面向国际大企业员工的初级汉语词汇网络课程的设计与实现

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1、面向国际大企业员工的面向国际大企业员工的初级汉语词汇网络课程的设计与实现初级汉语词汇网络课程的设计与实现汪业宏汪业宏2007-06-12BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 专专 业：语言学及应用语言学业：语言学及应用语言学研究方向：研究方向：语言信息处理语言信息处理指导教师：指导教师：徐娟徐娟 副教授副教授目目录录1.1.研究背景和意义研究背景和意义研究背景和意义研究背景和意义3.初级汉语词汇网络课程教学设计初级汉语词汇网络课程教学设计4.初级汉语词汇网络课程系统设计初级汉语词汇网络课程系统设计BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 5.网络课程的技术实现网络课程的技术实现6.

2、结论与展望结论与展望2.国内外研究现状述评国内外研究现状述评Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007一、研究背景和意义一、研究背景和意义1.研究背景研究背景l汉语应用价值不断提升，汉语应用价值不断提升，“就业就业”和和“在职培训在职培训”为目的的需求不断上升为目的的需求不断上升l“汉语热汉语热”及汉语国际推广事业的发展及汉语国际推广事业的发展l企业企业e-learning培训方式的普及培训方式的普及因此，针对国际大企业的汉语培训是拓宽对外汉语教学事业的一个

3、良好契机，因此，针对国际大企业的汉语培训是拓宽对外汉语教学事业的一个良好契机，将成为积极推进汉语国际推广、健全汉语国际推广体系的重要课题。将成为积极推进汉语国际推广、健全汉语国际推广体系的重要课题。BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007一、研究背景和意义一、研究背景和意义2.研究意义研究意义1.拓展了对外汉语网络教学的拓展了对外汉语网络教学的教学模式教学模式研究。该网络课程的教学模式研究。该网络课程的教学模式

4、在教育理念、学习方式和管理服务方面的创新将为国际大型企业在职员工在教育理念、学习方式和管理服务方面的创新将为国际大型企业在职员工汉语培训系列课程的开发提供一定的借鉴。汉语培训系列课程的开发提供一定的借鉴。2.初级汉语词汇网络课程的教学设计和系统设计以词汇教学理论，远程学习初级汉语词汇网络课程的教学设计和系统设计以词汇教学理论，远程学习3.理论、认知理论和有限学习目标的语言教学研究为理论、认知理论和有限学习目标的语言教学研究为理论基础理论基础，以个性化、科学，以个性化、科学4.化为指导，以网络多媒体技术为化为指导，以网络多媒体技术为教学手段教学手段，以提高学习者学习效率为，以提高学习者学习效率为

5、宗旨宗旨，突突5.出符合词汇认知规律的教学策略设计和网络课程系统设计，出符合词汇认知规律的教学策略设计和网络课程系统设计，是一个是一个符合学生学符合学生学6.习规律、认知规律习规律、认知规律的的高效实用高效实用的网络课程。希望该课程的教学设计和系统设计的网络课程。希望该课程的教学设计和系统设计7.研究能对同类课程的设计开发有一定的启发。研究能对同类课程的设计开发有一定的启发。BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 20

6、071.国内外关于企业国内外关于企业E-learning培训研究培训研究Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 二、国内外研究现状述评国内外研究现状述评lE-learning在企业员工培训中的作用在企业员工培训中的作用l国内外企业国内外企业E-learning培训实践培训实践l理论方面理论方面l实践方面实践方面2.国内外关于计算机辅助汉语教学的研究国内外关于计算机辅助汉语教学的研究l网络对外汉语教学的优点和局限

7、性网络对外汉语教学的优点和局限性l国内外对外汉语网络程教学目前主要有五种教学模式国内外对外汉语网络程教学目前主要有五种教学模式3.国内外关于对外汉语词汇教学的研究国内外关于对外汉语词汇教学的研究Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 二、国内外研究现状述评国内外研究现状述评l词汇教学内容词汇教学内容l词汇教学方法词汇教学方法l汉语词汇特点汉语词汇特点l词汇教学理论基础词汇教学理论基础1.语素教学法语素教学法2.

