《《浅水洼里的小鱼》教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浅水洼里的小鱼》教学（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、?浅水洼里的小鱼?教学一、执教思路语文课程标准提出：应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响。这一点对低段教学尤为重要。因此 ,本课预设以文为本 ,抓住文本的重要词语-“困、“蒸、“不停地、“在乎等 ,通过读一读、想一想、看一看、演一演、比一比等多种方法理解字义、识记字形 ,从而激活文本的词句 ,开展学生的语言和思维。语文课程标准也提出：应着重培养学生的语文实践能力。而利用“在乎进行说话练习、师生演绎“不停地运用课文语言说话、屡次结合文本内容进行口语交际等 ,不仅训练了学生的语言 ,也进一步提升了学生的人文情感 ,从而更好地培养学生的语文素养。一、特色分
2、析理解小鱼的被“困和小男孩的“在乎是本课设计中的一个重要的教学目标。理解小鱼的被“困中 ,通过字形理解、演绎理解、文本理解等 ,一步步地把字形、字义、文本与学生的认知相联系 ,形象、生动地为这一教学目标进行铺垫。而在理解小男孩的“在乎中 ,两次进行了口语交际 ,不仅使孩子通过移情、走入文本 ,也加强了孩子的口头表达能力、口头交际能力等。此外 ,引导孩子围绕“小鱼在水里自由自在的样子、“小鱼在水洼中失去生命前的挣扎和“重获自由的舒畅感恩进行比照和想象 ,师生合作运用课文语言说话、具体演绎“不停地这一场景 ,也是本课设计的特色。三、学习目标1、认识7个生字。会写2个生字。2、理解小鱼的“被困和小男
3、孩的“在乎 ,能有感情地朗读课文的局部内容。3、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。四、课堂预设一直接揭题1、师：小朋友们 ,我们知道小鱼板书：小鱼生活在江河、大海里。今天我们学习的课文中 ,这些小鱼是在哪儿呢？板书：浅水洼里 ,一起来读一读。理解浅水洼：知道浅水洼吗？是的 ,水洼就是水坑 ,里面有一点点水 ,“浅字说明 ,浅水洼里的水就更少了。2、补充课题、板书“的 ,这就是我们今天学习的 ,一起来读课题。二初读课文1、学生自学。怎样能把新的课文读得准确、流利呢？老师要求大家：第一、先跟生字宝宝交交朋友 ,把它们圈出来 ,读准确。第二、把课文读2遍 ,并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧
4、！1个小朋友已经完成所有的要求 ,举着手准备读第3遍了 ,真厉害！2、检查自学。1师：共有几个自然段呢？先请一个小朋友来读第1自然段。其他小朋友要听好了哦 ,听听伙伴有没读准。出示第1段-出示三个生字词、看屏幕指名、把翘舌音平舌音前鼻音后鼻音读得真准、男生读、女生读-再指名读：能把这一段读得更好吗？-齐读：还想读 ,我们一起来试试。2指名读第2段。你们小组也试试 ,能读得更流利吗？3哪个能干的小朋友能连起来读读第3-6段？这是2组对话呢。出示3个生字词读一读提醒叨念：左边一个口 ,右边一个刀 ,这个字也读作dao。再男女生对读。三学习第1自然段。1、你读一段 ,我读一段 ,对话读得真棒！一天
5、,小鱼发生了什么事呢？老师读读第1段 ,请你们看好书本静静地听。2、小鱼发生什么事了？学生交流。3、老师小结归纳：1你们听懂了小鱼回不了大海 ,被困在水洼里。出示-读。板书：困成心写得慢慢的、方方正正的小鱼被困在浅水洼里 ,危险可大了！再再自己读读课文 ,用课文中的句子来说 ,会有什么危险呢？2理解最后两句话。交流、出示-都找到了这两句？那一起来读。从这两句中 ,你发现了什么危险呢？重点理解“蒸：从这个字你想到了些什么？师：俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多 ,现在太阳烤、沙子吸 ,里面的水越来越少 ,越来越热 ,小鱼们痛苦地挣扎着。这时 ,你的心情怎样呢？伤心请你带着伤心来读一读。悲
6、哀请你带着悲哀来读一读。.齐读。板书：干死。3被困的鱼儿有-很多 ,谁能找到课文中的句子来读一读？这么多的小鱼 ,课文中也有一个词语来表达 ,那就是-成百上千。出示句子-读。4、师：小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着 ,美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光 ,小嘴一张一合、呼吸是那么得困难 ,.孩子们 ,拿好课本 ,再一起有感情地来读一读第1段。四学习2-6自然段。过渡：这时候的小鱼最渴望-回到大海妈妈的怀抱里。同学们 ,如果你就是被困在浅水洼中成百上千条小鱼中的其中一条 ,过不了多久 ,将干死板书箭头。此时此刻 ,你会说些什么呢？学生交流1、别急别急！有一个小男孩来救你们了！请小朋友们认认真真读2
7、、3、4、5、6自然段 ,找到小男孩救小鱼的句子 ,用波浪线板画波浪线划出来。同桌伙伴之间还可以轻轻地、你说给我听、我说给你听。2、交流 ,出示第2、6段句子。这个句子是吗？指名读。再补充 ,指名读。分组读 ,边读边想：小男孩是怎样救小鱼的？3、学习第2段。1动词的理解。出示句子他走得很慢 ,不停地在每个水洼前弯下腰去 ,捡起里面的小鱼 ,用力地把它们扔回大海。谁能来填一填？-大家一起来填一填-这些填的词有什么特点呢？动词这些动词就是在写小男孩怎样救小鱼的呢！2具体演绎：用上这些动作的词来做一做小男孩。出示：.3口语交际：小男孩呀 ,你为什么要走地那么慢、不停地捡鱼扔鱼呢？几位学生答复4、学习
8、第6段。1小男孩不停地捡鱼扔鱼、走得这么慢 ,就是因为他不想漏掉任何一个浅水洼 ,不想漏掉任何一条浅水洼里的小鱼 ,他在乎每一条小鱼的-生命。板书：在乎生命。2小男孩是这么做的 ,也是这么说的。出示句子“这条小鱼在乎！男孩一边答复 ,一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼 ,不停地叨念着：“这条在乎 ,这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条.齐读。3小男孩在乎每一条小鱼的生命 ,而每一条小鱼也都在乎-自己的生命。4谁能把这个句子读得更好？五指导书写过渡：这一节课 ,我们深深感受了小男孩的爱心 ,也从你们的朗读、学习中 ,体会到了你们的爱心。接下来 ,我们和字宝宝交交朋友 ,把它们写对、写漂亮！1、这课中要写的字宝宝中 ,有2个是独体字。出示：久、乎。2、打打招呼、组组词。3、师范写边写边说 ,生跟写。“乎的笔顺。4、生写-反响-再写。板书设计：28、浅水洼里的小鱼困-干死成百上千在乎生命波浪线5 / 5
《浅水洼里的小鱼》教学
