小学英语教研记录

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1、英语教学教研活动记录 次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 1 次 2 月 9 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 安排本学期教研工作 活 动 过 程 1、安排本学期工作，明确工作重心。（一）组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升语文素养。全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。（二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。各个备课组要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）（三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。2、各教师根据

2、学校本学期工作安全，制定各自的工作计划，确保学校教学工作顺利开展。活动 小结 通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位教师结合学校的计划安排自己的教学工作。英语教学教研活动记录 次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 2 次 2 月 16 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 学习新课程标准 活 动 过 程-：仔细阅读了英语课程标准解读，读后感觉获益良多。本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版社出版的。该书有以下三个特点：一是“准”，即准确地体现了国务院关于基础教育改革与发展的决定课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新

3、”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是“实”，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。-：联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。看完这本书，我也更清楚地知道一名优秀的小学英语教师应该具备良好的心理素质、语言素质、文化素质、理论素质、驾驭教材的素质、教学实践素质和教育技术素质。-：努力做一名优秀的小学英语老师，首先要做到提高自身素质。实施素质教育。教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。其次，

4、要注意学习方法的传授，教会学生如何学习，使其养成良好的学习习惯。比如从一开始，有效的听磁带读课文。通过布置听录音的作业，让同学们自已听磁带，在上课时及时检查，这样很快学生就会养成良好的听英语教学教研活动记录 磁带的习惯。第三，多组织一些课外活动，如英语角，歌曲大赛，抄写比赛等等。第四，掌握发展规律，深入了解学生。第五激发学生的学习兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。第六，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。第七，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。从单纯重视语言知识转向重视

5、学生全面素质的提高。学生在教学活动中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与教学过程。活动 小结 通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教学的具体要求，在以后的教学中注意与时俱进，不断改进教学。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 3 次 2 月 23 日 办公室 全体英语教师 中心发言人 活动主题 小学英语游戏教学策略 活 动 过 程 一、课题概念 所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的.二、课题意义.游戏教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有

6、数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，如何融合素质教学理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于趣味性的游戏教学新模式，对于当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。.游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，游戏教学期望通过活泼有趣的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，

7、从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。三、讨论分析 相对传统的教学法而言，游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强大的生命力。但是，有些教师使用了游戏教学法却达不到理想的教学效果，原因何在？所以为了获得理想的教学效果，在教学中尤其要注意考虑一下几个问题：1 游戏的目标定位是否明确？如果事先不认真考虑这个英语教学教研活动记录 问题，就容易“为了游戏而游戏“，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”，到头来，只是“空欢喜一场”。.2.游戏形式和方法是否适应学习者？教师要考虑学习者的年龄特征和现有的英语水平、教学

8、环境等因素，保证所设计的游戏是“量体裁衣”。3.游戏的开展是否具有可操作性？教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面，保证游戏顺利向前发展。否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。四、研究方法 本课题研究以实验法为主要研究方法，同时，辅以调查研究法、个案分析法、文献研究法、观察法等方法。活动 小结 通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教学，吸取经验教训，掌握游戏教学的要领，更好地服务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极大地调动学生学习英语的兴趣。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 4 次 3 月 1 日 办公室 全体英语教师 中心发言人 活动主题 小学英语听说能力

9、的培养 活 动 过 程 小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定 的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我们总结出以下几个途径 一、用英语组织教学，创设语言环境。1、我们在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。)例如：当某个教学环节要结束时，老师说“One,two,three”或者以 chant 的形式“Close your book,closeyo

10、ur book!”，让学生一边 chant 一边迅速坐端正“Sit up straight,(repeat)”。2、我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上，就要求学生尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“Sorry,Im late.May Icome in?”老师也会有礼貌地回应“Come in,please！”二、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式

11、。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。三、反馈信息、即时巩固。英语教学教研活动记录 英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。实践告诉我们，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。活动 小结 通过本次活动，教师

12、们重新认识了英语听说训练的重要性，在以后的教学中更加注意对学生进行听说训练，提高学生的听说能力。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 5 次 10 月 9 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 英语朗读教学 活 动 过 程 一、归纳总结英语朗读的几种方法 1.范读 用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样 2领读 录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。3伴随情景的朗读

