有效教学的问题与对策课件

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1、张俊洪张俊洪有效教学的问题与对策 一、有效教学的国际理论背景一、有效教学的国际理论背景 （一）布鲁纳的结构主义教学论（一）布鲁纳的结构主义教学论（二）布鲁姆的掌握学习教学论（二）布鲁姆的掌握学习教学论（三）赞可夫的（三）赞可夫的“教学与发展教学与发展”理论理论（四）巴班斯基的（四）巴班斯基的“教学最优化教学最优化”理论理论有效教学的问题与对策 二、有效教学的国内现实背景二、有效教学的国内现实背景 （一）知识传授的高效与学生素质发展（一）知识传授的高效与学生素质发展低效的矛盾低效的矛盾 （二）传统教学的高效与新课程教学低效（二）传统教学的高效与新课程教学低效的矛盾的矛盾 （三）减轻师生教学负担与

2、社会功利要求（三）减轻师生教学负担与社会功利要求的矛盾的矛盾有效教学的问题与对策三、有效教学的内涵三、有效教学的内涵（一）（一）“有效有效”的涵义的涵义 1、“有效有效”的词义的词义 现代汉语词典的解释为：能实现预期目现代汉语词典的解释为：能实现预期目的；有效果。这个定义中，有两个要素：一的；有效果。这个定义中，有两个要素：一是所谓有效，是以目的为依据的，因此目的是所谓有效，是以目的为依据的，因此目的本身是否合理，是行为是否有效的出发点；本身是否合理，是行为是否有效的出发点；其二是有效果，而所谓有效果，是定性的描其二是有效果，而所谓有效果，是定性的描述，有效果到什么程度，需要定量的规定。述，有

3、效果到什么程度，需要定量的规定。有效教学的问题与对策2、“有效有效”涵义的发展涵义的发展（1）只关注是否实现预期目的和产生实际效果，）只关注是否实现预期目的和产生实际效果，即有效就是有效果。即有效就是有效果。（2）不仅关注是否有效果，而且关注投入与产）不仅关注是否有效果，而且关注投入与产出的关系，即有效率的效果。出的关系，即有效率的效果。（3）不仅关注是否有效果，也不仅关注投入与）不仅关注是否有效果，也不仅关注投入与产出的关系，而且强调所产出效果对效果承受产出的关系，而且强调所产出效果对效果承受主体所产生的好处主体所产生的好处效益，即是有效率、有效益，即是有效率、有效益的效果。效益的效果。（4

4、）不仅关注是否有效果和效果的效率、效益，）不仅关注是否有效果和效果的效率、效益，也注意追求效率、效益能量的最大化，即有效率、也注意追求效率、效益能量的最大化，即有效率、有效益、有效能的效果。有效益、有效能的效果。有效教学的问题与对策3、“有效有效”涵义的规范界定涵义的规范界定 有效的人类活动是合目的性和合规律有效的人类活动是合目的性和合规律性的统一。性的统一。（1）合目的性：所谓目的，是人们在行）合目的性：所谓目的，是人们在行动前预设的行为结果。人的有意识活动总是动前预设的行为结果。人的有意识活动总是为实现一定目的而发生的。因此，合目的性为实现一定目的而发生的。因此，合目的性是是“有效有效”的

5、实质。有效率、有效益、高效的实质。有效率、有效益、高效能都是以是否达成目的，目的的效率、利益能都是以是否达成目的，目的的效率、利益和能量为根据的。和能量为根据的。有效教学的问题与对策（2）合规律性：有效率、有效益和有效能）合规律性：有效率、有效益和有效能的效果的产生是有条件的，它要受到事物发的效果的产生是有条件的，它要受到事物发展规律的制约。人类要在追求活动目的实现展规律的制约。人类要在追求活动目的实现的同时，注重遵循客观规律。因此，合规律的同时，注重遵循客观规律。因此，合规律性是性是“有效有效”的前提。的前提。“有效有效”的涵义可以表达为人们遵循客的涵义可以表达为人们遵循客观规律，运用科学方

6、法，追求有效率、有效观规律，运用科学方法，追求有效率、有效益、高效能实现预期目标。有效与低效、无益、高效能实现预期目标。有效与低效、无效、负效相对应。效、负效相对应。有效教学的问题与对策4、“有效教学有效教学”的涵义的涵义 （1）“有效课堂教学有效课堂教学”的原生涵义：的原生涵义：有效课堂教学是师生的教学行动在课堂有效课堂教学是师生的教学行动在课堂教学中遵循教学规律的前提下有效率、有效教学中遵循教学规律的前提下有效率、有效益和有效能地达成教学目标的教学。益和有效能地达成教学目标的教学。（2）有效课堂教学的引申涵义）有效课堂教学的引申涵义 有效教学是教师根据国家课程标准和学有效教学是教师根据国家

