最新北师大成都实验中学雷志伟幻灯片

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1、北师大成都实验中学雷志伟北师大成都实验中学雷志伟现行选修历史教材现行选修历史教材(人民版人民版)l全国卷全国卷选修选修试题试题材料出处材料出处统计统计l20072007年至年至20132013年各省区高考引用年各省区高考引用国内外专著国内外专著数据统计数据统计近年来，把国内外学术专著引入历史高考试题中，使高近年来，把国内外学术专著引入历史高考试题中，使高考考“学术味学术味”越来越浓烈，当然也使高考离我们基础教越来越浓烈，当然也使高考离我们基础教育这个平台渐行渐远。俗话说育这个平台渐行渐远。俗话说“众口难调众口难调”，特别是全，特别是全国卷的命题，更是不好把握。缺乏学术背景的历史高考，国卷的命题

2、，更是不好把握。缺乏学术背景的历史高考，肯定会陷入孤立肯定会陷入孤立困境困境，视野受限，视野受限，不利于高考人才的选不利于高考人才的选拔。脱离基础教育背景的历史高考，又如拔。脱离基础教育背景的历史高考，又如“空中楼阁空中楼阁”，让师生倍感困惑，更加不符合基础教育目的与要求。，让师生倍感困惑，更加不符合基础教育目的与要求。我认为较为合理的做法是：我认为较为合理的做法是：以学术背景资料为教材知识以学术背景资料为教材知识考察的考察的“切入点切入点”，通过对这些学术背景资料的认识，通过对这些学术背景资料的认识来提高考生对历史多角度，广范围的分析能力，把教材来提高考生对历史多角度，广范围的分析能力，把教

3、材知识内容融入到学术背景的资料中，实现历史考察知识内容融入到学术背景的资料中，实现历史考察“小小切口，大内涵切口，大内涵”的定性要求。的定性要求。四年来国卷选修总体趋势和特点：四年来国卷选修总体趋势和特点：1 1、全国卷选修命题、全国卷选修命题与教材的关联性越来越小与教材的关联性越来越小，选修材，选修材料料简短新颖简短新颖。（四年来选修材料字数平均值统计如下：（四年来选修材料字数平均值统计如下：4545题题325325字；字；4646题题332332字；字；4747题题296296字；字；4848题题306306字。）字。）2 2、材料依据越来越强材料依据越来越强，设问方式趋于灵活设问方式趋于

4、灵活，多集中在，多集中在意义、作用、原因、背景、比较、简评、评析等方面。意义、作用、原因、背景、比较、简评、评析等方面。3 3、高考基本考核目标上、高考基本考核目标上“获取和解读信息获取和解读信息”的导向性的导向性越来越明显。越来越明显。“论证和探讨问题论证和探讨问题”的能力日益突出。的能力日益突出。4 4、分值布局、分值布局多以多以“6+9”“6+9”组合形式为主组合形式为主。5 5、白寿彝总主编中国通史出现三次；大部分选、白寿彝总主编中国通史出现三次；大部分选修题材料修题材料末尾出处都有注明时间末尾出处都有注明时间。二、从河北高考数据看国卷二、从河北高考数据看国卷选修选修l四年来选做率与平

5、均分统计四年来选做率与平均分统计l四年来选修得分率数据统计四年来选修得分率数据统计l四年来河北省全国卷四年来河北省全国卷选做率和平均分数据选做率和平均分数据l四年来河北省全国卷四年来河北省全国卷得分率数据统计得分率数据统计河北省选修备考两本书河北省选修备考两本书改革史和人物评说改革史和人物评说河北全国卷高考数据的几点认识河北全国卷高考数据的几点认识1 1、四年来，河北省历史高考选修部分的选做率和得分、四年来，河北省历史高考选修部分的选做率和得分率较高的是率较高的是人物评说和改革回眸人物评说和改革回眸。2 2、从平均分看试题难易情况，四年来，、从平均分看试题难易情况，四年来，民主思想（民主思想（

6、6.26.2分）难度依旧较大分）难度依旧较大；而；而人物评说（人物评说（9.389.38分）依旧相对简分）依旧相对简单单；改革回眸改革回眸四年的平均分（四年的平均分（8.748.74分）仅次于人物评说，分）仅次于人物评说，整体较为平稳整体较为平稳；战争与和平战争与和平（7.27.2、4.794.79、6.256.25、10.0810.08）难易度起伏较大难易度起伏较大。3 3、四年来，河北省、四年来，河北省选修备考导向与高考数据基本吻合选修备考导向与高考数据基本吻合，选上的两本教材得分率都相对较高。选上的两本教材得分率都相对较高。三、全国卷背景下教材处理问题三、全国卷背景下教材处理问题l教材基

