量量，在在充充分分尊尊重重人人的的氛氛围围中中创创造造条条件件，让让当当事事人人负负责责任任地地自自己己选选择择具具有有建建设性的价值和行为方式，健康成长。设性的价值和行为方式，健康成长。7/14/20237/14/20231919该课件由【语文公

27、社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供学校心理辅导通过三条途径实施学校心理辅导通过三条途径实施:n n一一是是各各科科教教师师在在学学科科教教学学中中履履行行好好班班级级团团体体领领导导者者的的角角色色，通通过过新新型型师师生生关关系系的的确确立立和和鼓鼓励励学学生生进进行行合合作作式式学学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；n n二二是是在在班班主主任任、心心理理辅辅导导教教师师和和各各科科教教师师的的协协同同努努力力中中，通通过过班班级级活活动动、团团队队活活动动、团团体体心心理理辅辅导导等等活活动动，使使团团体体成成长长为为学

28、学习习型型组组织织，使使团团体体的的每每个个人人在在团团体体成成长长的的过过程中成长；程中成长；n n三三是是在在以以心心理理辅辅导导、心心理理咨咨询询人人员员为为主主的的心心理理卫卫生生工工作作系系统统中中，针针对对学学生生一一般般倾倾向向性性心心理理问问题题和和个个别别、特特殊殊的的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。n n作作为为心心理理健健康康教教育育的的主主要要途途径径，学学校校心心理理辅辅导导的的基基本本工工作作取取向向是是，工工作作目目标标上上以以发发展展性性辅辅导导为为主主、治治疗疗性性辅辅导导为为辅辅，方方式式上上以以团团体

29、体辅辅导导为为主主、个个别别辅辅导导为为辅辅，心心理理结结构上知行结合，以行为主。构上知行结合，以行为主。7/14/20237/14/20232020该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（1）学校心理辅导目标）学校心理辅导目标 n第一，学会调适。第一，学会调适。n第二，寻求发展。第二，寻求发展。7/14/20237/14/20232121该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第一，学会调适。第一，学会调适。n n调适包括调节与适应。适应处理的是人与周围环境的关系问题，调整的重点是人的行为。不学会适应就是要矫治错误的行为，养成正确的适应行为，使行为符合社会规

30、范；就是要消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。调节处理的是个人内部精神生活的各方面及其相互关系，调整的重点是人的内心体验。学会调节就是学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，确立合适的志向水平，保持个人精神生活的内部和谐。7/14/20237/14/20232222该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第二，寻求发展。第二，寻求发展。n n就就是是引引导导学学生生认认清清自自己己的的潜潜力力与与特特长长，确确立立有有价价值值的的生生活活目目标标，负负起起生生活活责责任任，扩扩展展生生活活方方式式，发发展展建建设设性性人人际际关关系系，发发挥挥主主动动性性、创创造造性性以以

31、及及作作为为社社会会一一员员的的良良好好的的社社会会功功能能，过过积积极极而而有有效效率率的的生生活活。这这两两个个目目标标中中，学学会会调调适适是是基基础础目目标标，以以此此为为主主要要目目标标的的心心理理辅辅导导可可称称为为调调适适性性辅辅导导；寻寻求求发发展展是是高高级级目目标标，以以此此为为主主要要目目标标的的心心理理辅辅导导可可称称为为发发展展性性辅辅导导。这这两两个个目目标标是是否否达达成成以以及及达达成成度度如如何何，突突出出地地表表现现在在受受辅辅导导学学生生在在面面临临各各种种困困难难的的、困困惑惑的的、有有压压力力的的情情境境时时，能能否否根根据据个个人人条条件件，作作出出

