学科组管理与导学案

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1、 学科管理学科管理 1 1取消原来教研组，成立学科教研室；取消年取消原来教研组，成立学科教研室；取消年取消原来教研组，成立学科教研室；取消年取消原来教研组，成立学科教研室；取消年级的备课组，成立年级教研组级的备课组，成立年级教研组级的备课组，成立年级教研组级的备课组，成立年级教研组 强化教研室作用，一个教研室就是一个教务强化教研室作用，一个教研室就是一个教务强化教研室作用，一个教研室就是一个教务强化教研室作用，一个教研室就是一个教务处处处处 教研室主任是本学科的教学教研的领导者和教研室主任是本学科的教学教研的领导者和教研室主任是本学科的教学教研的领导者和教研室主任是本学科的教学教研的领导者和组

2、织者，为中层干部，享受干部待遇，对本组织者，为中层干部，享受干部待遇，对本组织者，为中层干部，享受干部待遇，对本组织者，为中层干部，享受干部待遇，对本学科教学质量和学科发展全面负责学科教学质量和学科发展全面负责学科教学质量和学科发展全面负责学科教学质量和学科发展全面负责 同学科弱课教师三层帮扶：学科主任、教同学科弱课教师三层帮扶：学科主任、教同学科弱课教师三层帮扶：学科主任、教同学科弱课教师三层帮扶：学科主任、教研组长、分校教务主任，一人的课出问题三研组长、分校教务主任，一人的课出问题三研组长、分校教务主任，一人的课出问题三研组长、分校教务主任，一人的课出问题三层层层层“连坐连坐连坐连坐”；提

3、高全组合力，力保学生利益；提高全组合力，力保学生利益；提高全组合力，力保学生利益；提高全组合力，力保学生利益最大化最大化最大化最大化管理方式：立体式、全方位的管理模式管理方式：立体式、全方位的管理模式2 2 一一一一 学科主任的地位、职责、待遇与其他学校的区别：学科主任的地位、职责、待遇与其他学校的区别：学科主任的地位、职责、待遇与其他学校的区别：学科主任的地位、职责、待遇与其他学校的区别：大部分学校：大部分学校：大部分学校：大部分学校：学科组长（称呼）、只是负责教研方面学科组长（称呼）、只是负责教研方面学科组长（称呼）、只是负责教研方面学科组长（称呼）、只是负责教研方面的一些事情、从待遇、权

4、利方面和一般的老师没什么的一些事情、从待遇、权利方面和一般的老师没什么的一些事情、从待遇、权利方面和一般的老师没什么的一些事情、从待遇、权利方面和一般的老师没什么区别区别区别区别 我们学校：我们学校：我们学校：我们学校：地位：地位：地位：地位：学校的台柱子、教改的得力助手、教改的主要参学校的台柱子、教改的得力助手、教改的主要参学校的台柱子、教改的得力助手、教改的主要参学校的台柱子、教改的得力助手、教改的主要参与者、领导者与者、领导者与者、领导者与者、领导者职责：职责：职责：职责：学科主任是课堂质量的第一责任人学科主任是课堂质量的第一责任人学科主任是课堂质量的第一责任人学科主任是课堂质量的第一责

5、任人待遇：待遇：待遇：待遇：除了按照普通教师领取的奖励，学科主任津贴除了按照普通教师领取的奖励，学科主任津贴除了按照普通教师领取的奖励，学科主任津贴除了按照普通教师领取的奖励，学科主任津贴400600400600元，考评元，考评元，考评元，考评 600800600800元（超链接考评表格）元（超链接考评表格）元（超链接考评表格）元（超链接考评表格）；评职、外出进修等要优先考虑。；评职、外出进修等要优先考虑。；评职、外出进修等要优先考虑。；评职、外出进修等要优先考虑。3 3学科组对学科教师的管理学科组对学科教师的管理主要是通过开展各种各样主要是通过开展各种各样的教研活动来实现的。的教研活动来实现

6、的。4 4二二 教研活动教研活动（一）课前（一）课前（一）课前（一）课前1 1 集体备课集体备课集体备课集体备课2 2 说课说课说课说课3 3 课前的备课把关课前的备课把关课前的备课把关课前的备课把关（二）课中（二）课中（二）课中（二）课中1 1 课上进行备课的突击检查课上进行备课的突击检查课上进行备课的突击检查课上进行备课的突击检查2 2 课堂上抓好听课、查看课堂上抓好听课、查看课堂上抓好听课、查看课堂上抓好听课、查看（三）课后（三）课后（三）课后（三）课后做好课后评课与结果的反馈做好课后评课与结果的反馈做好课后评课与结果的反馈做好课后评课与结果的反馈5 5（一）课前：（一）课前：（一）课前

7、：（一）课前：1 1 1 1、集体备课、集体备课、集体备课、集体备课（1 1 1 1）现状分析及集备的目的）现状分析及集备的目的）现状分析及集备的目的）现状分析及集备的目的学历水平、教学能力较高，教学历水平、教学能力较高，教学历水平、教学能力较高，教学历水平、教学能力较高，教法落后陈旧，不适应法落后陈旧，不适应法落后陈旧，不适应法落后陈旧，不适应90909090后的后的后的后的需求需求需求需求开放的课堂模式开放的课堂模式开放的课堂模式开放的课堂模式家长的期待，高考的压力家长的期待，高考的压力家长的期待，高考的压力家长的期待，高考的压力课堂的优化与教育资源的共享课堂的优化与教育资源的共享课堂的优