13、借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。4齐声朗读 齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。5个别朗读和分角色朗读 个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。6背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的

14、。通过复述,有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。二、评价总结 英语教学教研活动记录 综上所述，我们认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。活动 小结 通过本次活动，教师们各抒己见，总结归纳了常用的几种英语朗读方法，既是总结又是升华，在日后的教学将会利用各种有效的朗读方法，提高学生的朗读水平。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 6 次 10 月 16 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 培养学生良好的英语学习习惯 活 动

15、过 程 良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学英语教学的重要任务之一,我们在多年的英语教学实践中,摸索总结了以下几点经验：一、养成良好的听读习惯。我们要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语 20 分钟。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师应及时表扬、鼓

16、励，形成良好的导向。1、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。2、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我在每次教新课前，用 35 分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。二、培养学生阅读的习惯。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用如下方法来对学生良好的

17、阅读习惯的培养：1、分角色朗读 分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如教材新标准英语第三册，教完 Module 2,Unit 1以后，我让Team 1扮演Sam,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演 Grandpa。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如爷爷的声音低沉些，妈妈的声音和蔼些，爸爸的声音沉稳些，Sam的声音稚嫩些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。2、跟录音机读 新标准英语课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给

18、学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。3、配节奏朗读 低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成 Chant,那么学生会倍受欢迎，学的兴趣。4、培养领读小朋友，促全面发展 针对我要进行四个教学班英语教学的特点，每周每班两次英语晨读是根本顾不上的。为此，怎么解决教师不在学生仍能有早读的矛盾呢？我从培养各班领读小朋友入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读小朋友，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓

19、励下，领读小朋友几乎能做到天天回家读半个小时英语，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他小朋友。四个班循环英语早读，这个矛盾在培养领读小助手上得以解决，且实践告诉我，它是有成效的。三、养成背诵的习惯。在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。我把朗读背诵英语 15 分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。在每周四的学校红领巾广播站中除了一些小故事、小歌谣等通用内容外，有时会让学生自编自

20、演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。四、进行学法指导，培养良好的学习习惯 良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指英语教学教研活动记录 导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。教师可给学生介绍一些学习方法。如

21、：（1）如何预习和复习。（2）巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书。（6）适当阅读一些简单的英语报刊等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。总之，良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使他们的英语水平得到迅速地提高。活动 小结 通过本次活动，教师们在培养学生良好的英语学习习惯方面做了深入的交流和探讨，并将其运用到实际教学中，培养学

22、生良好的学习习惯。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 7 次 10 月 23 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 构建小学英语高效课堂 活 动 过 程 小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。我觉的判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣，学生是否充当了主导者。作为在一线教学的英语教师，对于打造英语高效课堂，我有以下几点浅显的认识，希望能以此达到抛砖引玉的目的。一、教师要努力提高自身素质。（非常重要）教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导者。当设计的活动交由

23、学生进行时有时会走样，这时就得给予恰当的指导，适时的点拨，把活动引入正轨；若放任自流，一堂课或一个活动，就会跑野马，达不到既定目标。把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而且对教师的要求更高了，也可说更苛刻了。学高为师，身正为范。教师要想对学生施以积极引导，自身必须具备较高素质。教师对学生的影响除了学识方面以外，更重要的是思想行为，师德高则生德高，反之亦通。同时，也只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚意的去教育学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业。而知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源。教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不

24、断的充实自己，完善自己。同时，把更多的课堂时间给了学生，就意味着有更多的突发状况。过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾死水，而应是源源不断的涌泉。教师在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息，从而更好的理解新课改，提高自身素质。及时更新业务素质是不断优化主导作用的条件，是做好教师主导，学生主体的有力保障。?教育呼唤回归，教师肩上的担子依然沉重，教师的生命和事业的兴衰成败在于责任，没有了责任，便没有了教师的神圣。希望我们教师能刻苦钻研其专业知识，提高自身素质