32、适适当当的的选选择择、明明确确的的决决策策，制制订订切切实实可可行行的的计计划划，成功地解决问题，并引导自身发展。成功地解决问题，并引导自身发展。n n心心理理辅辅导导特特殊殊目目标标是是针针对对某某年年级级、学学段段学学生生的的突突出出矛矛盾盾，针针对对个个别别学学生生的的特特殊殊问问题题，根根据据心心理理辅辅导导过过程程中中特特定定阶阶段的独特要求制定的，因而比较具体。段的独特要求制定的，因而比较具体。7/14/20237/14/20232323该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（2）学校心理辅导的原则）学校心理辅导的原则 n n第一，面向全体学生原则第一，面向全体学

33、生原则 n n第二，预防与发展相结合原则第二，预防与发展相结合原则n n第三，尊重与理解学生原则第三，尊重与理解学生原则n n第四，学生主体性原则第四，学生主体性原则n n第五，个别化对待原则第五，个别化对待原则n n第六，整体性发展原则第六，整体性发展原则7/14/20237/14/20232424该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第一，面向全体学生原则第一，面向全体学生原则 n n学校心理辅导的功能在于通过学生的引导、指导、协助学校心理辅导的功能在于通过学生的引导、指导、协助和服务，来促进学生的成长和发展。从本质上看，心理和服务，来促进学生的成长和发展。从本质上看，心

34、理辅导是日常教育教学活动的有力的配合与合理的补充，辅导是日常教育教学活动的有力的配合与合理的补充，因此应面向包括正常学生在内的全体学生。它既不像因此应面向包括正常学生在内的全体学生。它既不像 应试教育应试教育 观念指导下的教学那样，以少数所谓观念指导下的教学那样，以少数所谓 尖子尖子 学生为工作对象；也不像单纯的心理治疗那样，以存在学生为工作对象；也不像单纯的心理治疗那样，以存在有个人无法处理的心理障碍的极少数学生为服务对象。有个人无法处理的心理障碍的极少数学生为服务对象。心理辅导要面向全体学生还因为当我们对全体学生辅导心理辅导要面向全体学生还因为当我们对全体学生辅导工作做得有成效时，个别学生

35、的问题便较少发生，或更工作做得有成效时，个别学生的问题便较少发生，或更易于解决。面向全体学生原则要求我们在制订心理辅导易于解决。面向全体学生原则要求我们在制订心理辅导计划时要着眼于全体学生；确定心理辅导活动的内容时计划时要着眼于全体学生；确定心理辅导活动的内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题；组织团要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题；组织团体辅导活动时，要创造条件，让尽可能多的学生参与其体辅导活动时，要创造条件，让尽可能多的学生参与其中，特别要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力中，特别要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差，不大引人注目的学生提供参与和表现的机会。差，不

36、大引人注目的学生提供参与和表现的机会。7/14/20237/14/20232525该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第二，预防与发展相结合原则第二，预防与发展相结合原则 n n有有人人将将心心理理辅辅导导的的功功能能与与目目标标分分为为三三个个层层次次：矫矫治治、预预防防和和发发展展。矫矫治治功功能能指指矫矫治治学学生生不不适适应应行行为为，消消除除或或减减轻轻少少数数学学生生身身上上存存在在的的轻轻中中度度神神经经症症症症状状，帮帮助助学学生生排排除除或或化化解解持持续续的的社社会会技技能能，学学会会用用有有效效的的、合合理理的的方方式式满满足足自自己己的的需需要要，提

37、提高高人人际际交交往往水水平平；学学习习自自主主地地应应付付由由挫挫折折、冲冲突突、压压力力、紧紧张张、丧丧失失等等带带来来的的种种种种心心理理困困扰扰，减减轻轻痛痛苦苦、不不适适的的体体验验，防防止止心心理理疾疾患患产产生生，保保持持正正常常的的生生活活秩秩序序与与工工作作效效率率。发发展展是是指指协协助助学学生生树树立立有有价价值值的的生生活活目目标标，认认清清自自身身的的潜潜力力和和可可以以利利用用社社会会资资源源，承承担担生生活活的的责责任任，充充分分发发挥挥个个人潜能，过健康、充实、有意义的生活。人潜能，过健康、充实、有意义的生活。n n学校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能，不过

