教育研究的推进和研究成果的总结与提升首都师范大学蓝维

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1、教育研究的推进和研究成果的总结与提升首都师范大学蓝维 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望谈三个问题谈三个问题 一、教育研究推进中存在的主要问题一、教育研究推进中存在的主要问题 及其原因分析及其原因分析 二、教育研究基本类型和推进策略二、教育研究基本类型和推进策略 三、教育研究成果的总结与提升三、教育研究成果的总结与提升教育研究推进的涵义教育研究推进的涵义 所谓教育研究的推进，即按照研究所谓教育研究的推进，即按照研究计划，采取有效策略，具体展开教育计划，

2、采取有效策略，具体展开教育研究的过程。简言之，即实实在在地研究的过程。简言之，即实实在在地做研究。做研究。这是教育研究的关键环节，对教育这是教育研究的关键环节，对教育研究的成败得失具有决定性意义。研究的成败得失具有决定性意义。一、教育研究推进中存在的一、教育研究推进中存在的主要问题及其原因主要问题及其原因存在的主要问题存在的主要问题（不足和疑惑）（不足和疑惑）：*重立项、轻研究过程，研究空壳化，结题时拼重立项、轻研究过程，研究空壳化，结题时拼凑学校各项工作成果，研究结论缺乏过程的支撑。凑学校各项工作成果，研究结论缺乏过程的支撑。*不知如何处理教育研究与日常教育教学工作的不知如何处理教育研究与日

3、常教育教学工作的关系。关系。*在不少老师缺乏教育研究的信心、动力和能力在不少老师缺乏教育研究的信心、动力和能力的条件下，不知如何实现全员参与教育研究。的条件下，不知如何实现全员参与教育研究。*教育研究需要大量的人力、物力资源，如何解教育研究需要大量的人力、物力资源，如何解决教育研究中普遍存在的资源相对匮乏问题？决教育研究中普遍存在的资源相对匮乏问题？*项目承担人变动造成的人、项脱节，难于推进。项目承担人变动造成的人、项脱节，难于推进。归纳起来是三个方面的问题：归纳起来是三个方面的问题：不想做不想做：认为是负担，被社会裹挟被动：认为是负担，被社会裹挟被动参与研究。参与研究。不会做不会做：首次参与

4、或承担项目，研究思：首次参与或承担项目，研究思路不清晰、对过程控制不到位、前紧后松。路不清晰、对过程控制不到位、前紧后松。不能做不能做：项目承担人变化，新研究队伍：项目承担人变化，新研究队伍没有捋顺，有想法而不能做。没有捋顺，有想法而不能做。对于不想做对于不想做 *要从本质上认识研究的特点与价值：要从本质上认识研究的特点与价值：教育教育研究不是独立于学校工作之外的负担，研究不是独立于学校工作之外的负担，而是解决学校发展问题的钥匙；而是解决学校发展问题的钥匙；是凝聚学校发展力量、提高教师专业化水平的是凝聚学校发展力量、提高教师专业化水平的路径；路径；是从新的角度观察和研究问题从而做出有效尝是从新

5、的角度观察和研究问题从而做出有效尝试的方法；试的方法；研究的受益人是学校、教师和学生而不是别人。研究的受益人是学校、教师和学生而不是别人。对于不会做对于不会做 主要表现在：主要表现在：*缺乏研究经验，研究思路不清。缺乏研究经验，研究思路不清。*缺乏激发教师参与的机制、氛围和方法。缺乏激发教师参与的机制、氛围和方法。*缺乏整合研究资源的能力与方法。缺乏整合研究资源的能力与方法。重点讲：重点讲：教育研究基本类型和推进步骤教育研究基本类型和推进步骤 对于不能做对于不能做 项目负责人发生变动应及时与上级主管项目负责人发生变动应及时与上级主管部门联系，作出调整。部门联系，作出调整。应以是否完成好项目作为

6、调整安排的基应以是否完成好项目作为调整安排的基本出发点，适合带走的带走，适宜留下的本出发点，适合带走的带走，适宜留下的留下留下（变更负责人）（变更负责人），适宜跨校完成的跨校适宜跨校完成的跨校完成完成（不变更负责人）（不变更负责人）。如何完成项目是考量的唯一价值。如何完成项目是考量的唯一价值。二、教育研究基本类型和推进二、教育研究基本类型和推进（一）基本类型（一）基本类型 从研究目标和内容的角度分类：从研究目标和内容的角度分类：侧重问题解决的类型侧重问题解决的类型 侧重发展建设的类型侧重发展建设的类型 为什么为什么从这个角度分类：研究目标和从这个角度分类：研究目标和内容对研究过程的选择和影响最