8、情景教学法情景教学法3.对比翻译法对比翻译法4.演示描述法演示描述法5.练习扩展法练习扩展法Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 二、国内外研究现状述评国内外研究现状述评l国内外一些对外汉语网络课程的词汇教学设计国内外一些对外汉语网络课程的词汇教学设计“网上北语网上北语”乘风汉语乘风汉语世界汉语教学网世界汉语教学网其它教学软件其它教学软件1.以教为主，基本涵盖汉语词汇的基本教学要素。以教为主，基本涵盖汉语词汇

9、的基本教学要素。2.缺少基于词汇认知理论，有助于学习者对词汇缺少基于词汇认知理论，有助于学习者对词汇进行加工、记忆的教学设计。进行加工、记忆的教学设计。3.练习的设计缺少交互设计，太单调。练习的设计缺少交互设计，太单调。4.部分练习设计与游戏设计相结合，生动有趣。部分练习设计与游戏设计相结合，生动有趣。5.有的词汇按照意义分组进行教学，利于学习、记忆。有的词汇按照意义分组进行教学，利于学习、记忆。4.国内外关于对外汉语词汇网络课程教学设计的研究国内外关于对外汉语词汇网络课程教学设计的研究论文主体论文主体初级汉语词汇初级汉语词汇网络课程网络课程的技术实现的技术实现初级汉语词汇初级汉语词汇网络课程

10、网络课程系统设计研究系统设计研究初级汉语词汇初级汉语词汇网络课程网络课程教学设计研究教学设计研究123Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 1.1.学习

11、特征分析学习特征分析学习特征分析学习特征分析3.课程说明课程说明2.教学模式教学模式5.教学内容设计教学内容设计6.教学策略选择教学策略选择4.教学目标设计教学目标设计BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 20071.1.学习特征分析学习特征分析学习特征分析学习特征分析l自身特点自身特点l学习特点学习特点l学习环境和学习方式学习环境和学习方式l学习需

12、求学习需求1.智商高、工作学习能力强、竞争意识强、智商高、工作学习能力强、竞争意识强、接受适应新事物快，兴趣广泛，不怕强化接受适应新事物快，兴趣广泛，不怕强化训练和学习。训练和学习。2.有丰富的外语学习经验，有自己的专业有丰富的外语学习经验，有自己的专业领域，学习上有个性需求。领域，学习上有个性需求。3.在职、有钱、无闲的白领、银领、金领，在职、有钱、无闲的白领、银领、金领，做事讲求效率。做事讲求效率。1.特殊形式的学习活动特殊形式的学习活动2.目标明确，有强烈学习欲望和学习紧迫目标明确，有强烈学习欲望和学习紧迫感。感。3.学习中有很强的独立性和自律性。学习中有很强的独立性和自律性。4.有固有

13、的学习模式有固有的学习模式训练并非易事。训练并非易事。5.逻辑思维能力强，想象力丰富逻辑思维能力强，想象力丰富有助有助于新知识的理解、加工和巩固。于新知识的理解、加工和巩固。1.硬件软件非常完备硬件软件非常完备2.面授面授固定时间、地点完成固定任务固定时间、地点完成固定任务3.面授与网络自主学习相结合面授与网络自主学习相结合时间时间、地点分散自由地点分散自由共性：共性：1.学习内容学习内容快速提高初级汉语词汇量。快速提高初级汉语词汇量。2.学习目标学习目标短时高效、掌握日常用语短时高效、掌握日常用语词汇及阅读报纸、新闻和一般工作信件词汇及阅读报纸、新闻和一般工作信件所需词汇。所需词汇。3.学习