38、学校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能，不过就整体而言，应该是预防、发展重于矫治。就整体而言，应该是预防、发展重于矫治。7/14/20237/14/20232626该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻这一原则时应注意：贯彻这一原则时应注意：n n心心理理辅辅导导应应在在学学校校教教育育的的早早期期阶阶段段就就开开始始进进行行，在在初初中中或或小小学学就就开开始始进进行行。儿儿童童心心理理发发展展未未定定型型，可可塑塑性性强强，有有时时即即使使看看起起来来是是严严重重的的心心理理或或行行为为问问题题，只只要要施施以以短短期期的的关关怀怀和和辅辅导导，便便会会有有显显著著

39、的的改改善，对今后还会有预防作用。善，对今后还会有预防作用。n n心心理理辅辅导导工工作作应应取取主主动动态态势势，宜宜未未雨雨绸绸缪缪，注注意意防防微微杜杜渐渐。平平时时应应针针对对正正常常学学生生主主动动开开展展各各种种适适合合其其年年龄龄特特点点的的认认知知性性的的、情情感感性性的的、行行为为训训练练性性的的辅辅导导活活动动，以以提提供供一一些些对对学学生生成成长长有有益益的的经经验验，增增强其应付变化的能力。强其应付变化的能力。n n对对于于那那些些社社会会处处境境不不利利的的学学生生、生生活活发发生生了了重重大大变变故故的的学学生生、自自我我期期望望偏偏高高而而又又屡屡遭遭挫挫折折的

40、的学学生生，应应及及早早发发现现征征候候，重重点点实实行行早早期期干干预预。这这要要求求辅辅导导教教师师有有极极大大的的爱爱心心、极极大大耐耐心心和和觉觉察察学学生生心心理理与与行行为变化的高度的敏感性。为变化的高度的敏感性。7/14/20237/14/20232727该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第三，尊重与理解学生原则第三，尊重与理解学生原则n n“尊重与理解”，是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。n n尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位

41、。n n理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种遇到自己人的感觉。7/14/20237/14/20232828该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第三，尊重与理解学生原则第三，尊重与理解学生原则n n心理辅导之所以要遵循尊重与理解学生原则，n n首先是因为只有当心理辅导教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理辅导所要追求的重要目标之一。n n其次，在心理辅导中，学生如果

42、被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是心理辅导获得成效的基本条件。7/14/20237/14/20232929该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻这一原则应注意以下要点：贯彻这一原则应注意以下要点：n n尊重学生个人的尊严，以平等的、民主的态度对待学生。n n 在辅导过程中，教师不能居高临下地训斥学生，不能羞辱、挖苦、讽刺学生，不能用粗暴的、强制性的手段解决学生身上的问题。需要的是对学生的无条件的关怀和接纳。不论学生在谈话中反映出来的观点和情绪感受是如何的消极、不正常、不合教师的口味、不合时宜，教师都要尊重他，接纳

43、他，认真倾听他的诉说，设想他的内心感受。7/14/20237/14/20233030该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n尊重学生的选择。n n辅导教师承认每个学生是自主的，具有决择的能力和做决定的权利，具有选择目标以及达到目标的手段的自由。辅导教师不应强迫学生选择什么，他只是向学生提供资料和建议，为学生作出选择提供认知前提，并使学生对自己的选择承担责任。7/14/20237/14/20233131该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n运用同感的态度和技术加深对受辅学生的理解。n n这要求我们进入受辅学生的内在“参考架构”（个人自行发展起来的，用

44、以衡量环境、他人与自己言行恰当与否的一套规范或标准），“透过受辅学生的眼睛看世界”，像他们那样去认知和感受。n n在与学生谈话中，教师不但要理解学生明确表达出来的思想和感受，而且要觉察出学生故意回避、或以隐喻形式透露出来的深层含义，并把这种理解反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界作更自由的、深入的探索。7/14/20237/14/20233232该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第四，学生主体性原则第四，学生主体性原则 n n学生主体性原则要求我们在心理辅导中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。n