7、础知识的处理教材基础知识的处理l教材核心问题的处理教材核心问题的处理l教材研读与内化问题教材研读与内化问题l高考考核目标分解问题高考考核目标分解问题l教材基础知识的处理教材基础知识的处理高三一轮复习基础知识传统处理的方式与弊端：高三一轮复习基础知识传统处理的方式与弊端：教辅资料基教辅资料基础梳理填空础梳理填空教师教师PPT展示展示学生课前或课堂学生课前或课堂上的自主阅读上的自主阅读学生死扣字词，缺乏学生死扣字词，缺乏知识的整体观知识的整体观PPT基础知识讲解与基础知识讲解与展示重复啰嗦，造成展示重复啰嗦，造成学生课堂视觉疲劳学生课堂视觉疲劳学生自主阅读效率参差学生自主阅读效率参差不齐，教师无法

8、知晓学不齐，教师无法知晓学生基础知识掌握情况生基础知识掌握情况 高效的课堂是建构在基础知识实效的锤炼之高效的课堂是建构在基础知识实效的锤炼之上，更能体现新课程改革的基本理念与原则。上，更能体现新课程改革的基本理念与原则。“学后再测学后再测”“测后再讲测后再讲”“讲后再练讲后再练”基础摸底，知晓学情基础摸底，知晓学情重视共性，凸出疑点重视共性，凸出疑点循环过手，巩固达标循环过手，巩固达标高三基础知识复习的对策高三基础知识复习的对策2 2、其次，教师、其次，教师课前课前5 5分钟小测分钟小测所复习的基础知识所复习的基础知识（以近三年来全国（以近三年来全国各地学业水平试题为主各地学业水平试题为主）1

9、 1、首先，课后、首先，课后布置新课复习的任务布置新课复习的任务：完成自主预习：完成自主预习和教辅资料基础梳理。和教辅资料基础梳理。3 3、再次，教师根据小测成绩来评估学生基础知识掌、再次，教师根据小测成绩来评估学生基础知识掌握情况（握情况（A A、B B、C C三个等级），三个等级），针对一些集中性的问针对一些集中性的问题进行讲解。题进行讲解。4 4、最后，教师把这些暴露出的问题以、最后，教师把这些暴露出的问题以课堂定时训练课堂定时训练或课后作业练习两种方式进行有效巩固或课后作业练习两种方式进行有效巩固。l教材核心问题的处理教材核心问题的处理核心问题示意图：核心问题示意图：核心核心 问题问题

10、 时空时空考纲考纲专题专题课标课标选修二专题一专制理论与民主思想选修二专题一专制理论与民主思想课标内容：课标内容：（1）了解托马斯）了解托马斯阿奎那阿奎那“君权神圣君权神圣”和英国国王詹姆士一世和英国国王詹姆士一世“君权神授君权神授”等君主专制思想的主要等君主专制思想的主要内容，认识君主专制统治产生的理论内容，认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。基础和历史背景。（2）知道斯宾诺莎、）知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主洛克和卢梭民主思想的基本内容思想的基本内容，理解民主思想与专，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。倡导进步的历史意识

11、。考纲内容：考纲内容：近代欧洲的民主思想近代欧洲的民主思想（1）洛克（）洛克（2）卢梭）卢梭核心问题：核心问题：洛克和卢梭民主思想的内容以及对后世的影响。洛克和卢梭民主思想的内容以及对后世的影响。核心问题如何操作？核心问题如何操作？核心核心问题问题课课堂堂环环节节 课堂的核心问题不应该被简课堂的核心问题不应该被简单地理解为课堂上的重难点问题，单地理解为课堂上的重难点问题，教材上的重难点问题只是核心问教材上的重难点问题只是核心问题的表象，而教师对这些重难点题的表象，而教师对这些重难点知识的操作以及让学生简易地理知识的操作以及让学生简易地理解才是核心问题的内涵。所以我解才是核心问题的内涵。所以我们

12、在教学实践中，们在教学实践中，不应该把核心不应该把核心问题一直停留在问题一直停留在“问问”的层次上，的层次上，要把要把“问问”上升到上升到“做做”上来上来，核心问题不是教师依次点学生回核心问题不是教师依次点学生回答就能解决的，答就能解决的，“满堂问满堂问”比比“满堂灌满堂灌”更可怕。更可怕。现实问题：现实问题：为了节省教学资源，追求教学进度，有些老为了节省教学资源，追求教学进度，有些老师在处理教材大小核心问题时，依旧以传统讲授方式为师在处理教材大小核心问题时，依旧以传统讲授方式为主，直接抛出重难点问题，甚至在学生没有思考的前提主，直接抛出重难点问题，甚至在学生没有思考的前提下就公布问题答案。下