8、化与教育资源的共享课堂的优化与教育资源的共享6 6（2）集体备课的两种形式：）集体备课的两种形式：平时的小集备：平时的小集备：平时的小集备：平时的小集备：在同年级同学科教师之间开展在同年级同学科教师之间开展在同年级同学科教师之间开展在同年级同学科教师之间开展的、随时、随地进行的。的、随时、随地进行的。的、随时、随地进行的。的、随时、随地进行的。进行的程序一般有：独立研读教材、提炼概括知进行的程序一般有：独立研读教材、提炼概括知进行的程序一般有：独立研读教材、提炼概括知进行的程序一般有：独立研读教材、提炼概括知识点、确定重点、结合重点设计预习提纲识点、确定重点、结合重点设计预习提纲识点、确定重点

9、、结合重点设计预习提纲识点、确定重点、结合重点设计预习提纲形形形形成初步的个人备课成初步的个人备课成初步的个人备课成初步的个人备课同科教师交流意见同科教师交流意见同科教师交流意见同科教师交流意见修修修修改、补充完善改、补充完善改、补充完善改、补充完善形成导学案形成导学案形成导学案形成导学案7 7 大的集体备课大的集体备课：全组教全组教师参加的、有固定的时间师参加的、有固定的时间和地点的、进行突破与创和地点的、进行突破与创新的新的 程序一般是：确定同一备程序一般是：确定同一备课内容课内容共同研读教材共同研读教材共同确定重难点共同确定重难点共同设计学习提纲共同设计学习提纲形形成共同的导学案成共同的

10、导学案确定确定上课教师上课教师8 8（3）集备的意义：）集备的意义：发挥教科研的优势发挥教科研的优势(生生合作生生合作生生合作生生合作交流、交流、交流、交流、师师交流师师交流师师交流师师交流教研教研教研教研)优势资源共享优势资源共享（老教师的经验，年（老教师的经验，年（老教师的经验，年（老教师的经验，年轻教师的活力）轻教师的活力）轻教师的活力）轻教师的活力）帮助年轻教师更快的成长帮助年轻教师更快的成长整体推进学科、学校的教改整体推进学科、学校的教改合作共赢合作共赢（在时间和精力有限的情况下，在个人能力（在时间和精力有限的情况下，在个人能力（在时间和精力有限的情况下，在个人能力（在时间和精力有限

11、的情况下，在个人能力和水平有限的情况下取长补短、优势互补、和水平有限的情况下取长补短、优势互补、和水平有限的情况下取长补短、优势互补、和水平有限的情况下取长补短、优势互补、求得双赢）求得双赢）求得双赢）求得双赢）9 92、说课、说课（1 1）目的）目的）目的）目的减少课堂的失误与漏洞减少课堂的失误与漏洞减少课堂的失误与漏洞减少课堂的失误与漏洞 听课听课听课听课发现问题发现问题发现问题发现问题反思反思反思反思重重重重视集备、说课视集备、说课视集备、说课视集备、说课提高课堂的质量与效果提高课堂的质量与效果提高课堂的质量与效果提高课堂的质量与效果保障课堂三性的落实：主动性、生保障课堂三性的落实：主动

12、性、生保障课堂三性的落实：主动性、生保障课堂三性的落实：主动性、生动精彩性、深刻性动精彩性、深刻性动精彩性、深刻性动精彩性、深刻性1010（2 2）说课活动的两种方式）说课活动的两种方式）说课活动的两种方式）说课活动的两种方式全组教师都参与（固定时间、地点）全组教师都参与（固定时间、地点）全组教师都参与（固定时间、地点）全组教师都参与（固定时间、地点）人人说课人人说课人人说课人人说课人人点评（指不足、提建议）人人点评（指不足、提建议）人人点评（指不足、提建议）人人点评（指不足、提建议）人人人人人人人人参与评比参与评比参与评比参与评比有针对性：优秀教师有针对性：优秀教师有针对性：优秀教师有针对性

13、：优秀教师提供学习与借鉴，较为薄提供学习与借鉴，较为薄提供学习与借鉴，较为薄提供学习与借鉴，较为薄弱教师弱教师弱教师弱教师暴露问题、提供帮助、进行整改暴露问题、提供帮助、进行整改暴露问题、提供帮助、进行整改暴露问题、提供帮助、进行整改1111（3 3）说教材（课时配比阶段任务单课目标）说教材（课时配比阶段任务单课目标）说教材（课时配比阶段任务单课目标）说教材（课时配比阶段任务单课目标说课内容（说什么）说课内容（说什么）说课内容（说什么）说课内容（说什么）说目标（情感态度价值观、能力、知识三维目标、说目标（情感态度价值观、能力、知识三维目标、说目标（情感态度价值观、能力、知识三维目标、说目标（情

14、感态度价值观、能力、知识三维目标、如何落实三维目标）如何落实三维目标）如何落实三维目标）如何落实三维目标）说重难点说重难点说重难点说重难点(重难点是什么重难点是什么重难点是什么重难点是什么如何突破重难点）如何突破重难点）如何突破重难点）如何突破重难点）说学法（如何设计、学生如何学习、多元化如何说学法（如何设计、学生如何学习、多元化如何说学法（如何设计、学生如何学习、多元化如何说学法（如何设计、学生如何学习、多元化如何体现、亮点在哪里、如何指导学生等）体现、亮点在哪里、如何指导学生等）体现、亮点在哪里、如何指导学生等）体现、亮点在哪里、如何指导学生等）说课堂流程及安排说课堂流程及安排说课堂流程及