45、n这是因为：7/14/20237/14/20233333该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n 心理辅导的基本功能是促进学生成长与发展，而成长与发展从根本上说是一种自觉的主动的过程。如果学生缺乏主动精神，缺乏受辅动机，我们强行对他进行辅导，则这种辅导必定会由于学生的抗拒、冷漠和敌意而毫无效果。这正如西方谚语所说：你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。7/14/20237/14/20233434该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n 心理辅导是一种助人自助的过程。助人只是手段，让学生自助才是目的。它所要追求的终极目标是发展学生自我理解与自我指导的能力

46、、自主地把握个人命运与独立地应付生活挑战的主体精神。只有当学生以主体的身分积极加入心理辅助活动时，这一目标才有可能达到。7/14/20237/14/20233535该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n 青少年期是学生自我意识、独立倾向快速发展时期。处于这一时期的学生渴望通过自己独立思考与主动探索解决面临的问题，检验个人影响环境和控制自己的能力。他们对外界的压力和成人的过度保护往往表示反感。在辅导过程中，教师既给学生提供一定的帮助，又能充分发挥学生主体作用，这就使学生形成独立个性的需要得到满足。故主体性原则对于青少年学生的辅导具有特殊的意义。7/14/20237/14/

47、20233636该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻学生主体性原则应考虑：贯彻学生主体性原则应考虑：n n心理辅导要以学生需要为出发点。心理辅导要以学生需要为出发点。n n辅辅导导不不以以传传授授系系统统学学科科知知识识为为目目的的，其其内内容容的的选选取取与与安安排排应应充充分分考考虑虑学学生生的的需需要要，围围绕绕学学生生关关心心的的实实际际问问题题来来进进行行。唯唯其其如如此此，心心理理辅辅导导才才能能唤唤起起学学生生的的兴兴趣趣，成成为为学学生生自自觉觉的的需需求求，而而不不是是一一门门必必须须完完成成的的功功课课。例例如如 现现代代课课程程 教教学学实实验验中

48、中，某某实实验验班班按按原原计计划划即即将将开开始始 人人际际关关系系 单单元元的的学学习习。当当时时学学校校要要对对该该年年级级学学生生进进行行一一次次 筛筛选选，部部分分学学生生在在期期末末考考试试后后有有可可能能调调离离该该班班，这这在在实实验验班班学学生生中中引引起起了了一一次次不不小小的的情情绪绪骚骚动动。考考虑虑到到解解决决学学生生面面临临的的现现实实问问题题的的需需要要，辅辅导导教教师师适适时时地地将将原原来来安安排排在在后后面面的的 发发泄泄消消极极情情感感的的方方式式 的的内内容容提提到到前前面面，并并组组织织学学生生结结合合现现实实问问题题展展开开讨讨论论，学生普遍感到收益

49、不小。学生普遍感到收益不小。7/14/20237/14/20233737该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。n n心理辅导是师生合作完成的活动，教师的作用是从旁协助，提供建议，因此应注意突出学生的主体地位。在活动设计中要给学生发挥想象力留有余地；在辅导过程中要鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决问题的办法。在与学生沟通的过程中，作为协助者，教师应避免使用你听我说、我告诉你之类的命令式、灌输式的口吻，宜用鼓励性的、商量式的语气说话，例如，我能体会、原来如此、请继续讲、你的意思是不是这样、请听听我的意见、我想作一点补充、如果这样看是不

50、是更全面等。7/14/20237/14/20233838该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n以开展活动为学校心理辅导的基本形式。n n在专门设计的心理辅导活动中，学生的主体地位容易行到充分的体现。因为活动可吸引较多学生参加；可以满足学生自我表现的欲望，为展现学生创造才能提供舞台；可以使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。7/14/20237/14/20233939该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第五，个别化对待原则第五，个别化对待原则n n重视学生个别差异，强调对学生的个别化对待，是学校心理辅导的精髓。前面提到的面向全体学生原则是就心理的对象