14、方式学习方式时间、地点灵活。时间、地点灵活。个性：汉字书写；学习量；对词汇的掌个性：汉字书写；学习量；对词汇的掌握程度。握程度。三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 2.2.教学模式教学模式教学模式教学模式网络自学为主、面授指导为辅网络自学为主、面授指导为辅课程调试课程调试使用说明使用说明课程教学计划安排课程教学计划安排反馈信息搜集反馈信

15、息搜集给出合理的学习建议和指导给出合理的学习建议和指导解决学习者遇到的各种问题解决学习者遇到的各种问题提醒学习者提醒学习者根据学习进程、学生要求组织形式多样的面授活动根据学习进程、学生要求组织形式多样的面授活动三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 2.2.教学模式教学模式教学模式教学模式l在线在线+离线离线l自学自学+面授面授l标

16、准标准+强化强化l授前服务授前服务+授中服务授中服务+授后服务授后服务三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 3.3.课程说明课程说明课程说明课程说明l该课程是该课程是“面向国际大企业员工汉语培训模式与网络版课程面向国际大企业员工汉语培训模式与网络版课程”系列课题的首个尝试。系列课题的首个尝试。l与英国瑞艾利教育公司合作。与英国瑞艾

17、利教育公司合作。l面向各国国际大企业，面向各国国际大企业，第一步第一步以日本国际大企业员工为教学对象。以日本国际大企业员工为教学对象。l学习者有一定汉语基础，掌握一般的语法知识，能进行简单会话，学习者有一定汉语基础，掌握一般的语法知识，能进行简单会话，词汇量词汇量200左右左右。三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 4.4.教学目

18、标教学目标教学目标教学目标l必须完成所有课程及进度测试、问题词汇测试和最终测试，达到要求标准。必须完成所有课程及进度测试、问题词汇测试和最终测试，达到要求标准。最终测试平均分至少最终测试平均分至少70分分。l迅速提高词汇量，可以阅读一般性汉语内容和信件，能在日常交际中灵活运迅速提高词汇量，可以阅读一般性汉语内容和信件，能在日常交际中灵活运用所学词汇。用所学词汇。l掌握汉语词汇学习的方法，增强对汉语词汇的感知力，为进一步扩展词汇量打掌握汉语词汇学习的方法，增强对汉语词汇的感知力，为进一步扩展词汇量打下基础。下基础。三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文本B

19、ei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 5.5.教学内容设计教学内容设计教学内容设计教学内容设计l词汇的选择词汇的选择l词汇教学元素的确定与设计词汇教学元素的确定与设计l词汇教学内容的安排词汇教学内容的安排l词汇练习设计词汇练习设计三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jin

20、g Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 l词汇的选择词汇的选择2005年中国主流报纸语料词年中国主流报纸语料词频统计中覆盖率达频统计中覆盖率达90%的的报纸、广播电视、网络高报纸、广播电视、网络高频词语表频词语表10356个词。个词。北京语言大学史艳岚博士论北京语言大学史艳岚博士论文研究得到的文研究得到的19个领域的通个领域的通用词表用词表5611个词个词。HSK大纲大纲8822个词个词三个词表取交集三个词表取交集保留按频率排序的第一词性，得保留按频率排序的第一词性，得3998词，词种词，词种3005选词选词：1

21、.去丁级词，补充去丁级词，补充3998词表与词表与HSK词表差集，参考对外汉语教材和学生水平进行人词表差集，参考对外汉语教材和学生水平进行人工筛选。所得词基本为甲级词，部分高频乙级词、丙级词。工筛选。所得词基本为甲级词，部分高频乙级词、丙级词。2.以名、动、形为主，去掉虚词和副词。以名、动、形为主，去掉虚词和副词。3.初选初选800词，再结合教材人工筛选，得词，再结合教材人工筛选，得420词。词。4.拿到日本教育公司确定，去掉不需学习词汇，从拿到日本教育公司确定，去掉不需学习词汇，从800词种补足。再重复此工作直到词种补足。再重复此工作直到最后确定最后确定400个词为教学内容个词为教学内容。三

