吴成军必修2遗传与进化教材介绍及分析课件

《吴成军必修2遗传与进化教材介绍及分析课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吴成军必修2遗传与进化教材介绍及分析课件（74页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、(吴成军吴成军)必修必修2 2遗传与进遗传与进化教材介绍及分析课件化教材介绍及分析课件必修一 问题与回顾问题与回顾 1 1、课程标准的基本理念是什么？怎样理、课程标准的基本理念是什么？怎样理解各条理念之间的关系？解各条理念之间的关系？2 1 提高生物科学素养提高生物科学素养 2 面向全体学生面向全体学生 3 倡导探究性学习倡导探究性学习 4 注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系3分子与细胞分子与细胞 知识体系：突出细胞是基本的生命系统这条知识体系：突出细胞是基本的生命系统这条主线，围绕系统的主线，围绕系统的层次层次、组成和结构组成和结构、功能功能及及发发展变化展变化来逐步呈现知识，最终形成

2、来逐步呈现知识，最终形成“细胞是基本细胞是基本的生命系统的生命系统”这一体系。这一体系。2 2、分子与细胞模块教材的体系是什么？、分子与细胞模块教材的体系是什么？45 3 3、葡萄糖是以什么方式进行跨膜运输的？、葡萄糖是以什么方式进行跨膜运输的？6一、课标的要求一、课标的要求7必修2：遗传与进化“遗传与进化遗传与进化”模块有助于学生认识生命模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程

3、中用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。进化观点。8 二、本模块的编排体系和编写特点二、本模块的编排体系和编写特点 基于课程标准的要求，本模块的编写基本遵循人类基于课程标准的要求，本模块的编写基本遵循人类对基因的认识历程，以人类对对基因的认识历程，以人类对基因的本质、功能及其现基因的本质、功能及其现代应用代应用的研究历程为主线展开。的研究历程为主线展开。9遗遗传传与与进进化化基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因的本

4、质基因的本质基因的本质基因的本质基因的表达基因的表达基因的表达基因的表达基因突变及其他变异基因突变及其他变异基因突变及其他变异基因突变及其他变异从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程现代生物进化理论现代生物进化理论现代生物进化理论现代生物进化理论人人人人类类类类是是是是怎怎怎怎样样样样认认认认识识识识到到到到基基基基因因因因的的的的存存存存在在在在的？的？的？的？基因在哪里？基因在哪里？基因在哪里？基因在哪里？基因是什么基因是什么基因是什么基因是什么?基因是怎样行使功能的？基因是怎样行使功能的？基因是怎样行使功能的？基因是怎样行使功能的？基因在传递过程

5、中怎样变化？基因在传递过程中怎样变化？基因在传递过程中怎样变化？基因在传递过程中怎样变化？人类如何利用生物的基因？人类如何利用生物的基因？人类如何利用生物的基因？人类如何利用生物的基因？生生生生物物物物进进进进化化化化过过过过程程程程中中中中基基基基因因因因频频频频率率率率是是是是如如如如何变化的？何变化的？何变化的？何变化的？遗传因子的发现遗传因子的发现遗传因子的发现遗传因子的发现10三、教材三、教材的的主要变化主要变化11（一）教材体系及知识内容的变化（一）教材体系及知识内容的变化12课标要求课标要求课标要求课标要求应应应应用用用用层层层层次次次次课标指出：本模块（遗课标指出：本模块（遗课

6、标指出：本模块（遗课标指出：本模块（遗传与进化）要有助于学传与进化）要有助于学传与进化）要有助于学传与进化）要有助于学生生生生“领悟假说领悟假说领悟假说领悟假说演绎演绎演绎演绎、建、建、建、建立模型等科学方法及其立模型等科学方法及其立模型等科学方法及其立模型等科学方法及其应用应用应用应用”132.2.增加了增加了“基因在染色体上基因在染色体上”一节一节143.3.遗传密码的破译为选修内容遗传密码的破译为选修内容154.4.将将遗传遗传育种的育种的知识集中在一章知识集中在一章来来讲讲165.5.增加了拉马克和达尔文进化方面的内容增加了拉马克和达尔文进化方面的内容17v 假说假说演绎法演绎法v 类

7、比推理类比推理v 建立模型建立模型（二）能力要求上的变化（二）能力要求上的变化18 1 1 假说假说演绎法演绎法 归纳和演绎都是重要的科学方法，归纳和演绎都是重要的科学方法，1919世纪以前的科学世纪以前的科学研究，多采用观察（实验）研究，多采用观察（实验）归纳法，之后逐渐以假说归纳法，之后逐渐以假说演绎法为主。因为现代科学已不是处于经验材料的收集阶演绎法为主。因为现代科学已不是处于经验材料的收集阶段，而是处于理论概括和演绎的阶段，遗传学由描述性科段，而是处于理论概括和演绎的阶段，遗传学由描述性科学进入理性推导和实验验证的科学。学进入理性推导和实验验证的科学。1920 “假说假说演绎法演绎法”