51、而言；这里所说的个别化对待原则是就辅导的具体方法而言，两者并不矛盾。实际上我们只有对具体问题作具体分析，个别化地对待每一个学生，才能给全体学生提供有效的服务。7/14/20237/14/20234040该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。学校教育和心理辅导的目的不是要消除学生个人身上的这种独特性以及学生之间的差异性，而是要使每个学生的独特性、独创性在积极的方向上得到最充分、最完美的体现。由于学生个体的成长发展是一个主动的过程，而不是纯粹依靠外力实现的塑造、捏造的过程，故心理辅导教师必须承认、重视、认清工作对象的个别

52、差异，对学生实行个别化对待，针对每个学生身心特点，采用灵活多变的辅导策略，因势利导，扬长避短，才能收到好的效果。7/14/20237/14/20234141该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻个别化对待原则应注意：贯彻个别化对待原则应注意：n n注意对学生个别差异的了解。注意对学生个别差异的了解。注意对学生个别差异的了解。注意对学生个别差异的了解。n n学学生生的的个个别别差差异异是是实实施施个个别别化化对对待待的的基基础础。心心理理辅辅导导教教师师要要了了解解学学生生的的共共性性，更更要要注注重重了了解解学学生生的的个个别别性性、差差异异性性；要要了了解解事事实实性性

53、的的资资料料，更更要要了了解解价价值值性性资资料料。尽尽管管前前人人已已编编制制不不少少心心理理测测验验、评评定定量量表表供供辅辅导导人人员员使使用用，但但要要真真正正了了解解一一个个学学生生，还还是是要要通通过过一一对对一一、面面对对面面的的接接触触来来完完成成。在在个个别别是是咨咨询询中中，如如何何恰恰当当处处理理由由学学生生害害羞羞、自自卑卑、防防卫卫心心理理带带来来的的沟沟通通障障碍碍，真真实实地地了了解解受受辅辅学学生生的的需需要要和和问问题题，则则是是一一项项需需经经长长期期练练习习才才能能掌握的专门技术。掌握的专门技术。7/14/20237/14/20234242该课件由【语文公

54、社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n对不同学生实行区别对待。对不同学生实行区别对待。对不同学生实行区别对待。对不同学生实行区别对待。n n心心理理辅辅导导是是一一种种颇颇具具弹弹性性的的助助人人活活动动方方式式。在在团团体体辅辅导导中中，共共同同组组织织的的活活动动并并不不会会对对团团体体中中的的每每个个成成员员产产生生相相同同的的影影响响；在在个个别别辅辅导导中中，也也不不存存在在适适用用于于每每个个学学生生的的、一一成成不不变变的的辅辅导导策策略略。心心理理辅辅导导都都是是教教师师应应将将每每个个学学生生看看作作一一个个具具有有不不可可重重复复性性的的独独特特存存在在，充充分分考

55、考虑虑学学生生的的年年龄龄特特征征、性性别别特特征征、个个性性特特征征，灵灵活活运运用用心心理理辅辅导导的的通通用用原原理理，找找出出适适合合一个个学生的处置方法。一个个学生的处置方法。n n认真做好个案研究。认真做好个案研究。认真做好个案研究。认真做好个案研究。n n个个案案研研究究是是一一种种重重视视学学生生个个别别差差异异的的辅辅导导方方法法。研研究究的的对对象象是是单单个个学学生生，通通常常是是学学校校里里的的特特殊殊学学生生、适适应应不不良良的的学学生生。开开展展个个案案研研究究，积积累累个个案案资资料料，有有利利于于深深入入探探讨讨个个别别化化对对待待方方面面的的经经验验，提提高高

