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1、教学从了解学生开始案例分析1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：安老师在不同的班级里采取相同的教学流程，教学效果却截然不同，原因是：1、学生的起点能力水平不同，二班学生的基础不如一班的学生；2、学生的学习风格也不一样，通过安老师对学习风格的调查，发现导致这样现象的主要原因是（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的，（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的，而安老师采取的是故事教学，是听觉型的学习风格，所以才形成两种不同的教学效果。3、英语课的上课时间，一
2、班是第一节课是英语课，学生的精神状态很好，能集中精力，而二班的英语课是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。所以才造成同样的教学设计，效果却不相同的效果。2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？ 答：安老师通过查阅试卷可以得到学生对所学内容的认知程度，例如：通过查阅了每个学生的做答情况，发现一个很明显的问题就是（2）班学生的基础显然不如 (1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。为了得到这些信息，
3、还可以同其他任课老师询问或与同学交流。3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？ 答：我认为安老师这样做可靠，因为必竟是初二的学生，已经对自己的学习方法和学习风格非常熟悉，通过学习风格问卷的调查，老师可根据本班学生学习特点因材施教，以提高学习英语效率和成绩。如果我是安老师，我也会这样做，或者通过调查问卷、与班主任和同学的交谈，了解学生的学习方法，但我感觉效果不如安老师的效果好。4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？ 答：在这个案例里，安老师对学习者进行的分析是：1、起点能力和认知结构的分析，例如翻测验卷子
4、，仔细查阅了每个学生的做答情况；2、学习风格的分析，发了一份学习风格测试表；3、学生学习风格与环境的适应性，例如以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；4、学习态度分析，例如通过调查了解到（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。我感觉安老师分析非常合理，有利于她制定对应的教学策略，实行因材施教。5、除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？ 答：除了安老师分析得到的原因外，我认为可能还有学生的认知水平、原有的知识基础、学习方法、学习态度；还有可能是原来英语老师对两个班学生的态度，因为一班成绩好，所以喜欢一班学生，二班学生成绩不太好，而不喜欢这班学生，都会造成不同的学习结果。
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