22、、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 l词汇教学元素的确定与设计词汇教学元素的确定与设计u词汇教学元素的确定与设计要符合词汇教学原则和词汇习得认知的规律。词汇教学元素的确定与设计要符合词汇教学原则和词汇习得认知的规律。u词汇的教学主要围绕词汇的组合关系和聚合关系，以及语法、语义、语用、文化这词汇的教学主要围绕词汇的组合关系和聚合关系，以

23、及语法、语义、语用、文化这五个纬度展开。五个纬度展开。1.语法维度：语法维度：2.语义维度：语义维度：3.语用、语音、文化维度：语用、语音、文化维度：1.语法维度：语法维度：u词汇作句子成分的能力词汇作句子成分的能力做哪种成分，条件和限制；搭配时作句子成分的能力。u词汇带句子成分的能力词汇带句子成分的能力能否带宾语，补语等。u词语的搭配词语的搭配语言的记忆和存储，输出和使用不是以单个词为单位的，固定和半固定模式化了的板块结构才是人类语言交际的最小单位。词块词块是记忆的理想模式，可帮助语言学习者提高表达的准确性和流利程度。搭配类型：搭配类型：一般搭配、固定搭配、惯用表达式、句式框架。给出典型搭配

24、，指出常搭配对象，特殊的做具体说明。2.语义维度：语义维度：语义场理论语义场理论近义词、反义词。近义词、反义词。3.语用、语音、文化维度：语用、语音、文化维度：典型语境、声调典型语境、声调三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 1.简体字形简体字形2.繁体字形繁体字形3.拼音拼音4.声调声调5.词性词性6.HSK等级等级7.英文翻译

25、英文翻译8.日文翻译日文翻译9.中文释义中文释义10.词的意义分类词的意义分类11.语法注释语法注释12.同义词同义词13.反义词反义词14.固定搭配固定搭配15.语体色彩语体色彩16.额外信息额外信息17.例句例句18.选项选项19.拼写拼写400词教学内容总表词教学内容总表l词汇教学要素包括词汇教学要素包括19项项三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言

26、大学北京语言大学 l词汇教学内容的安排词汇教学内容的安排u词汇的分组词汇的分组：易联想性、语义场理论、搭配角度考虑、词性。一共分为：易联想性、语义场理论、搭配角度考虑、词性。一共分为40组，每组组，每组10个词，一组为一课个词，一组为一课u词汇的排序：词汇的排序：词频、词频、HSK等级、词汇的认知策略、整体的词汇搭配设计等级、词汇的认知策略、整体的词汇搭配设计和例句设计和例句设计三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本u根据词汇的教学特点，针对根据词汇的教学特点，针对词汇的意义理解、词汇的拼写、词汇的认读词汇的意义理解、词汇的拼写、词汇的认读等，采用多等，采

27、用多种练习形式进行练习设计。种练习形式进行练习设计。Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 l词汇练习设计词汇练习设计u练习是巩固新知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质和发展学生智力的重要练习是巩固新知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质和发展学生智力的重要途径，好的练习设计能调动学习者的思维和启发学习者的想象力。途径，好的练习设计能调动学习者的思维和启发学习者的想象力。u学习中练学习中练复习中练复习中练测试

28、中练测试中练u所有练习的设计以帮助学习者记忆理解词汇为目的。所有练习的设计以帮助学习者记忆理解词汇为目的。u难易度适中，时间安排合理，能得到及时反馈，出错后得到及时纠正。难易度适中，时间安排合理，能得到及时反馈，出错后得到及时纠正。三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本9条标准条标准Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 6.6.初级汉语网络课程教学策略设计初级汉语网络课程