56、个个别别辅导的实效。辅导的实效。7/14/20237/14/20234343该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第六，整体性发展原则第六，整体性发展原则 n n心理辅导追求学生人格的整体性发展。从社会价值取向看，它重视学生德、智、体全面发展；从满足学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意、行几方面协调发展。心理辅导的对象是完整的活生生的人，而不是人的局部、人的智能侧面或人的心理问题。强调学生完整人格的发展取向上的偏差以及升学第一思想的影响，学校教育实际已背离了追求学生完整人格发展的目标，只重视知识灌输，以单纯的教书代替育人，教师目中无人，只有知识、书本、分数。7/14/2

57、0237/14/20234444该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n国内外教育界有识之士近年来对盛行于学校教育中的唯知主义（或唯智主义）思潮提出过尖锐的批评。例如台湾教育心理家张春兴近年来提出了教育对象全人化的观念，并以此作为指导思想构筑了富有特色的教育心理学理论新体系。他曾引用美国教育心理学家盖茨对教师提供的一条建议来印证他的全人教育的理念。该建议是：当别人向你询及类似你是教数学的老师吗？的问题时，你最恰当的回答应该是：我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师。7/14/20237/14/20234545该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n

58、n由于目前多数学校仍以智能学习为教育重点，学生的情意成分除非干扰了学生知识的获得，否则它们很少受到重视。因此，学校心理辅导工作贯彻整体性发展原则就有了补偏救弊的特殊意义。7/14/20237/14/20234646该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻这一原则应考虑到：贯彻这一原则应考虑到：n n树立学生全人发展的观念。树立学生全人发展的观念。n n不论从事哪一个领域的辅导，都要关注学生人格整体的完整。即使是从事学习辅导，重点也不在知识的获得，而有学生学习态度、习惯、方法的改变，以及让学生能增强学习信心、享受学习的乐趣。7/14/20237/14/20234747该课件由

59、【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n不不宜宜把把心心理理辅辅导导课课程程变变成成单单纯纯的的知知识识传传授授课。课。n n向学生传授心理卫生一类的知识无疑是有益的，但心理辅导涉及到学生知识、社会技能、情感、态度，价值等方面的学习，而不是让学生掌握知识。因此，开展多种多样的活动就显得十分必要。在积极参加各种专门设计的辅导活动或实践活动过程中，学生初尝人生体验，感受发现的喜悦，回味奋斗的乐趣，重温父母的恩情，理解教师的胸怀，领悟朋友的情谊，由此获得的丰富人生经验对于学生个人成长是无比珍贵的。7/14/20237/14/20234848该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提

60、供友情提供n n采用综合辅导模式。采用综合辅导模式。n n在心理辅导（咨询）领域存在有多种理论和方法，其中重要的有精神分析理论、人本主义理论、行为主义理论、认知理论。这些派别有的重视辅导关系的建立，有的重视技术的运用，有的侧重情绪冲突的解决，有的专注于行为改善，有的侧重思考方式和观念的转变。为了促进学生人格整体性发展，最好能根据学生具体情况，综合运用各种方法和技术。此外，还要协调学校辅导与家庭教育的关系，善用各种社会资源，发挥各种因素在统一的育人活动中的作用。7/14/20237/14/20234949该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（3）学校心理辅导途径）学校心理辅导

61、途径 n n第一，开设以讲授为主的有关课程第一，开设以讲授为主的有关课程n n第二，开设心理辅导活动课第二，开设心理辅导活动课 n n第三，结合班级、团体活动开展心理第三，结合班级、团体活动开展心理辅导辅导 n n第四，在学科教学中渗透心理辅导第四，在学科教学中渗透心理辅导n n第五，个别辅导第五，个别辅导 n n第六，小组辅导第六，小组辅导 7/14/20237/14/20235050该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第一，开设以讲授为主的有关课程第一，开设以讲授为主的有关课程 n n开开设设心心理理学学课课、心心理理卫卫生生课课、心心理理健健康康教教育育课课或或举举办