15、安排说课堂流程及安排说课堂效果如何落实说课堂效果如何落实说课堂效果如何落实说课堂效果如何落实说课堂评价如何开展说课堂评价如何开展说课堂评价如何开展说课堂评价如何开展1212（4）意义（线性规划）意义（线性规划）问题前置问题前置问题前置问题前置说课说课说课说课暴露问题暴露问题暴露问题暴露问题提出建议提出建议提出建议提出建议课前修改完善课前修改完善课前修改完善课前修改完善备课课前优化备课课前优化备课课前优化备课课前优化说课说课说课说课学习别人的优秀做法（多元化设计、对教学学习别人的优秀做法（多元化设计、对教学学习别人的优秀做法（多元化设计、对教学学习别人的优秀做法（多元化设计、对教学内容的拓、挖、

16、思、悟）内容的拓、挖、思、悟）内容的拓、挖、思、悟）内容的拓、挖、思、悟）完善自己备课完善自己备课完善自己备课完善自己备课课堂细节关注到位课堂细节关注到位课堂细节关注到位课堂细节关注到位如何调动学生、突破重难点、指导学生、落实效果等如何调动学生、突破重难点、指导学生、落实效果等如何调动学生、突破重难点、指导学生、落实效果等如何调动学生、突破重难点、指导学生、落实效果等弥补个人的不足弥补个人的不足弥补个人的不足弥补个人的不足1313 3 3、（检查二次备课）、（检查二次备课）、（检查二次备课）、（检查二次备课）（1 1）学科组签署意见学科组签署意见学科组签署意见学科组签署意见 提前备课提前备课提

17、前备课提前备课周日检查周一至周三周日检查周一至周三周日检查周一至周三周日检查周一至周三的备课、周三检查周四至周日的备课的备课、周三检查周四至周日的备课的备课、周三检查周四至周日的备课的备课、周三检查周四至周日的备课签署备课意见签署备课意见签署备课意见签署备课意见（优、缺、建议）（优、缺、建议）（优、缺、建议）（优、缺、建议）返还修改、补充返还修改、补充返还修改、补充返还修改、补充（2 2）评比排序评比排序评比排序评比排序 对检查的备课有一个整体评价结果对检查的备课有一个整体评价结果对检查的备课有一个整体评价结果对检查的备课有一个整体评价结果反反反反馈（小集备）馈（小集备）馈（小集备）馈（小集备

18、）加以改进加以改进加以改进加以改进（3 3）展评）展评）展评）展评修改后的备课在小集备中进行展评修改后的备课在小集备中进行展评修改后的备课在小集备中进行展评修改后的备课在小集备中进行展评根据修根据修根据修根据修改情况在进行评价改情况在进行评价改情况在进行评价改情况在进行评价（3 3）会诊会诊会诊会诊 问题较多的备课问题较多的备课问题较多的备课问题较多的备课拿出拿出拿出拿出建建建建议议议议进行整改进行整改进行整改进行整改1414 （二）课上（二）课上 1、课上进行备课突击检查、课上进行备课突击检查（1）收二次备课，检查与上课是否相符，收二次备课，检查与上课是否相符，督促教师课堂要与备课相符，即备

19、课的督促教师课堂要与备课相符，即备课的实用性与价值性要到位。实用性与价值性要到位。（2）评比排序）评比排序（对检查的备课有一个整（对检查的备课有一个整体评价结果体评价结果反馈（大集体备课）反馈（大集体备课）反思整顿反思整顿15155、听课转课、听课转课（1）目的及意义）目的及意义 听课是学习别人优点、发听课是学习别人优点、发听课是学习别人优点、发听课是学习别人优点、发现别人不足最好的方式。现别人不足最好的方式。现别人不足最好的方式。现别人不足最好的方式。我们就是在不断的听课、我们就是在不断的听课、我们就是在不断的听课、我们就是在不断的听课、查课、反馈、矫正中来提查课、反馈、矫正中来提查课、反馈

20、、矫正中来提查课、反馈、矫正中来提升老师们的业务能力和水升老师们的业务能力和水升老师们的业务能力和水升老师们的业务能力和水平的。平的。平的。平的。1616 （2 2）听课活动形式）听课活动形式）听课活动形式）听课活动形式 座听课座听课座听课座听课 一一是三节公开课，分别是三是三节公开课，分别是三是三节公开课，分别是三是三节公开课，分别是三 种类型的课，一种是优秀教师种类型的课，一种是优秀教师种类型的课，一种是优秀教师种类型的课，一种是优秀教师 的示范课、一种研究课，还有的示范课、一种研究课，还有的示范课、一种研究课，还有的示范课、一种研究课，还有 一种就是较弱老师的过关或者达标一种就是较弱老师