29、教学策略设计初级汉语网络课程教学策略设计初级汉语网络课程教学策略设计l教学策略设计的理论基础教学策略设计的理论基础汉语词汇的认知研究汉语词汇的认知研究感知词语阶段（输入）感知词语阶段（输入）理解阶段（编码）理解阶段（编码）模仿阶段模仿阶段记忆阶段（贮存）记忆阶段（贮存）通过多种手段加大语言信息对学习者的刺激通过多种手段加大语言信息对学习者的刺激从理解到记忆的过程从理解到记忆的过程进入长时记忆、形成语义网络进入长时记忆、形成语义网络应用（提取、输出）应用（提取、输出）词义的理解和词的用法理解。词义的理解和词的用法理解。三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文

30、本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 以上五个阶段是词汇习得的认知过程。以上五个阶段是词汇习得的认知过程。接触生词接触生词学会词形、词音学会词形、词音认知词义、用法认知词义、用法巩固记忆巩固记忆学会运用学会运用教学策略的选择和设计要遵循词汇认知的原理教学策略的选择和设计要遵循词汇认知的原理三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本Bei Jing Language and

31、Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 l教学策略选择教学策略选择1.自主学习策略自主学习策略：主动建构主动建构2.多信道策略：多信道策略：利用多媒体信息的特点，调动学生多信道的参与，强化对学生多种器利用多媒体信息的特点，调动学生多信道的参与，强化对学生多种器官的刺激。动眼、动耳、动手、动脑。官的刺激。动眼、动耳、动手、动脑。表表1学习比、注意比和记忆比的研究结果学习比、注意比和记忆比的研究结果学习比学习比%注意比注意比%记忆比记忆比%（三小时后）（三小

32、时后）记忆比记忆比%（三天后）（三天后）视觉视觉8381.77040听觉听觉1154.66015嗅觉嗅觉3.5触觉触觉1.5味觉味觉1视听并用视听并用9075三、初级汉语词汇网络课程教学设计研究初级汉语词汇网络课程教学设计研究文本文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 3.强化学习策略强化学习策略：学习语言的规律是接触语言的频度比长度更重要（龚亚夫，学习语言的规律是接触语言的频度比长度更重要（龚亚夫，2

33、001）。）。u高频度、大量地有规律地接触学习内容。高频度、大量地有规律地接触学习内容。u保持高度集中保持高度集中每一课的学习时间在每一课的学习时间在30分钟左右分钟左右4.互动教学策略：互动教学策略：学习者和学习环境的相互交流、相互作用。包括：学生与媒体的操学习者和学习环境的相互交流、相互作用。包括：学生与媒体的操作交互、学生与教学要素的信息交互、学生的已有概念与新概念的作交互、学生与教学要素的信息交互、学生的已有概念与新概念的概念交互。概念交互。5.加涅九段教学策略（加涅，加涅九段教学策略（加涅，1985）：）：引起注意引起注意告知学生目标告知学生目标刺激回忆先前学过的内容刺激回忆先前学过

34、的内容呈现刺激材料呈现刺激材料提供学习指导提供学习指导引出行为引出行为提供行为正确性的反馈提供行为正确性的反馈评价行为评价行为促进保持和迁移促进保持和迁移四、初级汉语词汇网络课程系统设计初级汉语词汇网络课程系统设计文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 1.1.网络课程设计原则网络课程设计原则网络课程设计原则网络课程设计原则l目标训练原则目标训练原则l科学准确原则科学准确原则l加强引导原则加强引导原则l

35、媒体恰当原则媒体恰当原则l增强互动原则增强互动原则l紧张愉快原则紧张愉快原则目标明确、难易度适中。目标明确、难易度适中。内容正确、规范，学习顺序科学合理。内容正确、规范，学习顺序科学合理。课件流程布局符合学生的学习思维过程；导航清晰。课件流程布局符合学生的学习思维过程；导航清晰。媒体使用恰当。媒体使用恰当。适度紧张能让学习者集中精力；适度紧张能让学习者集中精力；“愉快教学愉快教学”有助于学习者有助于学习者注意力持久稳定注意力持久稳定。互动形式多样灵活，有效。互动形式多样灵活，有效。文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing

