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1、人教版九年级语文上册教学反思隆中对 教材分析：课文是人物传记节选，但它的核心局部却是一篇才华横溢的对策诸葛亮对刘备为“信大义于天下而问“计所作的答复，也就是写刘备前去拜访诸葛亮，这已经是他第三次到草庐时与诸葛亮的谈话，目的是请诸葛亮出山为他出谋划策。本文写的是 “对，是下对上的答复，这里有“对策的意思，因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称它为“隆中对，简单说指的就是诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的答复。对策的主要内容是，劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略前方得到稳固;待到机会成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。这是诸
2、葛亮在精辟分析当时形势特点的根底上得出的结论，是对开展前景所作的天才预见。人们常说的“未出茅庐已知天下三分，就是指这篇对策而言。文章通过隆中对策，给读者塑造了诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象，能从客观实际出发，从错综复杂的现象中分析各方面的力量，估计未来形势的开展并据此以确定蜀汉建国的政策、策略的远见。即：他善于审时度势，察看分析形势，善于透过现状，掌握全局，并能高瞻远瞩，推知未来。【教学反思】一般来说，文言文学起来会让学生有晦涩难懂的感觉。所以，要想上好这一课，老师必须在课外花大量的工夫。如多媒体课件的制作、对三国历史的了解以及设计各种丰盛的表现形式，这些都花去了我大量的精力。总
3、结这节课之所以上得比拟生动有趣，是因为我准确地抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当机会恰如其分地制造兴奋点。如 “ 激趣导入 局部中的 “ 渔樵 、 “ 扁舟 、 “ 雪花 、 “ 三国地图 、 “ 古筝曲 、 “ 找位置 等景物和环节，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈 “ 天下三分 的策略。在 “ 进入角色表演 的环节中，要想成功扮演好你的角色，就必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，当然，这少不了他人的帮忙。在对诸葛亮的讨论以及“若对话环节中再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其 “ 主角 的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活泼远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用，使他们了解了古人与今人对人生观、价值观的不同理解。
人教版九年级语文上册教学反思《隆中对》