25、，引领学生在新课改的道路上健康前行！二、通过各种手段，活跃课堂气氛。1、充分备课。把知识与学生的兴趣结合起来，让他们多多参与，充分调动学生的积极性。2、尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师，会很兴奋，课堂气氛肯定很活跃。3、课堂上调节气氛的内容也必不可少。比如，可以扩展的地方，就稍稍拓展些，这样可以很有效地吸引住学生的注意力。4、尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。英语教学教研活动记录 5、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。6、老师在课堂上应扮好引导的角

26、色。要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。营造融洽活跃的课堂，除了老师的努力外，学生还应积极配合。比如：在课堂上积极踊跃发言，主动思考等。三、加大教研力度，促进个人课堂教学提高。1、学校和教研组都制定详实的学期教学教研计划，内容必须具体到每一周，安排必须详细。2、加强英语学科的集体备课。英语科是每周三下三集体备课，统一、有效。3、组织有效的听评课活动。（要求必须精心准备，及时评课）4、加大外出学习的力度，并及时交流。活动 小结 通过本次活动，教师们更新了教育理念，反思自己的教学方式方法，优化教学环节，给

27、我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 8 次 10 月 30 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 小学英语课堂评价 活 动 过 程 科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用，科学的评价也是实现课程标准的重要保障。英语课程标准在基本理念中提出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。根据我校师生的实际情况以及当前国家的总体目标，我校把此课题作为研究项目。此项目的主要内容和具体作法有以下内容：评价方法多维；评价主体多维；评价内容多维。1、按小学英语教材编排特点，我

28、们把一个单元看作一个评价阶段，对于学生在一个单元里的表现，我们设计了一个总表学习成长记录表，还设计了一些分表，它们是“课堂学习过程评价表”、“作业练习评价表”、“英语实践活动评价表”和“单元学习评价表”。（按评价等级或描述性的为主，如：A、B、C、E（Excellent），G（Good），O(Ok)，T(Try hand)，笑脸和哭脸）2、个人学习档案袋 学习档案是学生学习成果和进步过程的窗口，它是学生进步的记录，以更好提供给老师、家长和他人，“学习成长记录袋”的评价以学生自评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主，以突出学生个性，发掘潜能为主；内容包括（一）学业基

29、础档案文件（二）行为记录 如：课上参与情况等（三）书面作业（四）指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每月放入一张“阶段评价卡”（五）家长与学校的联系本，记录家长、教师对学生学习情况的观察，及时沟通、反馈。3、学生奖励制度 建立英语学习排行榜，以知识、能力为主，结合情感教育，教师奖给学生小贴片，以单元为限统计一次；其次运用英语教学教研活动记录 学科喜报（图表）对学生进行强项评价，通过课外活动，全面考察学生的整体能力，在英语某一方面特长给予奖励相应的喜报。4、学生自评表 主要市学生自己对自习学习中的表现进行评价，评价项目从动手（举手发言）、单词、课文表演、与同学合作及每日听英语磁带方面进

30、行（以满意、不满意测评）5、小组评价表 要培养学生合作的精神，以达到最终学好英语的目的，小组各成员就组员是否能认真听讲、响亮回答问题、小组中积极参与、作业认真等方面交换评价。6、家长评价表 这里我们充分利用家长资源，有效发挥家长的监督功能，根据小孩在家的学习，完成情况等给予评价，写出评语。项目主要有；谈自己的老师、英语课上的表现、给家长朗读课文的情况、在家听英语磁带、在家说英语等方面进行评价。活动 小结 通过本次活动，教师们对科学的评价制度有了更深入的了解，在以后教学中更多的使用多角度的立体性评价，科学评价学生。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 9 次 11 月 6 日 办公室 校长及

31、全体英语教师 中心发言人 活动主题 英语课堂教学中的纠错艺术 活 动 过 程 课堂是学生最容易发生错误的场所。从某种意义上说，教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。由于英语学科的特点，在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其它学科的课堂教学，对于刚接触英语的小学生来说更是如此。因此，小学英语课堂教学中发生错误和纠正错误的问题理所当然成为我们关注的焦点。一、正确看待学生的错误 首先，学生不可能一下子就掌握目标语。在达到预期目标前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程。在这一过程中，出现语言错误是极为正常的，而且有时它对语言教学能起到积极地促进作用。我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解