36、 Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 2.2.网络课程的基本框架和学习流程设计网络课程的基本框架和学习流程设计网络课程的基本框架和学习流程设计网络课程的基本框架和学习流程设计l基本框架要清晰、简明基本框架要清晰、简明l学习流程要遵循词汇认知原理学习流程要遵循词汇认知原理四、初级汉语词汇网络课程系统设计初级汉语词汇网络课程系统设计3.3.网络课程的导航设计网络课程的导航设计网络课程的导航设计网络课程的导航设计l清晰明确，标志鲜明，数量设置合理，不建无效链接，不出现迷航现象清晰明确，标志鲜明，数量设置合理，不建无效链

37、接，不出现迷航现象。l建立的链接一定要对学习者建立的链接一定要对学习者有明确的意义有明确的意义，让学习者能够理解，清楚自己所处，让学习者能够理解，清楚自己所处的位置和学习路径的位置和学习路径。文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计初级汉语词汇网络课程系统设计3.3.网络课程的交互设计网络课程的交互设计网络课程的交互设计网络课程的交互设计本课程考虑学习内容与学习方式，在交

38、互设计上是以本课程考虑学习内容与学习方式，在交互设计上是以“人机人机”交互为主，以交互为主，以“人人人人”交互为辅。交互为辅。l学习交互设计学习交互设计l学习反馈学习反馈l交互操作交互操作l学习者与系统管理员及辅导教师的交互学习者与系统管理员及辅导教师的交互文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计初级汉语词汇网络课程系统设计4.4.网络课程的界面设计网络课程的界面设计网络

39、课程的界面设计网络课程的界面设计l界面布局设置界面布局设置布局一定要清晰，教学信息、讲解、练习、帮助信息、交互功能键等要合理布局，布局一定要清晰，教学信息、讲解、练习、帮助信息、交互功能键等要合理布局，不能随意安放不能随意安放屏幕的编排应是均衡、规整、对称、有可预料性、经济、简明、连续、整体性强、屏幕的编排应是均衡、规整、对称、有可预料性、经济、简明、连续、整体性强、比例协调并编排合理的。比例协调并编排合理的。l界面色彩运用界面色彩运用本课程主要本课程主要以冷色、暗色、浅色作为背景色以冷色、暗色、浅色作为背景色。心理学研究表明：界面色系一致且整体偏素的界面能心理学研究表明：界面色系一致且整体偏

40、素的界面能减少减少学习者长时间使用电脑注学习者长时间使用电脑注视屏幕带来的视屏幕带来的疲劳感疲劳感，有利于学习者，有利于学习者集中精力集中精力。文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计初级汉语词汇网络课程系统设计l界面的转换设计界面的转换设计1.切换，在当前界面进行转换；切换，在当前界面进行转换；2.滑变，即界面采取框架结构；滑变，即界面采取框架结构；3.出现新界面。出现

41、新界面。本课程学习内容相对独立，采用切换本课程学习内容相对独立，采用切换从一个内容转换到另一个内容，学习者不用担心页面是否有纵深结构，是否有上下从一个内容转换到另一个内容，学习者不用担心页面是否有纵深结构，是否有上下层区别，学习者只需专注于当前界面的学习内容即可，题目、答题操作、答题反馈层区别，学习者只需专注于当前界面的学习内容即可，题目、答题操作、答题反馈都出现在屏幕上的同一个界面内。都出现在屏幕上的同一个界面内。文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University

42、2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计初级汉语词汇网络课程系统设计5.5.网络课程的控制设计网络课程的控制设计网络课程的控制设计网络课程的控制设计l学习者角度：学习控制、交互控制和学习者自我控制。学习者角度：学习控制、交互控制和学习者自我控制。l课程开发者或教师的角度：授予控制、程序控制和教学控制。课程开发者或教师的角度：授予控制、程序控制和教学控制。l本课程根据教学设计授予学习者在整体教学计划下的控制权：本课程根据教学设计授予学习者在整体教学计划下的控制权：1.学习者可以在每周课程范围内相对自由地控制学习时间和进度；学习者可以在每周课程范围内相