21、的过关或者达标一种就是较弱老师的过关或者达标一种就是较弱老师的过关或者达标 课。课。课。课。二是二是二是二是 自由申报的公开课，可以先向班自由申报的公开课，可以先向班自由申报的公开课，可以先向班自由申报的公开课，可以先向班 组、年级组、学科组申报，过关后组、年级组、学科组申报，过关后组、年级组、学科组申报，过关后组、年级组、学科组申报，过关后 再向教学处申报，由教学处分别对课再向教学处申报，由教学处分别对课再向教学处申报，由教学处分别对课再向教学处申报，由教学处分别对课 堂、对教学效果、对对教材的拓、挖、堂、对教学效果、对对教材的拓、挖、堂、对教学效果、对对教材的拓、挖、堂、对教学效果、对对教

22、材的拓、挖、思、悟进行督导，将申报教师的得分思、悟进行督导，将申报教师的得分思、悟进行督导，将申报教师的得分思、悟进行督导，将申报教师的得分 计入教师个人的量化考核和整个学计入教师个人的量化考核和整个学计入教师个人的量化考核和整个学计入教师个人的量化考核和整个学 科组的量化考核。科组的量化考核。科组的量化考核。科组的量化考核。另外我们还举行各种各样的赛课活另外我们还举行各种各样的赛课活另外我们还举行各种各样的赛课活另外我们还举行各种各样的赛课活 动。比如各个学科组举行的同课异构动。比如各个学科组举行的同课异构动。比如各个学科组举行的同课异构动。比如各个学科组举行的同课异构 活动；政史地组曾经举

23、行的三科赛课活活动；政史地组曾经举行的三科赛课活活动；政史地组曾经举行的三科赛课活活动；政史地组曾经举行的三科赛课活 动；语文学科全组教师集中打造一位动；语文学科全组教师集中打造一位动；语文学科全组教师集中打造一位动；语文学科全组教师集中打造一位 教师的课堂活动等，这些活动对推动教师课堂教师的课堂活动等，这些活动对推动教师课堂教师的课堂活动等，这些活动对推动教师课堂教师的课堂活动等，这些活动对推动教师课堂 的进步都很有效。的进步都很有效。的进步都很有效。的进步都很有效。1717不打招呼的推门听课（关不打招呼的推门听课（关注常态化课堂）注常态化课堂）每节课都上好每节课都上好每节课都上好每节课都上

24、好不打招呼、不打招呼、不打招呼、不打招呼、临时召集没课教师临时召集没课教师临时召集没课教师临时召集没课教师听课、听课、听课、听课、录课录课录课录课量化考核量化考核量化考核量化考核 转听课转听课 课堂每个环节上好课堂每个环节上好课堂每个环节上好课堂每个环节上好在课堂上待在课堂上待在课堂上待在课堂上待几分钟、最多十几分钟几分钟、最多十几分钟几分钟、最多十几分钟几分钟、最多十几分钟评价量评价量评价量评价量化考核化考核化考核化考核1818 （三）课后（三）课后 、做好课后评课、做好课后评课 与结果的反馈与结果的反馈听课、查课、录课后要及时评课。听课、查课、录课后要及时评课。听课、查课、录课后要及时评课

25、。听课、查课、录课后要及时评课。批评是最大的关爱，评课主要是指不足、批评是最大的关爱，评课主要是指不足、批评是最大的关爱，评课主要是指不足、批评是最大的关爱，评课主要是指不足、提建议，当然优点要说，特别是值得自己提建议，当然优点要说，特别是值得自己提建议，当然优点要说，特别是值得自己提建议，当然优点要说，特别是值得自己学习和借鉴的、值得进行推广的。学习和借鉴的、值得进行推广的。学习和借鉴的、值得进行推广的。学习和借鉴的、值得进行推广的。虚心接受虚心接受虚心接受虚心接受 普遍心态普遍心态普遍心态普遍心态:喜欢别人说自己的优点，不喜喜欢别人说自己的优点，不喜喜欢别人说自己的优点，不喜喜欢别人说自己

26、的优点，不喜欢别人指自己的不足，甚至有的老师把别欢别人指自己的不足，甚至有的老师把别欢别人指自己的不足，甚至有的老师把别欢别人指自己的不足，甚至有的老师把别人给自己提不足认为是给自己过不去、很人给自己提不足认为是给自己过不去、很人给自己提不足认为是给自己过不去、很人给自己提不足认为是给自己过不去、很丢脸的事情。丢脸的事情。丢脸的事情。丢脸的事情。积极、乐观心态：欢迎别人给自己提不足积极、乐观心态：欢迎别人给自己提不足积极、乐观心态：欢迎别人给自己提不足积极、乐观心态：欢迎别人给自己提不足 转变的措施：组织业务论坛转变的措施：组织业务论坛转变的措施：组织业务论坛转变的措施：组织业务论坛疏通思想、

27、疏通思想、疏通思想、疏通思想、端正工作态度端正工作态度端正工作态度端正工作态度 业务论坛的形式变化：全校业务论坛的形式变化：全校业务论坛的形式变化：全校业务论坛的形式变化：全校学科组、学科组、学科组、学科组、年级组、班组年级组、班组年级组、班组年级组、班组增强了针对性、实效性增强了针对性、实效性增强了针对性、实效性增强了针对性、实效性1919开展好学科组业务论坛开展好学科组业务论坛 教改之初，以教改之初，以教改之初，以教改之初，以全校全校全校全校为单位开展业务论为单位开展业务论为单位开展业务论为单位开展业务论坛，现在以坛，现在以坛，现在以坛，现在以学科组学科组学科组学科组为单位开展业务论为单位