7、大。内容对研究过程的选择和影响最大。侧重问题解决的类型侧重问题解决的类型：以影响学校发展：以影响学校发展的核心问题为研究的命题，通过研究达到的核心问题为研究的命题，通过研究达到解决问题从而推进学校发展的目的。解决问题从而推进学校发展的目的。例例：全面提高：全面提高*初中教育教学质量的研初中教育教学质量的研究究 侧重发展建设的类型侧重发展建设的类型：为回应社会发展：为回应社会发展和学校建设的需求确立的课题。和学校建设的需求确立的课题。例例：*学校校本课程开发学校校本课程开发 *学校特色建设的研究学校特色建设的研究 *可持续发展和公民教育的研究等可持续发展和公民教育的研究等（二）两种类型项目的推进

8、（二）两种类型项目的推进*侧重问题解决类型的推进侧重问题解决类型的推进 以问题为中心以问题为中心推进步骤推进步骤：提出问题提出问题（选题时完成）（选题时完成）-明确问题明确问题-找找到原因到原因（通过调查研究实现）（通过调查研究实现）-提出改进方案提出改进方案（项目组研讨，可以是多个方案）（项目组研讨，可以是多个方案）-实践该方案实践该方案（部分或全体研究者参与）（部分或全体研究者参与）-收集反馈收集反馈（研究过程（研究过程中或之后完成）中或之后完成）-调整或继续该方案调整或继续该方案（项目组研（项目组研讨）讨）-再实践再实践-整理研究成果整理研究成果（部分或全体（部分或全体研究者参与）研究者

9、参与）。实践方案是一个实践方案是一个过程过程，需要清晰的研究思路，需要清晰的研究思路和活动的组织。和活动的组织。例如例如：北师大二附中国际部承担的中外合：北师大二附中国际部承担的中外合作办学项目高中生特点及教育策略研究中，作办学项目高中生特点及教育策略研究中，在通过调查形成了对这个项目中高中生特点的在通过调查形成了对这个项目中高中生特点的认识之后，发动教师根据学校办学理念和总的认识之后，发动教师根据学校办学理念和总的指导策略，在自己的工作领域实践和提出具体指导策略，在自己的工作领域实践和提出具体策略。策略。如如：生活老师提出生活指导策略、心理教师：生活老师提出生活指导策略、心理教师提出心理指导

10、策略等。尝试指导什么和如何指提出心理指导策略等。尝试指导什么和如何指导的实践和研究。学校根据学生的特点组织了导的实践和研究。学校根据学生的特点组织了各种活动，教师在活动中完成对学生的指导。各种活动，教师在活动中完成对学生的指导。*侧重发展建设类项目的推进侧重发展建设类项目的推进 以发展的主题为中心以发展的主题为中心推进步骤推进步骤：确定新的发展目标确定新的发展目标（选题时完成）（选题时完成）-学习学习理解相关理论或理念理解相关理论或理念（立项后）（立项后）-细化研究细化研究和工作计划和工作计划（启动后）（启动后）-按照计划开始建设按照计划开始建设（落实到人和时间）（落实到人和时间）-阶段总结和

11、研讨阶段总结和研讨（校长或（校长或项目负责人抓）项目负责人抓）-开展进一步的建设开展进一步的建设（落实到人（落实到人和时间）和时间）-出现成果并总结结题。出现成果并总结结题。建设是一个建设是一个过程过程，要抓住建设的主要环，要抓住建设的主要环节开展研究和部署。节开展研究和部署。例如例如：*学校学校*校本课程的开发项目校本课程的开发项目 确定课程题目确定课程题目-制定课程目标制定课程目标-选择选择课型课型-研究课程纲目研究课程纲目-选择并编排教学选择并编排教学内容内容-安排教学活动安排教学活动-制定和选择课程制定和选择课程评价方式和工具评价方式和工具-形成文本。形成文本。实践该课程实践该课程-收