32、，也没有理由完全排除学生发生错误的可能性。其次，小学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。在同一班级中，有的学生语言能力发展的快一些，有的数理能力发展的早一些。即使在同一学生身上，不同能力的发展水平也会有所不同。比如，语言能力、空间能力、数理能力等在同一学生身上，有的发展快一些或早一些，有的发展慢一些或迟一些。一般而言，发展迟缓的那个方面，出现错误的几率就会多一些。第三，即使同在一个班级里学习，或者由同一个老师担任教学工作，学生的学习水平也会有所不同，发生语言错误的多少也必然有所不同。基于以上的认识，我们教师不该把学生的错误当做批评的对象，更不该把错误当成惩罚学生的理由，而要善待发生错误的学

33、生，认真分析并合理纠正发生的错误，最好能把错误转化为有价值的课堂教学资源。二、掌握正确的纠错方法 纠正错误是指，教师在英语教学过程中，对学生在听、说、读、写方面出现的各种错误，如在语音、拼写、词汇、句型、语法以及不符合西方文化习俗的错误等，给予指导和帮助。因此，掌握正确的纠错方法能帮助学生形成良好的语言学习习惯，提高综合表达能力。下面，我结合教学实践介绍几种常用的纠错方法。1、直接告知 如果学生发生了错误，教师可以直接向他指出错误，然后请他重说一遍，待他回答正确后，千万别忘了表扬和鼓励，以增强他们学习英语的信心。英语教学教研活动记录 2、学生重复 教师发现学生说错时可要求其重复一遍。3、教师重

34、复 4、采用提问的方式 5、运用体态语 6、学生互纠 7、教师纠错 8、书面作业纠错 活动 小结 通过本次活动，教师们了解了课堂教学纠错的艺术，能够更加理性地看待学生的错误并帮助其改正，有利于课堂教学效率的提高。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 10 次 11 月 13 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 激发学生学习英语兴趣 活 动 过 程 英语教学的重点是培养学生的听说读写能力，然而要完成对这些能力的培养，必须激发学生的英语学习兴趣。一、在真实环境中激发兴趣 课堂越真实直观，效果就越好。利用教室内的人和物教单词，学生眼看着实物，跟着老师的指向高声朗读，精力集中，兴

35、趣盎然、。不能拿实物的可用图片、手势代替，让学生看着老师的表情用英语口述动作，在愉快的氛围中掌握那些枯燥的单词。在教词汇时，教师可把课文中难度较大的短语和句子穿插进去，做到词不离句，句不离文，为以后的句型和课文教学奠定基础。二、用顺口溜激发兴趣 每教完一单元，在巩固练习课上，老师可以把单元的单词编成顺口溜介绍给学生，以激发兴趣，提高记单词的效率。如：clock 铃响起得早，English 念得妙，蛋糕 cake 准备好，背起 bag 上学校，沿街 look 顺便瞧，bike 多来 bus 少，car比 jeep 还要高，交通工具离不了。this“这”,that“那“，banana“香蕉”皮剥下

36、，pear 黄，apple 大，橘子 orange 手中拿，再用 cup 端上茶，you 想吃啥就吃啥等。由于这些顺口溜表述了一定的物景，学生学起来既有兴趣，又记得牢。三、创设精景，用情景的感染和形象激发兴趣 在每次授新课前，教师要认真钻研本节课的内容，寻找学生学习兴趣的兴奋点，准备必要的教具，设计情景对话材料，利用情景的感染和形象的描述来吸引学生讲入“角色”。如讲形容词比较级时，教师可在班上挑几个高矮胖瘦不一和服装颜色深浅不同的学生，让他们彼此进行比较展开对话：“Im taller than you，and you are thller than he，so you are shorter