28、开展业务论为单位开展业务论为单位开展业务论坛。坛。坛。坛。政史地组开展过的业务论坛：政史地组开展过的业务论坛：政史地组开展过的业务论坛：政史地组开展过的业务论坛：关于关于关于关于穿插巩固穿插巩固穿插巩固穿插巩固、克服任务型学习，提克服任务型学习，提克服任务型学习，提克服任务型学习，提高课堂效果高课堂效果高课堂效果高课堂效果、晚自习实效性晚自习实效性晚自习实效性晚自习实效性、关于预习笔记与纠错关于预习笔记与纠错关于预习笔记与纠错关于预习笔记与纠错、关于综关于综关于综关于综合实践活动课的设计合实践活动课的设计合实践活动课的设计合实践活动课的设计、关于政史关于政史关于政史关于政史地组的课堂操作流程地

29、组的课堂操作流程地组的课堂操作流程地组的课堂操作流程、关于课堂关于课堂关于课堂关于课堂标准的研究与落实，上周我们就标准的研究与落实，上周我们就标准的研究与落实，上周我们就标准的研究与落实，上周我们就“放放放放手后手后手后手后”教师主导作用的发挥教师主导作用的发挥教师主导作用的发挥教师主导作用的发挥作为学作为学作为学作为学科组论坛的主题科组论坛的主题科组论坛的主题科组论坛的主题本周政史地组论坛的主题是本周政史地组论坛的主题是本周政史地组论坛的主题是本周政史地组论坛的主题是如何提如何提如何提如何提高课堂效果高课堂效果高课堂效果高课堂效果与与与与记忆方法集锦记忆方法集锦记忆方法集锦记忆方法集锦202

30、0历史课学生记忆方法总结历史课学生记忆方法总结1.关键词记忆法关键词记忆法2.比较记忆法比较记忆法3.归类记忆法归类记忆法4.按照按照“what”、“why”、“how”三大步系统化梳理学三大步系统化梳理学习内容的方法习内容的方法2121历史课学生记忆方法总结历史课学生记忆方法总结22221、联想记忆法、联想记忆法(1)时间上的联想时间上的联想 就是利用事物在时间上或空间上的接近关系，由就是利用事物在时间上或空间上的接近关系，由一事物联想到另一事物。一事物联想到另一事物。我们可以按照事件发生的时间顺序展开联想，如：我们可以按照事件发生的时间顺序展开联想，如：1934年年10月，第五次反月，第五

31、次反“围剿围剿”失利，开始长征；失利，开始长征；1935年年10月，陕北会师；月，陕北会师；1936年年10月，甘肃会宁会师，宣告长征结束。月，甘肃会宁会师，宣告长征结束。我们还可以抓住某一时间，联想到同时发生的几件大事。如：我们还可以抓住某一时间，联想到同时发生的几件大事。如：1861年，美国爆发了南北战争，俄国进行了废除农奴制的改革，年，美国爆发了南北战争，俄国进行了废除农奴制的改革，中国开始了洋务运动。中国开始了洋务运动。(2)空间上的联想空间上的联想 我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。例如，南京是一座历史名城，由南京这座城市我们可以

32、联想到本学例如，南京是一座历史名城，由南京这座城市我们可以联想到本学期学过的有关的知识点：期学过的有关的知识点：近代的第一个不平等条约近代的第一个不平等条约南京条南京条约约。1853年，太平天国定都南京，改称天京。年，太平天国定都南京，改称天京。1937年，南年，南京大屠杀。京大屠杀。1940年，汪精卫成立了南京伪国民政府。年，汪精卫成立了南京伪国民政府。1949年，年，人民解放军占领南京，标志着国民党政府在大陆的统治结束。人民解放军占领南京，标志着国民党政府在大陆的统治结束。23232、比较记忆法、比较记忆法 就是从众多的历史现象中找出它们的共同点和不就是从众多的历史现象中找出它们的共同点和

33、不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出矛盾的特殊性。出矛盾的特殊性。比如，可以比较古代的中国和西方政体的不同；比如，可以比较古代的中国和西方政体的不同；古代的希腊和罗马的民主政体的不同；古代的民古代的希腊和罗马的民主政体的不同；古代的民主政体与近代民主政体的不同；近代英、美、法、主政体与近代民主政体的不同；近代英、美、法、德政体的不同；现代中外政体的不同等。德政体的不同；现代中外政体的不同等。24243、归纳记忆法、归纳记忆法 就是对知识的横向或纵向的分析和归纳，也就是对知识的横向或纵向的分析和归纳，也是记住线索和要点的过程。是记住线索和要点的

34、过程。比如，俄国十月革命的背景，可以归纳为三比如，俄国十月革命的背景，可以归纳为三个个“一一”：一弱：一弱(帝国主义链条上的薄弱环节帝国主义链条上的薄弱环节)、一强、一强(无产阶级革命性强无产阶级革命性强)、一战、一战(第一次世第一次世界大战激化了俄国的各种矛盾界大战激化了俄国的各种矛盾)。25254、趣味记忆法、趣味记忆法 就是把枯燥的知识记忆趣味化，或者叫寓记忆就是把枯燥的知识记忆趣味化，或者叫寓记忆于趣味之中。趣味记忆的方法很多，如：于趣味之中。趣味记忆的方法很多，如：(1)谐音记忆法。谐音记忆法。比如，比如，南京条约南京条约开放的开放的五个通商口岸，可以谐音记忆为五个通商口岸，可以谐音