8、素材一：素材一：一对相对性状的豌豆杂交实验一对相对性状的豌豆杂交实验 2122“假说假说演绎法演绎法”素材二：素材二：基因在染色体上基因在染色体上 23基因位于染色体上这一学说的基因位于染色体上这一学说的假说假说演绎演绎萨顿根据观察的事实萨顿根据观察的事实“基因和染色体行为存在明显基因和染色体行为存在明显的平行关系的平行关系”作出作出假说：基因位于染色体上。假说：基因位于染色体上。根据这一假说摩尔根作出了合理的解释和根据这一假说摩尔根作出了合理的解释和演绎推理：演绎推理：红眼（雌）红眼（雌）红眼（雌）红眼（雌）白眼（雄）白眼（雄）白眼（雄）白眼（雄）红眼（雌、雄）红眼（雌、雄）红眼（雌、雄）红

9、眼（雌、雄）红眼（雌、雄）红眼（雌、雄）红眼（雌、雄）红眼（雌、雄）3/43/43/43/4白眼（雄）白眼（雄）白眼（雄）白眼（雄）1/41/41/41/4红眼和白眼受一对等红眼和白眼受一对等红眼和白眼受一对等红眼和白眼受一对等位基因所控制。位基因所控制。位基因所控制。位基因所控制。由于白眼的遗传和性由于白眼的遗传和性由于白眼的遗传和性由于白眼的遗传和性别相联系，而且与别相联系，而且与别相联系，而且与别相联系，而且与X X X X染染染染色体的遗传相似。色体的遗传相似。色体的遗传相似。色体的遗传相似。24摩尔根根据基因位于染色体上这一假说和摩尔根根据基因位于染色体上这一假说和初步的分析作出了初

10、步的分析作出了演绎推理演绎推理：控制白眼的基因控制白眼的基因是隐性基因，并是隐性基因，并位于位于X X染色体上染色体上摩尔根进一步设计了测交实验来进行验证其摩尔根进一步设计了测交实验来进行验证其演绎推理的正确性，从而证明了基因位于染演绎推理的正确性，从而证明了基因位于染色体上的这一假说的正确性。色体上的这一假说的正确性。25“假说假说演绎法演绎法”素材素材三三：DNADNA分子的半保留复制分子的半保留复制26DNA分子半保留复制的分子半保留复制的假说假说演绎演绎沃森和克里克在发表沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名论分子双螺旋结构的那篇著名论文的结尾处写道：文的结尾处写道：“在提出

11、碱基特异性配对的看法后，我在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理。们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理。”沃森和克里克在发表的第二篇论文中提出了遗传沃森和克里克在发表的第二篇论文中提出了遗传物质自我复制上的详细物质自我复制上的详细假说假说：DNA分子复制时，分子复制时，DNA分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的氢分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链作为复制的模板，游离键断裂，解开的两条单链作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸依据碱基互补配结原则，通过形成的脱氧核苷酸依据碱基互补配结原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。由于

12、新合成的氢键，结合到作为模板的单链上。由于新合成的每个每个DNA分子中，都保留了原来分子中，都保留了原来DNA分子中的一分子中的一条链，因此，这种复制方式被称为半保留复制。条链，因此，这种复制方式被称为半保留复制。27演绎推理：演绎推理：演绎推理：演绎推理：预期结果：预期结果：预期结果：预期结果：预期结果：预期结果：预期结果：预期结果：28A 对象具有对象具有a,b,c,d 属性属性B 对象具有对象具有a,b,c 属性属性所以，所以，B 对象可能也有对象可能也有d 属性属性光与声音的类比光与声音的类比：声音有直线传播、反射和折射等现象，声音有直线传播、反射和折射等现象，其原因在于波动性其原因在

13、于波动性光也直线传播、反射和折射等现象，光也直线传播、反射和折射等现象，类比推理：类比推理：光也有波动性光也有波动性2 2 类比推理类比推理29萨顿的有关基因和染色体行为存在明显的平行关系的类比推理 染色体 基因在配子形成和受精过程中具有相对稳定的形态结构在体细胞中染色体是成对的，在配子中染色体只有一条同源染色体一条来自父方，一条来自母方非同源染色体在减数第一次分裂后期是自由组合的基因在杂交过程中保持完整性和独立性在体细胞中基因成对存在，要配子中基因只有一个体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方非等位基因在形成配子时自由组合类比推理：基因位于染色体上类比推理：基因位于染色体上30 3 3

