小学个人教学工作计划三篇.doc

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1、小学个人教学工作方案三篇【实用】小学个人教学工作方案三篇小学个人教学工作方案 篇1一、学情简析本期四年级1，2班，大局部学生可以从已有的知识和经历出发，获取相关的数学知识。抽象思维才能有了一定的开展，根底知识掌握较结实，具备了一定的学习数学的才能。但41两级分化严重，个别学生根底知识不扎实，对数学不是很感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析p 存在问题。还有个别学生比拟聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。二、教情分析p 在川大附小两年的多的时间里，向所有的老师学习相关的理论知识和理论经历，已经具有一定的教学才能积淀，但还有太大的进步和成长空间。所

2、以，在接下来的时间，我会更大力度的通过实际课堂，视频观摩，教学期刊，向各位老师和名师学习，尽快提升教学程度。一重视创设生动的数学学习情境。二重视学生独立考虑与合作交流才能的培养。三积极提倡解决问题策略的多样化。四重视培养学生初步的应用意识和解决问题才能五关注学生的个体差异。努力将课堂教给学生，一改以往的固有的传统的“填鸭式”的教学，让以往的枯燥的，沉闷教学课堂变得活泼，有趣而灵动。力争让自己的教学才能再上台阶。三，教材分析p 1、教材内容简介本册教材包括小数的认识和加减法、认识图形、小数乘法、观察物体、小数除法、游戏公平、认识方程。一“数与代数”1、第一单元“小数的认识和加减法”。在三年级下册

3、学习“元、角、分和小数”的根底上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联络起来，进一步理解小数的意义。结合详细情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的亲密联络。2、第三单元“小数乘法”。结合详细情景，使学生理解小数乘法的意义，经历探究小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。3、第五单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四那么混合运算等内容。结合详细情景，经历探究小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。理解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算

4、意识。初步理解循环小数，运用小数四那么运算解决日常生活中的简单问题。4、第七单元“认识方程”。结合生活情景，使学生初步理解可以用字母表示数；通过直观教具，初步理解方程；通过游戏活动，初步理解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。二“空间与图形”1、第二单元“认识图形”。通过分类活动，梳理已学过的一些图形；通过对三角形分类，理解各类三角形的特点；通过操作，探究并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步认识平行四边形，理解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案。2、第四单元“观察物体”。能识别从上下、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使

5、学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能识别从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。三“统计与概率”第六单元“游戏公平”。通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规那么的公平性。能设计公平、简单的游戏规那么。四“综合应用”本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、兴趣性呈现形式多样化的应用问题和理论活动。除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”，“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。五整理与复习包括整理与复习一、整理与复习二、总复习2、教学目的与要求1认识小数意义，会比拟小数大小，会进展小数加减法运算。2认识三角形按边分类。三角形内角和。三角

6、形边的关系。3掌握小数乘法的运算方法，会计算小数乘法，会解决一些简单的实际问题。4掌握小数除法的运算方法，会计算小数除法，会解决一些简单的实际问题。5学会一些简单的统计方法。6认识方程，会解方程，能用方程解决一些实际问题。3、教学重难点1掌握小数加减法计算方法。2三角形内角和的推导。3小数乘法的计算方法及运用。4小数除法的计算方法及运用。5解方程及用方程解决一些实际问题四、本学期教学措施一实在加强根底知识和根本技能的教学根底知识和根本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：1加强对小学数学根底知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法那么、数量

7、关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。2努力处理好根本训练与创造性思维开展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到开展的，而“再创造”的前提是通过必要的根本训练使学生形成扎实的根本功。二重视引导学生自主探究，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。在数学活动中，学生是活动的主体。必须改变老师问、学生答的所谓“启发式”和老师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学形式。努

8、力转变角色，便数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。给学生提供自主探究的时机和比拟充分的考虑空间，培养肯钻研、善考虑、勤动手的科学态度；让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析p 和整理的过程中，理解数学知识，感受到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测的；让学生有时机在不断探究与创造的气氛中培养解决问题的才能，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣；并关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。三重视培养学生的应用意识和理论才能。数学教学应努力表达“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的根本过程。根据学生的认知特点和知识程度，通过

9、这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联络，在观察、操作、考虑、交流等一系列活动中逐步开展应用意识，形成根本的理论才能。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等理论活动，使学生体验数学与日常生活的亲密联络，培养学生的应用意识和理论才能。四把握教学要求，促进学生开展。老师要擅长驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联络，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析p 和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法那么和根本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生到达同样的计算速

10、度；鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析p 和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动理论化。五改良教学评估方法。教学评估有利于促进学生的开展，注重对学生学习过程的考察。在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的考虑活动，对根本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的才能，要更多的重视自身的纵向比拟，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么才能，而不是首先关注他们知识和才能上