35、记忆为“光光(广州广州)下下(厦厦门门)不不(福州福州)能能(宁波宁波)上上(上海上海)”。(2)关键词记忆法关键词记忆法。比如，。比如，马关条约马关条约的内的内容，可以记忆为：容，可以记忆为：“一开厂、赔二亿、割三岛、一开厂、赔二亿、割三岛、开四口。开四口。”2626地理课学生记忆方法总结地理课学生记忆方法总结27271.谐音记忆法谐音记忆法 比如世界上长度前四位的河流：比如世界上长度前四位的河流：尼罗河、亚马孙河、长江、密西西尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河。比河。用一句话记忆：你（尼）的牙用一句话记忆：你（尼）的牙（亚）又长又密。（亚）又长又密。28282.情境想象法情境想象法 比如西

36、亚和北非的人种、语言、宗教是比如西亚和北非的人种、语言、宗教是 白白色人种、阿拉伯语、伊斯兰教，可以想象在西色人种、阿拉伯语、伊斯兰教，可以想象在西亚，有一人站在沙特阿拉伯这个国家，他头裹亚，有一人站在沙特阿拉伯这个国家，他头裹白布或花布（阿拉伯人的装束），可看到他是白布或花布（阿拉伯人的装束），可看到他是一个白色人种，是阿拉伯人，说阿拉伯语，遥一个白色人种，是阿拉伯人，说阿拉伯语，遥望清真寺（伊斯兰教的标志建筑物）想前往麦望清真寺（伊斯兰教的标志建筑物）想前往麦加朝拜。同时想象到站在北非的一个国家，有加朝拜。同时想象到站在北非的一个国家，有一人站在沙漠之上，同西亚的人一样。一人站在沙漠之上，

37、同西亚的人一样。29293.由点到面联想法由点到面联想法例如：由世界上水量最大的河，流域面积最例如：由世界上水量最大的河，流域面积最大的河流，想到它冲击而成的世界上最大的大的河流，想到它冲击而成的世界上最大的亚马孙平原，这里终年高温多雨，形成茂密亚马孙平原，这里终年高温多雨，形成茂密的原始森林，动植物繁多，有的原始森林，动植物繁多，有“世界动植物世界动植物王国王国”之称，这里人口稀少，这片森林吸收之称，这里人口稀少，这片森林吸收二氧化碳，释放氧气，对调节世界的气候有二氧化碳，释放氧气，对调节世界的气候有重要影响，但由于垦荒，这片森林遭到不同重要影响，但由于垦荒，这片森林遭到不同程度的破坏，因而

38、全世界都需要巴西保护这程度的破坏，因而全世界都需要巴西保护这片热带雨林，被称为片热带雨林，被称为“地球之肺地球之肺”。30304.创编故事法创编故事法例如欧洲西部三个旅游国家：意大利、例如欧洲西部三个旅游国家：意大利、法国、西班牙，可以用：一个法国人法国、西班牙，可以用：一个法国人用西班牙吃意大利面条。用西班牙吃意大利面条。31315.画简图识别法画简图识别法例如画黄河水系图，可用几个例如画黄河水系图，可用几个“几几”字型来表示，字型来表示，特别是那一个大特别是那一个大“几几”字型，借助这个字型，借助这个“几几”字型，字型，可帮助学生学习上中下游的分界城市及支流，还可可帮助学生学习上中下游的分

39、界城市及支流，还可学习附近的山脉：阴山、太行山、秦岭、贺兰山、学习附近的山脉：阴山、太行山、秦岭、贺兰山、六盘山等，还可学习黄河中下游的矿产：煤、石油六盘山等，还可学习黄河中下游的矿产：煤、石油等，还有钢铁工业中心，包头、太原等。长江水系等，还有钢铁工业中心，包头、太原等。长江水系图，可看做图，可看做“V”和和“W”字母，学习这里上中下游字母，学习这里上中下游的分界城市以及武汉、湖泊，及主要矿产，还有钢的分界城市以及武汉、湖泊，及主要矿产，还有钢铁工业中心，棉纺织工业中心等。铁工业中心，棉纺织工业中心等。32326.数字记忆法数字记忆法 例如南亚的地理特征：例如南亚的地理特征：1 一种气候类型

40、（主要是热带季风气一种气候类型（主要是热带季风气候）候）2 两大河流（印度河和恒河）、两大河流（印度河和恒河）、两大宗教（佛教和印度教的发源地）两大宗教（佛教和印度教的发源地）3三大地形（山地、平原、高原），三大地形（山地、平原、高原），三类国家（临海国三类国家（临海国 内陆国、岛国）内陆国、岛国）三大特点（热带季风气候分三季（一三大特点（热带季风气候分三季（一年中，凉、热、雨季）年中，凉、热、雨季）3333查课情况的及时反馈查课情况的及时反馈反馈方式：反馈方式：过去：小黑板、反馈会、学科组会、学科组过去：小黑板、反馈会、学科组会、学科组白板白板现在：电子屏、反馈会、条桌文化展评现在：电子屏、