14、 建立建立模型模型本模块侧重本模块侧重物理模型物理模型和和数学模型数学模型的构建：的构建：DNADNA分子的双螺旋结构模型分子的双螺旋结构模型减数分裂中染色体变化的模型减数分裂中染色体变化的模型种群基因频率变化的数学模型种群基因频率变化的数学模型 31 （三）（三）情感态度价值观情感态度价值观上的要求上的要求v对立统一的观点对立统一的观点 遗传和变异的对立统一 遗传变异与环境的对立统一 多样性和共同性的对立统一v生物进化的观点生物进化的观点v科学态度和科学精神科学态度和科学精神v科学技术价值观科学技术价值观 323334四、章节简介及分析四、章节简介及分析3536 第第1 1章章 遗传因子遗传

15、因子的发现的发现 1.1.以问题串驱动问题探索以问题串驱动问题探索3738 第第1 1章章 遗传因子的发现遗传因子的发现 1.1.以问题串驱动问题探索以问题串驱动问题探索 2.“2.“假说假说演绎法演绎法”贯穿教学过程贯穿教学过程 39讨论讨论 1.1.先学减数分裂还是按教材的顺序先学遗先学减数分裂还是按教材的顺序先学遗传定律？传定律？3.3.孟德尔在形成定律的过程中什么内容是孟德尔在形成定律的过程中什么内容是演释推理，如何引导学生进行演释推理？演释推理，如何引导学生进行演释推理？2.2.孟德尔为什么要进行演释推理？孟德尔为什么要进行演释推理？4.4.此处需不需要补充遗传定律在农业和此处需不需

16、要补充遗传定律在农业和医学上的应用？医学上的应用？40第第第第2 2章章章章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系 第第第第1 1节节节节 减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用 第第第第2 2节节节节 基因在染色体上基因在染色体上基因在染色体上基因在染色体上 第第第第3 3节节节节 伴性遗传伴性遗传伴性遗传伴性遗传41说明与讨论说明与讨论1.减数分裂中的内容发生的变化减数分裂中的内容发生的变化 422.“建立减数分裂中染色体变化的模型建立减数分裂中染色体变化的模型”是是什么模型？什么模型？P23433 3 关于关于“第第2

17、 2节基因在染色体上节基因在染色体上”的讨论的讨论 (1)基因和染色体的行为存在平行关系的内容是不是学习的重点？染色体 基因在配子形成和受精过程中具有相对稳定的形态结构在体细胞中染色体是成对的，在配子中染色体只有一条同源染色体一条来自父方，一条来自母方非同源染色体在减数第一次分裂后期是自由组合的基因在杂交过程中保持完整性和独立性在体细胞中基因成对存在，要配子中基因只有一个体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方非等位基因在形成配子时自由组合44（2）如何引导学生学习摩尔根果蝇）如何引导学生学习摩尔根果蝇的眼色的遗传？的眼色的遗传？45关于作出假设关于作出假设学生作出的假设：1.控制眼色的基

18、因只位于Y染色体上2.控制眼色的基因位于X和Y染色体上3.控制眼色的基因只位于X染色体上46分析的基础上才能作出假设：（1）F2中的白眼全为雄蝇，可能与性别有关，如果控制眼色的基因只位于Y染色体上，显然是不成立的，并且F2中的红眼：白眼为3：1，符合孟德尔的分离定律（2）摩尔根做了回交实验：用P中的白眼（雄）与F1中的红眼（雌）交配，结果产生红眼（雄）：红眼（雌）：白眼（雄）：白眼（雌雄）=1：1：1：1，符合孟德尔的测交比例，与X染色体的遗传相似。（3）当时人们已经知道性染色体是异型的摩尔根作出假设：控制白眼性状的基因w位于X染色体上，是隐性的。摩尔根用自己的假设来分析说明他的实验结果。同时

19、为了验证他的假设，他又设计了三个实验：（1）子二代雌蝇与白眼雄蝇进行交配；（2）白眼雌蝇与红眼雄蝇交配；（3）白眼雌蝇与红眼雄蝇交配47 第第3章章 基因的本质基因的本质 第第1 1节节 DNA DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质 第第2 2节节 DNA DNA分子的结构分子的结构 第第3 3节节 DNA DNA的复制的复制 第第4 4节节 基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的 DNA DNA片断片断48第第1 1节节 DNA DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质 讨论：讨论：如何理解艾弗里实验、格里菲思实验如何理解艾弗里实验、格里菲思实验和噬菌体侵染细菌实验之间的关系？和噬菌体侵染细菌