12、集各种反馈收集各种反馈-做课程做课程评价评价-修改课程安排或教材修改课程安排或教材-继续实践继续实践 如果有子课题的建设项目，每一个子课题都如果有子课题的建设项目，每一个子课题都要有明确的研究思路和计划，稳步推进。要有明确的研究思路和计划，稳步推进。例如例如：80中具有创新精神的教师专业化校本培训研究中具有创新精神的教师专业化校本培训研究 具有五个子课题具有五个子课题 （1）具有创新精神的教师研究）具有创新精神的教师研究 （2）影响教师创新能力发展的因素研究）影响教师创新能力发展的因素研究 （3）具有创新精神教师的校本培训策略研究）具有创新精神教师的校本培训策略研究 （4）不同学科教师专业发展

13、中创新能力校本培训研究）不同学科教师专业发展中创新能力校本培训研究 （5）探索具有创新精神的教师专业化校本培训机构）探索具有创新精神的教师专业化校本培训机构教师教育发展与研究指导中心涉及的理论与政策教师教育发展与研究指导中心涉及的理论与政策 贯穿研究始终的活动贯穿研究始终的活动 学习学习（读书和文章、专家报告、专题辅导等，（读书和文章、专家报告、专题辅导等，可以是不同层次的）可以是不同层次的）交流交流（课题研究组内、各子课题之间、外出（课题研究组内、各子课题之间、外出访问交流）访问交流）研讨研讨（大课题定期、不定期研讨）（大课题定期、不定期研讨）反思反思（个人、研究组、大课题）（个人、研究组、

14、大课题）收集和整理研究资料收集和整理研究资料（各种数据、文本、（各种数据、文本、声像等）声像等）（三）教育研究推进中的几个问题（三）教育研究推进中的几个问题1、如何处理教育研究与日常工作的关系、如何处理教育研究与日常工作的关系 本质上是相互联系的，总目的是一致的。本质上是相互联系的，总目的是一致的。区别在：区别在：*研究一般与理论关系更密切研究一般与理论关系更密切 *研究一般以问题为线索研究一般以问题为线索 *研究讲究科学方法研究讲究科学方法 *研究的内容和时间边界清晰研究的内容和时间边界清晰 如何处理如何处理 在领导上在领导上：明确它们的特点和关系；建立相：明确它们的特点和关系；建立相关组织

15、机构；在完善教育教学工作中在发现问关组织机构；在完善教育教学工作中在发现问题和明确问题、探索新的角度和方案；寻求新题和明确问题、探索新的角度和方案；寻求新的理论支撑；深入组织学习交流；回应社会发的理论支撑；深入组织学习交流；回应社会发展需要和使用新的研究方法上充分利用校本研展需要和使用新的研究方法上充分利用校本研究途径。究途径。在组织上在组织上：成立独立的管理处室，充分授：成立独立的管理处室，充分授权、各负其责、分工管理。权、各负其责、分工管理。在过程管理上在过程管理上：既分工又合作；既分工又合作；发现教育教学中的问题后用研究去寻找解决问发现教育教学中的问题后用研究去寻找解决问题的途径和方法；

16、题的途径和方法；在发挥教学管理部门管理优势的同时，注重发在发挥教学管理部门管理优势的同时，注重发挥研究部门探索与研究的优势（教育教学部门组挥研究部门探索与研究的优势（教育教学部门组织人员、提出要求，研究部门提供理论和研究方织人员、提出要求，研究部门提供理论和研究方法）；法）；研究部门在项目管理的各个环节研究部门在项目管理的各个环节（选题、申请、（选题、申请、立项、开题、结题、报奖等）立项、开题、结题、报奖等）、提供学习资源、组织提供学习资源、组织研究过程、指导研究方法等方面发挥更大的作用。研究过程、指导研究方法等方面发挥更大的作用。2、如何实现全员参与教育研究、如何实现全员参与教育研究 教师在

17、参与研究的信心、动力和能力上有差距教师在参与研究的信心、动力和能力上有差距。青年教师参与的热情会更高些。青年教师参与的热情会更高些。具体策略：具体策略：*争取校主要领导的重视和参与；争取校主要领导的重视和参与；*全员动员，讲清意义和价值；全员动员，讲清意义和价值；*建立制度，奖惩分明；建立制度，奖惩分明；*组织骨干，形成带动力；组织骨干，形成带动力；*过程管理，使研究顺畅；过程管理，使研究顺畅；*成果分享，使研究者获得愉快体验。成果分享，使研究者获得愉快体验。3、如何整合研究资源、如何整合研究资源 *教育研究需要大量的人力、物力资源，教育研究需要大量的人力、物力资源，如何解决教育研究中普遍存在