41、反馈会、条桌文化展评做好评比。做好评比。343435353636值日校长在反馈查课情况值日校长在反馈查课情况37377、搞好课后反思、搞好课后反思反思的形式与内容反思的形式与内容课后反思：课后反思：优点、不足、下一步改进措施等。优点、不足、下一步改进措施等。优点、不足、下一步改进措施等。优点、不足、下一步改进措施等。各项评比结果的反思：各项评比结果的反思：如，对一节课的反思、抽查如，对一节课的反思、抽查如，对一节课的反思、抽查如，对一节课的反思、抽查反思、关于备课检查的反思等等。反思、关于备课检查的反思等等。反思、关于备课检查的反思等等。反思、关于备课检查的反思等等。周反思：周反思：每位教师一

42、块反思板，每周对一周以来自己每位教师一块反思板，每周对一周以来自己每位教师一块反思板，每周对一周以来自己每位教师一块反思板，每周对一周以来自己的课堂或者常规工作进行反思，有效的做法、工作不的课堂或者常规工作进行反思，有效的做法、工作不的课堂或者常规工作进行反思，有效的做法、工作不的课堂或者常规工作进行反思，有效的做法、工作不足、下一步计划与打算等等。足、下一步计划与打算等等。足、下一步计划与打算等等。足、下一步计划与打算等等。月反思与总结月反思与总结.每天的两次反思会每天的两次反思会.成功经验大家享，失败教训共吸取成功经验大家享，失败教训共吸取 38383939李玉莲老师在反馈会上作工作反思李

43、玉莲老师在反馈会上作工作反思4040我的一份关于抽测的反思我的一份关于抽测的反思 关于抽测的反思关于抽测的反思杜郎口中学杜郎口中学 常燕常燕 今天，校委质检组的两位领导帮助我们初三的语文、思品、今天，校委质检组的两位领导帮助我们初三的语文、思品、历史老师进行了一个阶段性学习效果的检测。我感觉虽然只是一历史老师进行了一个阶段性学习效果的检测。我感觉虽然只是一次随机性的检测，但对我们教学方向的引导是一场及时雨，因为次随机性的检测，但对我们教学方向的引导是一场及时雨，因为这次检测结果真正地让我们几位老师开始反思自己过来教学工作这次检测结果真正地让我们几位老师开始反思自己过来教学工作的失误与疏漏。的失

44、误与疏漏。检测的结果：检测的结果：历史：历史：思品：思品：从结果反思我们的教学过程，确实有很多的漏洞。从结果反思我们的教学过程，确实有很多的漏洞。一班：一班：54.56%一班：一班：66.8%二班：二班：56.32%二班：二班：71.8%三班：三班：58.28%三班：三班：68.9%四班：四班：59.88%四班：四班：68%4141漏洞之一：只关注于本节课或者上一节课的学习效果，不能及漏洞之一：只关注于本节课或者上一节课的学习效果，不能及时复习前面学习的内容。时复习前面学习的内容。这次测试，思品、历史两科都设计了一部分前面学习的内这次测试，思品、历史两科都设计了一部分前面学习的内容，因为平时没

45、有这方面的意识与行动，所以在前面学习的内容容，因为平时没有这方面的意识与行动，所以在前面学习的内容上，学生出现了失误，这和平时教师没有及时复习有很大的关系。上，学生出现了失误，这和平时教师没有及时复习有很大的关系。漏洞之二：做题的习惯与方法平时没有进行点滴渗透。漏洞之二：做题的习惯与方法平时没有进行点滴渗透。如思品题目中，让学生谈对所给材料中事件的认识，结果很如思品题目中，让学生谈对所给材料中事件的认识，结果很多同学不能做到条理、全面地组织出问题的答案。因为平时对多同学不能做到条理、全面地组织出问题的答案。因为平时对“认识类认识类”问题的基本解答思路与步骤渗透较少，所以很多学生不问题的基本解答

46、思路与步骤渗透较少，所以很多学生不能够全面地把对事件的认识谈出来，有的同学只做了一个简单的能够全面地把对事件的认识谈出来，有的同学只做了一个简单的判断，没有分析说明理由，有的同学没有最后亮明自己的观点。判断，没有分析说明理由，有的同学没有最后亮明自己的观点。正是因为没有掌握解答正是因为没有掌握解答“认识类认识类”问题的解题思路，所以该题学问题的解题思路，所以该题学生失分较多。再比如，第二个问题让学生说说自己在生活中扮演生失分较多。再比如，第二个问题让学生说说自己在生活中扮演了哪些社会角色，这些角色分别承担了哪些社会责任，结果是有了哪些社会角色，这些角色分别承担了哪些社会责任，结果是有一部分同学

47、因为审题不清，结果是只回答了其中的一问，所以出一部分同学因为审题不清，结果是只回答了其中的一问，所以出现了失分现象。这些完全是因为教师没有在平时的学习中给与指现了失分现象。这些完全是因为教师没有在平时的学习中给与指导造成的。导造成的。4242漏洞三：应付课堂的因素存在。漏洞三：应付课堂的因素存在。有很多的老师在课堂中有很多的老师在课堂中“不求有功但求无过不求有功但求无过”，生怕自己的课，生怕自己的课堂中有大的闪失，总是按部就班地去进行反馈、预习、展示，没有堂中有大的闪失，总是按部就班地去进行反馈、预习、展示，没有真正地从实效性的角度去设计自己的课，去安排自己课堂的每一个真正地从实效性的角度去设