62、办有有关关的的知知识识讲讲座座，向向学学生生传传授授、普普及及心心理理辅辅导导有有关关知知识识，对对于于帮帮助助学学生生正正确确认认识识自自己己、有有效效地地调调控控自自己己心心理理和和行行为为无无疑疑是是有有必必要要的的。在在开开展展心心理理辅辅导导工工作作初初期期，这这种种方方式式也也比比较较易易于于为为教教师师所所掌掌握握。但但从从解解决决学学生生身身上上存存在在着着的的实实际际问问题题来来说说，其其作作用用还还是是有有限限的的。因因为为心心理理辅辅导导的的作作用用不不是是要要扩扩展展学学生生的的知知识识，而而且且还还要要改改善善学学生生情情绪绪状状态态、转转变变态态度度、养养成成必必要

63、要的的社社会会技技能能等等，所所有有这这些单靠知识传授是难以奏效的。些单靠知识传授是难以奏效的。7/14/20237/14/20235151该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第二，开设心理辅导活动课第二，开设心理辅导活动课 n n这这是是为为开开展展心心理理辅辅导导而而专专门门设设计计的的一一种种活活动动课课程程，一一般般都都列列入入教教学学计计划划之之中中。其其特特点点在在于于：形形式式上上以以学学生生活活动动为为主主，内内容容选选取取上上充充分分适适合合学学生生的的实实际际需需要要，活活动动组组织织上上以以教教学学班班为为单单位位，活活动动课课的的目目的的、内内容容、

64、方方法法、程程序序均均是是有有计计划划、有有系系统统地地安安排排设设计计的的。通通过过这这一一途途径径开开展展心心理理辅辅导导的的好好处处是是：在在专专门门组组织织的的活活动动中中可可以以对对学学生生的的认认知知、情情感感、态态度度、行行为为各各方方面面有有目目的的地地施施加加积积极极的的影影响响；学学生生活活动动，有有利利于于发发挥挥自自己己的的主主动动性性；以以教教学学班班为为活活动动单单位位便便于于组组织织管管理理，且且能能使使班班级级全全体体学学生生在在辅辅导导活活动动中中受受益益；将将心心理理辅辅导导列列入入课课程程，也也使使这这项项工工作作的的开开展展在在人人员员、时时间间上上有有

65、了了保保证证，因因此此比比较较正正规规。只只是是如如何何在在班班级级活活动动中中考考虑虑每每个个学学生生具具体体情况，实行个别化对待，则是要认真解决的问题。情况，实行个别化对待，则是要认真解决的问题。7/14/20237/14/20235252该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第三，结合班级、团体活动第三，结合班级、团体活动开展心理辅导开展心理辅导 n n不把心理辅导作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团体活动来进行，是这一途径的特点。新生入学时的始业辅导、毕业时的升学就业辅导也属于这一类。其有利的一面是能把心理辅导与班级、团队活动以及学校的其

66、他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但要注意的是，心理辅导仍须有自身的目标和内容，不要让心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。7/14/20237/14/20235353该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第四，在学科教学中渗透心理辅导第四，在学科教学中渗透心理辅导 n n学学习习辅辅导导是是辅辅导导的的重重要要方方面面，它它主主要要是是结结合合学学科科教学来进行的。教学来进行的。n n学学习习是是学学生生的的主主导导活活动动，学学生生大大量量的的心心理理困困扰扰都都产产生生于于学学习习过过程程中中，理理应应在在教教学学过过程程中中得得到到满满意意地地解解决决。实实际际上上各各科科教教材材中中蕴蕴含含有有不不少少适适用用于于心心理理辅辅导导的的内内容容素素材材，教教学学过过程程中中还还会会经经常常出出现现在在有有利利于于实实施施心心理理辅辅导导的的教教育育情情境境。教教师师只只要要细细心心挖挖掘掘、善善加加利利用用，一一定定可可收收到到心心理理辅辅导导的的实实效效。近近年年来来，已已有有中中学学小小学学教教师师在在语