《晏子使楚》教后反思

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1、?晏子使楚?教后反思?晏子使楚?这篇课文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国 ,楚王依仗国势强盛侮辱晏子 ,而晏子以他自己的聪明才智 ,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的计策 ,一一加以反驳 ,维护了个人和国家的尊严。读来脍炙人口 ,令人回味无穷 ,发人深省。从学生学情来看 ,?晏子使楚?是一篇历史故事 ,虽然离我们已经有年的历史 ,离学生的生活实际较遥远 ,但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美 ,仍给我们留下了亲切自然的感觉。但本课的学习光是兴趣是不够的 ,学生感兴趣的仅是精彩的故事情节 ,却忽略了对句子、词语的深刻解读。对岁的孩子来说 ,故事深远的历史背景、人物性格的

2、特征却不好把握和理解。因此 ,我在课前精心设计了资料交流的环节 ,让学生对晏子所处的历史背景 ,关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的交流也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看 ,学生收集的资料还是比较全面的 ,这为后面深入学习课文打下了根底。本学期 ,我们教研组着重对朗读感悟型的课型展开研究。在这堂课上 ,我们对朗读的设计是这样考虑的。首先 ,通过初读课文 ,让学生从整体上了解课文的主要内容 ,理清文章脉络。后直奔课文重点晏子三次还击侮辱的过程。在教学晏子三次还击侮辱的过程中不能平均使用力量 ,要让学生在学会学习方法的过程中 ,给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空

3、间。找出三次反驳的话后 ,对三次的交锋的处理是有层次的。通过第一次交锋重点抓对句子的理解 ,第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态 ,第三次抓住对典故“橘生淮南那么为橘 ,橘生淮北那么为栉的理解来深入感悟人物的智慧。为了让学生更好地理解课文内容 ,体会人物的内心情感世界 ,使学生与文本对话 ,从而在阅读课文后有所领悟 ,可以让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话 ,要让学生反复地朗读 ,在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人 ,体会晏子的沉着睿智 ,又针锋相对不受侮辱的人物特点 ,教师只有认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语 ,才能很好地感悟到

4、人物内心精神脉动 ,将句子的含义挖深挖透 ,理解文中话中有话 ,读出文字背后的东西。上完课后 ,我进行了反思。我觉得在本堂课上 ,自己存在的问题还真不少。首先 ,在多媒体的制作过程中 ,由于自己的不细心媒体上个别文字辞不达意造成了学生阅读、理解上的障碍。作为为教学效劳的辅助手段 ,没有到达它应有的作用。其次 ,在让学生找出晏子三次反驳的内容之后 ,就让学生谈自己的感触 ,交流感想 ,显然为时过早。因为学生对课文只是初步了解 ,还未对课文进行深入地朗读和感悟 ,这个问题对孩子们来说 ,确实颇具难度。当然 ,在不同的阅读层面上也可以让学生谈出相应的感触或感受来 ,但是必然不够有深度。所以如何让学生在朗读中感悟 ,通过感悟再来朗读课文 ,是我们今后在教学中值得继续研究的课题。2 / 2