7、课程标准和学生实际发展情况、遵循教学活动客观规律，生实际发展情况、遵循教学活动客观规律，在强烈的效率、效益和效能意识下，促进学在强烈的效率、效益和效能意识下，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与生在知识与技能、过程与方法、情感态度与有效教学的问题与对策价值观价值观“三维目标三维目标”上获得整合、协调、可持续上获得整合、协调、可持续的进步和发展，实现预期教学目标的活动过程。的进步和发展，实现预期教学目标的活动过程。具体而言，有效教学的效果体现在三个具体而言，有效教学的效果体现在三个方面：方面：第一，有效促进学生的素质发展；第一，有效促进学生的素质发展；第二，有效提高学生的考试成绩；第二，

8、有效提高学生的考试成绩；第三，有效提升教师专业水平。第三，有效提升教师专业水平。有效教学的问题与对策四、当前教学活动中低效、无效问题的分析四、当前教学活动中低效、无效问题的分析（一）教学目标的问题（一）教学目标的问题1、对三维目标的形式主义理解；、对三维目标的形式主义理解；2、教学目标空泛而不具体；、教学目标空泛而不具体；3、教学目标缺乏达成的途径和方法；、教学目标缺乏达成的途径和方法；4、教学目标缺乏结构性；、教学目标缺乏结构性；5、教学目标缺乏层次性。、教学目标缺乏层次性。有效教学的问题与对策（二）教学内容的问题（二）教学内容的问题 1、教学内容与教学目标的游离、教学内容与教学目标的游离；

9、2、教学内容的范例性不够、教学内容的范例性不够；3、教学内容的组织缺乏大学科观、教学内容的组织缺乏大学科观；4、教学内容对学生发展的独特性重视不够、教学内容对学生发展的独特性重视不够；5、教学内容安排没有根据学生的最近发展区。、教学内容安排没有根据学生的最近发展区。有效教学的问题与对策（三）教学活动和过程的问题（三）教学活动和过程的问题 教学过程是教学活动的时间维度。教学过程是教学活动的时间维度。1、教学活动与教学目标内在联系不够；、教学活动与教学目标内在联系不够；2、教学方式与教学内容的适切性不够、教学方式与教学内容的适切性不够；3、教学活动中学生的主体地位不明确、教学活动中学生的主体地位不

10、明确；4、教学过程中学生的认知路径不丰富、教学过程中学生的认知路径不丰富；5、教学过程中教师缺乏教学艺术性。、教学过程中教师缺乏教学艺术性。有效教学的问题与对策（四）预设与生成的关系处理不当（四）预设与生成的关系处理不当 既要注意目标、内容和活动的高水平的预既要注意目标、内容和活动的高水平的预设，又要注重教学过程中的动态生成，但生设，又要注重教学过程中的动态生成，但生成不得逾越预设的目标。成不得逾越预设的目标。1、预设的内容、活动不留余地；、预设的内容、活动不留余地；2、不注意观察学生在教学过程中的反应、不注意观察学生在教学过程中的反应；3、生成的内容和活动逾越预设的目标、生成的内容和活动逾越

11、预设的目标；4、违背预设为主、生成为辅的原则、违背预设为主、生成为辅的原则；有效教学的问题与对策五、有效教学的实施五、有效教学的实施 （一）高效备课（一）高效备课 1、备学生：知识基础；能力基础；心理基、备学生：知识基础；能力基础；心理基础。础。2、备教材：知识点：能力点；联系点。、备教材：知识点：能力点；联系点。有效教学的问题与对策 （二）高效上课（二）高效上课 1、树立并落实学生作为学习主体这一有、树立并落实学生作为学习主体这一有效教学的基本理念。效教学的基本理念。（1）提升学生学习的自我效能感。（否）提升学生学习的自我效能感。（否定学生能力和成绩的正态分布）定学生能力和成绩的正态分布）（

12、2）让学生在学习活动中不断获得成就感。）让学生在学习活动中不断获得成就感。（3）让学生有尽可能多的自我学习。（独）让学生有尽可能多的自我学习。（独立与合作）立与合作）（4）让学生保持高密度和高强度的思维状）让学生保持高密度和高强度的思维状态。态。有效教学的问题与对策（5）让学生的学习具有情感性。（理性与）让学生的学习具有情感性。（理性与非理性的关系）非理性的关系）（6）让学生从理解到掌握再到建构。）让学生从理解到掌握再到建构。有效教学的问题与对策2、学会选择以有效为目标的课堂教学行为、学会选择以有效为目标的课堂教学行为（一）根据教学对象选择教学行为；（一）根据教学对象选择教学行为；（二）根据教

13、学内容选择教学行为（二）根据教学内容选择教学行为；（三）根据学生状况选择教学行为（三）根据学生状况选择教学行为；（四）根据教学课型选择教学行为（四）根据教学课型选择教学行为；（五）根据教学时间选择教学行为（五）根据教学时间选择教学行为。有效教学的问题与对策六、高效教研六、高效教研（1）教研活动应该有明确的计划）教研活动应该有明确的计划；（2）教研活动应该有明确的问题）教研活动应该有明确的问题；（3）教研活动应该拿出解决问题的办法）教研活动应该拿出解决问题的办法；（4）教研活动应该关注解决问题的有效性）教研活动应该关注解决问题的有效性；（5）教研活动应该成为教师专业成长的）教研活动应该成为教师专业成长的 主要途径主要途径。有效教学的问题与对策