18、的资源相对如何解决教育研究中普遍存在的资源相对匮乏问题？匮乏问题？策略：策略：*整合和巧用校内资源，校本的涵义之一。整合和巧用校内资源，校本的涵义之一。*利用各种社会和家长资源（维和部队、利用各种社会和家长资源（维和部队、麋鹿园、团河农场）麋鹿园、团河农场）*利用各种网络资源利用各种网络资源三、研究成果的总结与提升三、研究成果的总结与提升 教育研究的成果是通过教育研究教育研究的成果是通过教育研究得出的得出的新新理论、理论、新新方法和方法和新新结论。结论。研究成果的研究成果的本质本质是：是：创新创新。（在。（在教育领域中或在本单位的创新）教育领域中或在本单位的创新）研究成果分为：研究成果分为：理

19、论成果与实践成果理论成果与实践成果 理论成果包括：理论成果包括：新视角新视角：电子时代的道德冷漠、积极自由：电子时代的道德冷漠、积极自由被剥夺下的学习倦怠等被剥夺下的学习倦怠等 新结论新结论：现代教育背景下不同社会制度国：现代教育背景下不同社会制度国家的教育可以相互借鉴家的教育可以相互借鉴 新观点新观点：有效的道德教育必须建立在有意：有效的道德教育必须建立在有意义的道德学习的基础上义的道德学习的基础上 新数据新数据：学生道德发展测评：学生道德发展测评 新方法新方法：研究机构、教育管理和一线教师：研究机构、教育管理和一线教师的结合的结合 实践成果实践成果 主要是在世界、国家、区域和学主要是在世界

20、、国家、区域和学校范围内推动了教育，尤其是学校范围内推动了教育，尤其是学生的发展。可以表现为一些活动、生的发展。可以表现为一些活动、文本（课程与教材）、测评数据、文本（课程与教材）、测评数据、影视材料等。影视材料等。（一）教育研究成果总结归纳的意义（一）教育研究成果总结归纳的意义对对社会社会的意义：的意义：提供经验与借鉴使更多人受益。文提供经验与借鉴使更多人受益。文字和音像使成果传布的范围更大、保留字和音像使成果传布的范围更大、保留时间更长、提取更加方便。时间更长、提取更加方便。对对研究者研究者的意义：的意义：对我们作出努力的交代；研究工作对我们作出努力的交代；研究工作的成绩；研究者不断发展的

21、平台。的成绩；研究者不断发展的平台。（二）教育研究成果的形式和构成（二）教育研究成果的形式和构成教育研究成果的基本形式：教育研究成果的基本形式：论文论文 专著专著 研究报告研究报告（工作报告与研究报告）（工作报告与研究报告）课程与教材课程与教材 文本成果集文本成果集 学生活动展示学生活动展示 电子成果形式电子成果形式（音像作品）（音像作品）等。等。（三）研究报告的撰写（三）研究报告的撰写包括：包括：工作报告与研究报告工作报告与研究报告 工作报告的主要内容工作报告的主要内容：课题简介课题简介 课题研究的内容课题研究的内容 课题研究的基本进程课题研究的基本进程 课题研究的组织与管理课题研究的组织与

22、管理 课题研究的主要成果课题研究的主要成果工作报告的要求工作报告的要求 *给读者一个对课题研究给读者一个对课题研究概括而清晰概括而清晰的的介绍，使读者总体了解该课题。介绍，使读者总体了解该课题。*尤其是对于研究尤其是对于研究过程过程，不同研究阶段，不同研究阶段的的安排和组织安排和组织给予比较充分的说明，使读给予比较充分的说明，使读者了解研究结论形成的过程和方法基础。者了解研究结论形成的过程和方法基础。*课题研究的成果要条理课题研究的成果要条理清晰但简略清晰但简略表表达，说明在什么研究中形成了哪些成果。达，说明在什么研究中形成了哪些成果。研究报告的体例和基本内容研究报告的体例和基本内容研究报告一

23、般包括：研究报告一般包括：研究源起、构想和意义的介绍研究源起、构想和意义的介绍 研究的文献综述和核心概念界定研究的文献综述和核心概念界定 系列的研究结论（调查研究、实验研系列的研究结论（调查研究、实验研究、行动研究、课程建设等的新成果）究、行动研究、课程建设等的新成果）研究存在的遗憾和问题研究存在的遗憾和问题系列的研究结论系列的研究结论 这部分是整个报告的这部分是整个报告的主体主体。撰写的思路：撰写的思路：对研究作系统思考，提炼并梳理研究对研究作系统思考，提炼并梳理研究成果。（最为重要）成果。（最为重要）用观点性话语命名标题，例：在真用观点性话语命名标题，例：在真实的教育情境中研究教育实的教育