37、than me and you are taller than he.Im the tallest and he is the shortest of us”还可以让学生代替老师提问，学生回答，学生的情绪高涨。课堂上采用不同手段让学生人人开口，他们就会思维活跃，在听、说口语练习中轻松学会新的语言知识。四、利用学生对英语的新奇感以激发兴趣 青少年对新生的奇异现象往往有一种新奇感，尤其是初一新生，英语课对于他们来说是一个陌生的语言世界，教师要想方设法把学生引入这个新知识的海洋。如课堂让他们观看一些国际运动会实况录像，有的就会问“China,America，England”等词汇是什么意思；或在家收

38、看一些港台有教育意义的电视剧，剧中会出现“OK,thank you”等话语，学生对这些陌生的话语很好奇，因此就会迫不及待地投入到英语学习中去。五、营造轻松愉快的学习氛围以激发兴趣 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。营造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方的情感关系和思想交流关系。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师教学要有情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件快乐的事。六

39、、培养学生成就感以激发兴趣 学生在学习中每取得一点成绩，教师若能及时给予肯定英语教学教研活动记录 和鼓励，会使学生有一种成就感，使它们从成功中体验到喜悦，从而增强自信心和进取心。因此，教师要不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地体会到成功的喜悦。第一次成功的体验又可能推动第二次成功，多次成功会使学生信心倍增，逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。无论学生的哪一点进步，教师都应给予恰当的书面或口头鼓励。活动 小结 通过本次活动，教师们掌握了更多的激发学生学习兴趣的方法，并运用于以后的教学中，使英语不再枯燥无味，极大地调动了学生的学习积极性。次 第 活动时间 活动地点 活动

40、人员 第 11 次 11 月 20 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 在“听课”中成长 活 动 过 程 一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。一、听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生

41、学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。二、听课时全面关注 教师所听的是否是一

42、堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？这是每个听课

43、者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。三、听课中巧妙记录 1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课

44、教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。四、听课后积极反思 上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重

45、新设计出优化后的教学方案。2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。听课也是一门艺术，会听课的老师才能在听课中成长。在听课的过程中不断反思自己，取长补短，才能在以后的教学中有所作为。英语教学教研活动记录 活动 小结 通过本次活动，教师们明确了如何才能做到科学、合理、有目的的听课，重新审视了自己的听课过程，反思自己听课的不足，交流听课的经验，更快更好地促进一线教师的成长。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 12 次 11 月 27 日 办公室 校长及全体英语教师 中

46、心发言人 活动主题 小学英语课堂有效性实施策略 活 动 过 程 一、好的英语是“读”出来的?学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。?阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：1.可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上

47、手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。2.容易读，不大会产生阅读障碍。3.有助于扩大知识面，提高文化素养。至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。二、培养兴趣、激发动机?动机和兴趣对学习的影

48、响是巨大的，它是学生学习行为的主要动因，也是维持学习者努力水平的底层力量。如果学生对学习没有兴趣，没有比较持久的学习动机，那么教师的许多努力都会变成无用功。相反，稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主动性，并在很大程度上弥补大班语言学习的许多先天不足。多数学生在开始接触英语时对英语学习都有一定兴趣，但随着学习进程的发展，不少学生开始变得不愿意学英语。导致这种兴趣丧失的原因有很多，比如学生对学习过程中可能遇到的困难心理准备不足，遇到困难时又没有得到及时有效的帮助；没有找到适合自己的有效学习方式，学习效果不理想；取得成绩时没有得到教师或家长及时的鼓励和表扬；对英语学习的重要性认识不足，在英

49、语学习上付出的时间和精力不够，导致达不到学习要求；不喜欢英语老师，或者不喜欢英语课堂上的教学活动等等。对这些常见的原因，教师应做到心中有数，并在英语教学起始阶段就给学生打上预防针。这样，相当一部分学生就不会那么快失去对英语学习的兴趣和信心。?三、利用小组活动，促进合作学习?分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动是课堂教学中合作学习的一种常用形式。它系统利用教学动态因素之间的互动，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。合作学习“以学生为中心”的教学理念，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。小组活动的组织准备和监督是决定活动成败的关键。首先，小