11、的缺陷。评价表达鼓励的作用，成认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。小学个人教学工作方案 篇2新的学期，又是要制定小学班主任工作方案的时刻了。我是三年级的班主任，这个班级是我从一年级带班一直这样跟过来的。可以说跟班级的学生已经是比拟熟悉了，对班级的优等生、中等生和偏向生都了如指掌了，所以对再次进展综合教育方面有了进一步打算。为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的开展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定三年级班主任工作方案如下：一、指导思想以学校总体工作方案为指导，以深化开展素质教育和创新教育为目的，围绕学校主题教育活动，进步学生的思想素

12、质和科学文化素质、以爱国教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和进步学生的根本道德。上好每一堂课，标准班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，施行实在有效的.学生心理安康教育。努力探究班级工作的新特色。二、学生概况：本班共有54位学生，其中男生29人，女生25人，学生在纪律、劳动等方面表现较好，但在个别方面如团结协助、展现自己的勇气、敢于创新方面仍有待锻炼和培养。三、工作目的：本学期我班的根本目的是：建立一支有进取心、才能较强的班干_伍;全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为标准，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向

13、上、文明的集体。四、工作重点：1、继续抓学生的常规养成教育，培养良好行为。2、搞好班级卫生工作管理、学生的日常行为培养。3.搞好每位学生的自我保护教育，增强平安意识，形成一定的才能。五、详细工作：常规教育方面：三年级的学生，对于学校的日常生活和学习已经比拟适应，每一项规章制度对于他们来说也是比拟熟悉的。但是他们正处在由低年级向高年级转化的阶段，许多地方还需要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进展有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：充分利用班队会和晨会的时间学习小学生守那么和小学生日常行为标准，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的

14、，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。并对表现不够好的学生，及时进展点拨、指导，加强教育。小学个人教学工作方案 篇3一、创设情境学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是把学生引人一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目的，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。因此，教学中，老师必须深化挖掘教材内容，联络学生原有的知识经历，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。如教学分一分，老师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：那些东西放在学具盒里?哪些东西放在文具盒里?这样设计比拟符合低年

15、级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进展分类。再如教学三角形的内角和时，老师让学生说出三角形的任意两个角的度数，老师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数?学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么法宝，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。二、自主探究所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜测质疑，去创造出新的数学知识，让学生从敢问到善问，让学生在质疑、解疑的过程中培养探究才能。如教学认识厘米用厘米量时，老师让学生用尺子去量一支铅笔的

16、长度，要求将铅笔的一端与尺子的零刻度对齐，另一端指到几，这支铅笔的长度就是几厘米。这时一个学生问：老师，在测量物体长度的时候，一定要把物体的一端与刻度尺的零刻度对齐吗?这时的老师并没有马上答复，而是对这名学生提出的这个问题给予表扬鼓励，然后说：假如你们手中的尺子是一把折断的没有零刻度的尺子，你们分组研究看看，能否量出铅笔的长度?此时，学生的探究兴趣非常高，积极地参与探究活动。通过讨论他们发现这把断了的没有零刻度的尺子同样也能测量出铅笔的长度。这个问题的解决，相信一定会在学生的头脑中留下深深的烙印。三、合作探究合作是人类赖以生存和开展的重要动力。合作交流是让学生在自主探究的根底上，以学习小组为单

17、位充分展示自己的思维进展交流，到达取长补短之目的。如学习了乘法以后，老师出示了这样一题：把以下算式改写成乘法算式，学生考虑后列出了三种不同算式，然后，老师让学生针对这三种情况分小组进展讨论、比拟、交流，使学生明白前两种算式含有加减运算，不能算为一个乘法算式，只能算为一个简便算式，只有第三种算式才符合要求。这一过程学生从被动承受知识变成主动探究、合作探究，进步了学生的表达才能和与别人合作的才能。四、理论应用数学课程标准指出：能综合运用所学知识和技能解决问题，开展应用意识。探究性学习也注重将所学的知识运用于解决问题的理论中，这里的理论运用不是练习题的技能操练，而是一个解决问题的过程，仍然是一个探究

18、过程。老师设计练习时要设计一些开放性的题目，学生通过运用知识解决问题，稳固掌握知识，进步数学应用意识及理论才能。例如：学生在自主探究圆面积，这一公式后，老师让学生计算学校的圆形花坛，圆形钟外表的面积，这些实际生活中的圆形物体没有圆心标示，直径、半径又不能现成地获得，怎么办?学生再次经历独立探究和合作交流的过程，想出用线绕钟面一周量出周长，再计算出直径或半径等好多方法。通过这样的练习，培养了学生运用所学知识解决实际问题的才能。五、评价总结评价的主要目的在于促进学生主体性的开展，增强学生主动开展的动力，进步主动开展的才能。因此，老师在课堂上要重视：一是对学生进展独立研究、合作交流、理论运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等进展评价；二是引导学生对探究学习的活动过程进展反思，使学生从中获得积极的情感体验及掌握探究学习的方法和策略，并对数学思想方法和学习策略有所感悟，自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以进步主动获取知识、解决问题的才能。第 13 页 共 13 页