43、对自由地控制学习时间和进度；2.控制部分内容的链接跳转，但是有的内容是必须按照顺序来学习的，学习者不能自由控制部分内容的链接跳转，但是有的内容是必须按照顺序来学习的，学习者不能自由选择选择授予控制和程序控制相结合，赋予学习者恰当的主控权，学习者作为学习主体，授予控制和程序控制相结合，赋予学习者恰当的主控权，学习者作为学习主体，在自己的控制权限内按照自己的学习方式和认知风格控制学习过程。在自己的控制权限内按照自己的学习方式和认知风格控制学习过程。文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Cultu

44、re University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 四、初级汉语词汇网络课程系统设计初级汉语词汇网络课程系统设计6.6.媒体信息的选择媒体信息的选择媒体信息的选择媒体信息的选择l文字、图片、音频、视频等媒体信息运用得当。文字、图片、音频、视频等媒体信息运用得当。2.内容符合原则：内容符合原则：根据词汇教学的特点来选择合适的媒体信息；根据词汇教学的特点来选择合适的媒体信息；3.对象适应原则：对象适应原则：考虑学习者的特征，根据学习者的学习心理来设计安排媒体信息；考虑学习者的特征，根据学习者的学习心理来设计安排媒体信息；4.综合性原则：综合性原则：避免单一，应综合运用

45、，互相补充；避免单一，应综合运用，互相补充；5.教学最优化原则：教学最优化原则：选用媒体的最根本的原则，媒体的功效要服从于整体教学设计选用媒体的最根本的原则，媒体的功效要服从于整体教学设计。1.目标控制原则：目标控制原则：不同教学目标决定不同媒体类型和媒体内容的选择；不同教学目标决定不同媒体类型和媒体内容的选择；文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007BLCBLCU U 北京语言大学北京语言大学 五、初级汉语词汇网络课程的技术实现初级汉语词汇网络课

46、程的技术实现l开发工具：开发工具：Flash。Flash具有强大的交互功能具有强大的交互功能界面友好界面友好教学信息和课程相关信息都存储在平台底层的数据库中，利于开发教学信息和课程相关信息都存储在平台底层的数据库中，利于开发者根据学习者的反馈及时对课程内容做出调整，所有调整只需在数者根据学习者的反馈及时对课程内容做出调整，所有调整只需在数据表中完成，不需要再花费大量时间制作网络课程据表中完成，不需要再花费大量时间制作网络课程l课程演示：课程演示：http:/结论与展望l完成了对国际大企业员工的学习特征分析，总结了面向国际大企业员工汉语培训完成了对国际大企业员工的学习特征分析，总结了面向国际大企

47、业员工汉语培训的特点，探讨了面向国际大企业员工初级汉语词汇网络课程的教学模式。的特点，探讨了面向国际大企业员工初级汉语词汇网络课程的教学模式。l完成了初级汉语词汇网络可课程的教学设计。完成了初级汉语词汇网络可课程的教学设计。学习量大；短时高效；策略得当；内容符合需要。学习量大；短时高效；策略得当；内容符合需要。l系统设计系统设计l词汇教学内容设计方面需要更细致深入的研究。词汇教学内容设计方面需要更细致深入的研究。l个性化设计个性化设计不同母语北京、不同行业。不同母语北京、不同行业。l学习支持服务学习支持服务在线协作、在线辅导。在线协作、在线辅导。l试用试用反馈反馈调整调整文本文本Bei Jing Language and Culture University 2007Bei Jing Language and Culture University 2007谢谢各位老师，辛苦了！谢谢各位老师，辛苦了！