48、计自己的课，去安排自己课堂的每一个环节。比如反馈环节，让学生进行无目的的自由汇报，评改也只是环节。比如反馈环节，让学生进行无目的的自由汇报，评改也只是流于形式，仅限于学生板书的内容是否通顺、有无错别字或者知识流于形式，仅限于学生板书的内容是否通顺、有无错别字或者知识性错误，至于学生的汇报该涉及哪些，学生写了多少，有哪些该写性错误，至于学生的汇报该涉及哪些，学生写了多少，有哪些该写但是没有写，则很少去关注，时间长了，就给学生一种错误信号，但是没有写，则很少去关注，时间长了，就给学生一种错误信号，爬黑板只要是把黑板写满即算圆满完成任务，所以很多学生是为了爬黑板只要是把黑板写满即算圆满完成任务，所以

49、很多学生是为了板面而去板书，实效性不强。板面而去板书，实效性不强。漏洞四：课堂效果巩固落实的关注度不够。漏洞四：课堂效果巩固落实的关注度不够。尽管我们一再说要落实好效果，也因此在备课的课后反思不分尽管我们一再说要落实好效果，也因此在备课的课后反思不分有意识地让老师们对课堂效果进行检测，但仍有相当一部分老师忽有意识地让老师们对课堂效果进行检测，但仍有相当一部分老师忽视课堂中对学习效果的巩固与检测。听过好几位老师的课，都是因视课堂中对学习效果的巩固与检测。听过好几位老师的课，都是因为在课堂中时间分配不合理，所以导致课堂前松后紧，最终没有达为在课堂中时间分配不合理，所以导致课堂前松后紧，最终没有达标

50、测试。为了标测试。为了“节省时间节省时间”有的老师干脆就省去了穿插巩固的环节，有的老师干脆就省去了穿插巩固的环节，直接一展示到底，不进行归纳总结，不进行最后的盘点，学生学习直接一展示到底，不进行归纳总结，不进行最后的盘点，学生学习的内容缺乏系统性、条理性，分散的知识使得学生容易忘记。的内容缺乏系统性、条理性，分散的知识使得学生容易忘记。4343弥补以上漏洞的措施与方法有弥补以上漏洞的措施与方法有:1.转变思想观念。转变思想观念。正是因为对效果重要性的认识不到位，所以有很多老师不动正是因为对效果重要性的认识不到位，所以有很多老师不动脑去思考我用什么样的方式去组织教学最有效。不能怕麻烦，嫌费事，要

51、尝试脑去思考我用什么样的方式去组织教学最有效。不能怕麻烦，嫌费事，要尝试去粗取精、去伪存真。去粗取精、去伪存真。2.善于从结果中去反思。善于从结果中去反思。没有无缘无故的好，也没有无缘无故的差，任何的结没有无缘无故的好，也没有无缘无故的差，任何的结果必有其原因，所以及时从结果入手反思自己的工作，你会进步的比较快。果必有其原因，所以及时从结果入手反思自己的工作，你会进步的比较快。3.经常变换方式对学生进行不同方面的引导。经常变换方式对学生进行不同方面的引导。就像今天高老师一样，在无意之就像今天高老师一样，在无意之间给我们的教学提了一个及时的醒，我们该转变转变思维方式了。任何有成就间给我们的教学提

52、了一个及时的醒，我们该转变转变思维方式了。任何有成就的人都不是按照常规出牌的，要有成效就必须创新。的人都不是按照常规出牌的，要有成效就必须创新。4.一切成功皆源于用心程度。一切成功皆源于用心程度。今天与高老师单独交流关于及时复习旧知识的问今天与高老师单独交流关于及时复习旧知识的问题时，高老师给我们介绍了好几种比较好的方法。比如说，反馈环节可以实行题时，高老师给我们介绍了好几种比较好的方法。比如说，反馈环节可以实行单双号自由汇报的方式，这样可以相对真实地检测学生的掌握情况，避免同学单双号自由汇报的方式，这样可以相对真实地检测学生的掌握情况，避免同学板演时的相互抄袭。对于反馈的问题可以是以前学过的

53、重点、易错点，可以以板演时的相互抄袭。对于反馈的问题可以是以前学过的重点、易错点，可以以填空、选择的形式出现，也可以是以简答的形式出现，还可以是以材料的形式填空、选择的形式出现，也可以是以简答的形式出现，还可以是以材料的形式出现。所以，在效果检测方面，只要用心，一切都会好起来的。出现。所以，在效果检测方面，只要用心，一切都会好起来的。5.平时注重解答思路与方法的渗透与练习。平时注重解答思路与方法的渗透与练习。这次检测暴露出学生在解答问题的这次检测暴露出学生在解答问题的思路方面有很大的缺陷。所以，必须在平时的课堂中就把学生对各种不同类型思路方面有很大的缺陷。所以，必须在平时的课堂中就把学生对各种不同类型问题的解答思路、方法、要求与标准树立起来，让学生在这些方面赢在起点上，问题的解答思路、方法、要求与标准树立起来，让学生在这些方面赢在起点上，不能等到最后的复习再去做这些事情，到那时再去做既会加重学生的负担，也不能等到最后的复习再去做这些事情，到那时再去做既会加重学生的负担，也不会有好的效果。不会有好的效果。4444