24、情境中研究教育 将研究结论与研究中鲜活的事例做最将研究结论与研究中鲜活的事例做最好的结合好的结合 按照一定的逻辑表述出来按照一定的逻辑表述出来 系列结论中还包括系列结论中还包括 课题研究方法的特色与创新课题研究方法的特色与创新 研究的突破性进展和研究价值的研究的突破性进展和研究价值的自我评价自我评价 研究成果的社会影响研究成果的社会影响 案案 例例社会转型时期道德学习的研究社会转型时期道德学习的研究提炼的主要观点和研究结论提炼的主要观点和研究结论1414条。条。有效的道德教育必须建立在有意义的道德学习基础上。有效的道德教育必须建立在有意义的道德学习基础上。儿童有道德学习的潜能，是道德教育与自我

25、发展的主体，儿童有道德学习的潜能，是道德教育与自我发展的主体，也是为自我发展提供服务和承担责任的主体。也是为自我发展提供服务和承担责任的主体。道德潜能是道德学习的生命基础。道德潜能是道德学习的生命基础。道德教育要关注人的生命状况及其道德需要。道德教育要关注人的生命状况及其道德需要。学校教育对于人的道德成长具有不可让渡的责任。学校教育对于人的道德成长具有不可让渡的责任。道德教育要培育人积极、正面的情感体验，提供生命表道德教育要培育人积极、正面的情感体验，提供生命表达的时空。达的时空。道德学习模式的共同点：尊重学生的生命感受、情感体道德学习模式的共同点：尊重学生的生命感受、情感体验、融通师生关系、

26、优化师生生命样态。验、融通师生关系、优化师生生命样态。研究存在的遗憾和问题研究存在的遗憾和问题 这部分体现了研究的科学态度，不这部分体现了研究的科学态度，不是可有可无，而是必不可少。是可有可无，而是必不可少。遗憾是研究中能够做到而没有做到遗憾是研究中能够做到而没有做到的部分，由一些主客观原因导致的。的部分，由一些主客观原因导致的。研究中存在的问题是指还没有解决研究中存在的问题是指还没有解决有待后续研究的问题。有待后续研究的问题。这部分篇幅小，话语要简短精准。这部分篇幅小，话语要简短精准。报告撰写常出现的几个问题报告撰写常出现的几个问题 工作报告和研究报告不分，写成流水帐。工作报告和研究报告不分

27、，写成流水帐。研究成果缺乏思考和提炼，缺乏观点和结研究成果缺乏思考和提炼，缺乏观点和结论的支撑，只是工作总结，成果水平低。论的支撑，只是工作总结，成果水平低。1 1、标题加活动，没有研究的推进思路和过标题加活动，没有研究的推进思路和过程安排，很难出现清晰的研究成果。程安排，很难出现清晰的研究成果。2 2、只有工作思路，缺乏研究思路。只有工作思路，缺乏研究思路。3 3、将学校组织的各种活动作为课题研究的将学校组织的各种活动作为课题研究的成果。成果。研究的内容和结论与研究的题目不符，没研究的内容和结论与研究的题目不符，没有完成题目中所规定的研究任务。有完成题目中所规定的研究任务。例如例如：校本课程

28、：校本课程开发开发；*的的策略策略研究。研究。研究结论的概括水平不高、缺乏新意。研究结论的概括水平不高、缺乏新意。（似曾相识）（似曾相识）研究结论与实践支撑脱节，结论的说服力研究结论与实践支撑脱节，结论的说服力不强。不强。文章布局不匀称，多寡悬殊。文章布局不匀称，多寡悬殊。文字表达不通顺、注释不够精准、规范。文字表达不通顺、注释不够精准、规范。常见问题的克服常见问题的克服 提高对课题总结阶段重要性的认识提高对课题总结阶段重要性的认识 发挥研究集体的力量，多次组织研发挥研究集体的力量，多次组织研讨以保证研究成果的提炼和梳理。讨以保证研究成果的提炼和梳理。选择文笔好、头脑清晰、有一定理选择文笔好、头脑清晰、有一定理论功底的人完成报告撰写。论功底的人完成报告撰写。课题负责人最后把关，反复修改，课题负责人最后把关，反复修改，呈现高质量报告。呈现高质量报告。谢谢聆听！谢谢聆听！