50、组划分有多种形式，原则上，分组时要使不同层次的学生在各小组中的分布尽量均衡，即按照“组间同质，组内异质”的标准来划分。这种划分有利于小组之间的公平竞争以及组内成员间的互相帮助和共同提高。其次，小组活动应有一个明确的、充满挑战的目标，这一目标应该是学生通过努力可完成的任务。同时，对整体目标要进行分解，让小组中的每个成员都能为目标实现做出自己的贡献，而不是仅仅靠几个英语学得好的学生来垄断活动，其他学生做观众。另外，小组活动的评价形式和评价内容都要丰富多样。可以是学生自评，小组成员之间的互评，也可以是教师对小组的评价；可以是教师对小组每个成员的评价，也可以是对达成目标的评价，对活动过和合作情况程的评

51、价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得好。总之，大班小班并不是影响英语教学质量的关键，关键还是在教师自身的素质。只要教师能够克服对传统拷贝式教育的惯性依赖，根据大班教学的特点，关注每个学生的需要；丰富课堂教学的内容和手段，有效吸引学生的注意力，帮助学生树立学习的信心；抓住语言教学的特点并正确地与大班教学模式融合贯通，使学生这一传统教育中被动的受体转变为创造性教育活动中的积极参与者，就可以使大班教学的英语课堂充满和谐的气氛，圆满地实现教学目标。英语教学教研活动记录 活动 小结 通过本次活动，教师们更加明确了如何构建英语高效课堂，有效组织教学，提高

52、了教师素质，克服对传统的拷贝，关注每个学生的需要，提高了课堂效率。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 13 次 12 月 4 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 小学英语复习课的四种趣味方式 活 动 过 程 复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节.温故而知新的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,

53、并且效果不错.一、实践式：小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What color is it?It s.然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess?What color is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red+yellow=?通过学生自己进行调色得出答案 orange 来。当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿

54、老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。二、.游戏式：将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动 1：Last Letter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生 1 任意说出一个单词如:girl，学生 2 可以接 lemon。学生 3 可以接任何一个以 n 开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑

55、别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。复习单词活动 2：Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)如 food 学生会出 apple，orange,banana,pear，peach，等等许多的单词。活动 3：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。活动 4：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子

56、，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。活动 5：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。三、故事表演式：小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英

57、语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成 4 人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday,Let s Go To the Park,Shopping

58、,Animals,Where s?I like.。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易忘。四、歌唱式：音乐是通向思维的高速公路。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让

59、他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是一举多得。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽孩子们的文化视

60、野和思维空间。以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。英语教学教研活动记录 活动 小结 通过本次活动，教师们学习了英语复习的四种有效方法，复习课不再那么枯燥，课堂气氛活跃，学生在愉快的气氛中学习语言，提高学生学习英语的积极性。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 14 次 12 月 11 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 什么是有效课堂教学 活 动 过 程 一

61、、有效教学的涵义 这一定义主要包含以下几层含义：第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。第三，学生的

62、进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。有效果，主要是指通过教学给学生带来的进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育

63、需求。教学有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。这里所说的学习收益包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素；学习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担。要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。教学有魅力，是指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。二、有效教学的基本特征(一)以学生发展为本的教学目标 有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过

64、程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。(三)教学有效知识量高 教学实践表明

65、，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识，就其存在的价值，从发生学意义讲，都是有效的，有价值的，但是，从教学论意义讲，教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知

66、识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。英语教学教研活动记录 活动 小结 通过本次活动，教师们明确了什么是有效课堂，把握了有效课堂的特征，使优质高效课堂的构建更加明晰，教师更好地把握有效课堂教学。次 第 活动时间 活动地点 活动人员 第 15 次 12 月 18 日 办公室 校长及全体英语教师 中心发言人 活动主题 小学英语期末复习方法浅谈 活 动 过 程 一、复习要有目标，有计划。我们现行的英语教材，词汇量，句型、日常交际用语比较多。在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。教师还可以建议学生也制定切实可行的复习计划，比如说：每天至少背写十个单词，五个重点句型，一个对话或一篇短文。要天天坚持，不能中断。二、复习要有条理性和针对性。1、过教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进