20、实验之间的关系？49加图5051第第2 2节节 DNA DNA分子的结构分子的结构教材增加了DNA双螺旋结构模型构建的资料？P47模型建构活动：制作DNA双螺旋结构模型52 第第4章章 基因的表达基因的表达 第第1 1节节 基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成 第第2 2节节 基因对性状的控制基因对性状的控制 第第3 3节节 遗传密码的破译（选学）遗传密码的破译（选学）53 1.1.以以“思考与讨论思考与讨论”贯穿，以期改变学生贯穿，以期改变学生的学习方式。的学习方式。本章的编排特点本章的编排特点542.2.图文结合，突破难点图文结合，突破难点图文结合，突破难点图文结合，突破难点553.介

21、绍更多的科学事实帮助学生分析和理解介绍更多的科学事实帮助学生分析和理解如基因、如基因、蛋白质和蛋白质和性状的关性状的关系系5657本章的内容变化 1.提出了密码的简并概念 一种氨基酸可能有几个密码子的现象 2.中心法则图解要求学生根据资料进行补充和完善 3.讨论：遗传密码的破译为选学内容，需不需要学习？58第第5章章 基因突变及其他变异基因突变及其他变异 第第1 1节节 基因突变和基因重组基因突变和基因重组 第第2 2节节 染色体变异染色体变异 第第3 3节节 人类遗传病人类遗传病59 本本章章在在知知识识内内容容上上变变化化不不大大。其其重重点点是是基基因因突突变的特点及染色体数目的变异。变

22、的特点及染色体数目的变异。60第第6章章 从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程 第第1 1节节 杂交育种与诱变育种杂交育种与诱变育种 第第2 2节节 基因工程及其应用基因工程及其应用61本章本章特点特点杂交育种、诱变育种、基因工程是人类培育新品种杂交育种、诱变育种、基因工程是人类培育新品种的三个重要阶段。每个阶段都是对前一个阶段局限的三个重要阶段。每个阶段都是对前一个阶段局限性的克服和超越。教材强调三个阶段之间的内在逻性的克服和超越。教材强调三个阶段之间的内在逻辑联系，有助于学生认识科学与技术的互动。辑联系，有助于学生认识科学与技术的互动。为避免与选修为避免与选修3重复，对基因工程只介绍基

23、本原理重复，对基因工程只介绍基本原理和成果。和成果。引导学生讨论和关注转基因生物和转基因食品的安引导学生讨论和关注转基因生物和转基因食品的安全性。全性。6263讨论基因工程的内容教材介绍比较简单，如何教学？基因工程的内容教材介绍比较简单，如何教学？64 第第7章章 现代生物进化理论现代生物进化理论 第第1 1节节 现代生物进化理论的由来现代生物进化理论的由来 第第2 2节节 现代生物进化理论的主要现代生物进化理论的主要 内容内容65第第1 1节节 现代生物进化理论的由来现代生物进化理论的由来事事实实1：生生物物都都有有过过度繁殖的倾向度繁殖的倾向事事实实2：物物种种内内的的个个体体数数在在一一

24、定定的的时时间间内能保持基本稳定内能保持基本稳定事事实实3：生生物物赖赖以以生生活的资源是有限的活的资源是有限的推推论论1：个个体体间间存存在在着着生存斗争生存斗争事事实实4：个个体体间间普普遍遍存存在在差差异异（变变异）异）事事实实5：许许多多变变异异是是可可以遗传的以遗传的推论推论2：具具有有有有利利变变异异的的个个体体，生生存存并并留留下下后后代代的的机机会会多多推论推论3：适适 应应 环环 境境的的 有有 利利 变变异异 逐逐 代代 积积累累，生生 物物不不 断断 进进 化化出新类型出新类型拉马克的用进废拉马克的用进废退和获得性遗传退和获得性遗传66加教材P112页的图67第2第第2 2节节 现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容创设学习情创设学习情创设学习情创设学习情景景景景重要学习方重要学习方重要学习方重要学习方式的转变式的转变式的转变式的转变68通过具体的通过具体的通过具体的通过具体的案例探究自案例探究自案例探究自案例探究自然选择对种然选择对种然选择对种然选择对种群基因频率群基因频率群基因频率群基因频率变化的影响变化的影响变化的影响变化的影响69现代生物进化理论学习导图现代生物进化理论学习导图7071讨论讨论生物进化的实质是什么？生物进化的实质是什么？7273结束！结束！