13、就公布问题答案。核心问题应该有核心问题应该有“问问”更有更有“做做”，侧重的，侧重的是是将核心问题根植于课堂情景或课堂活动中去，将核心问题根植于课堂情景或课堂活动中去，就是要找些独特的就是要找些独特的“物件物件”（教材或新鲜的材（教材或新鲜的材料）包裹着核心问题料）包裹着核心问题，让课堂的核心问题在不，让课堂的核心问题在不知不觉中流露出来知不觉中流露出来史料一：史料一：这也是一种平等的状态，在这种状态中，一切权力和管这也是一种平等的状态，在这种状态中，一切权力和管辖权都是相互的，没有一个人享有多于别人的权力。极为明显，辖权都是相互的，没有一个人享有多于别人的权力。极为明显，同种和同等的人们既毫

14、无差别地生来就同种和同等的人们既毫无差别地生来就享有自然的一切同样的有享有自然的一切同样的有利条件利条件，能够运用相同的身心能力，能够运用相同的身心能力，就应该人人平等，不存在从就应该人人平等，不存在从属或受制关系属或受制关系 （英国洛克著政府论英国洛克著政府论）实例分析实例分析选修选修2 2美国的独立宣言为例美国的独立宣言为例核心问题：核心问题：美国独立宣言体现了哪些民主思想？美国独立宣言体现了哪些民主思想？史料二：史料二：“要寻找出一种结合的形式，使它能以要寻找出一种结合的形式，使它能以全部共同的力量全部共同的力量来卫护和保障每个结合者的人身和财富来卫护和保障每个结合者的人身和财富，并且由

15、于这一结合而使，并且由于这一结合而使得每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从其本人，并且仍得每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从其本人，并且仍然像以往一样地自由。然像以往一样地自由。”这就是社会契约所要解决的根本问题。这就是社会契约所要解决的根本问题。政治体也有同样的动力，我们在这里同样地可以区别力政治体也有同样的动力，我们在这里同样地可以区别力量与意志；后者叫作立法权力，前者叫作行政权力。没有这两者量与意志；后者叫作立法权力，前者叫作行政权力。没有这两者的结合，便不会或者不应该做出任何事情来。我们已经看到，的结合，便不会或者不应该做出任何事情来。我们已经看到，只只有立法权是属于人民的，

16、而且只能是属于人民的有立法权是属于人民的，而且只能是属于人民的。（法国卢梭著社会契约论）法国卢梭著社会契约论）史料三：史料三：我们认为下述真理是不言而喻的：我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平人人生而平等，造物主赋予他们若干不可让与的权利，等，造物主赋予他们若干不可让与的权利，其中包括生其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。存权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，为了保障这些权利，人们才在他们中间建立政府，而政府的正当权利，则是人们才在他们中间建立政府，而政府的正当权利，则是经被统治者同意授予的经被统治者同意授予的。任何形式的政府一旦对这些目任何形式的政府一旦对这些目标的实现起破

17、坏作用时，人民便有权予以更换或废除，标的实现起破坏作用时，人民便有权予以更换或废除，以建立一个新的政府以建立一个新的政府.当始终追求同一目标的一当始终追求同一目标的一系列滥用职权和强取豪夺的行为表明政府企图把人民至系列滥用职权和强取豪夺的行为表明政府企图把人民至于专制暴政之下时，于专制暴政之下时，人民就有权也有义务去推翻这样的人民就有权也有义务去推翻这样的政府，并为其未来的安全提供新的保障。政府，并为其未来的安全提供新的保障。美国杰斐逊等独立宣言美国杰斐逊等独立宣言17761776年年7 7月月4 4日大陆议会日大陆议会天赋人权天赋人权、自由平等自由平等；社会契约社会契约、人民主权人民主权洛克

18、政府论洛克政府论卢梭社会契约论卢梭社会契约论理论理论构建构建独独立宣言立宣言法律实践法律实践启蒙启蒙运动运动l教材研读与内化问题教材研读与内化问题研读教材是将教材资源研读教材是将教材资源打散打散，信信息归类，体系构建息归类，体系构建的过程。的过程。把教材读把教材读“薄薄”。内化教材是将教材资源内化教材是将教材资源整合整合，解解读核心，内涵升华读核心，内涵升华的过程。的过程。把教材读把教材读“厚厚”。一次生命一次生命二次生命二次生命实例分析实例分析以选修商鞅变法为例，教材研读与以选修商鞅变法为例，教材研读与内化的过程如下：内化的过程如下：教材研读教材研读：首先关注首先关注课前提示，课前提示，（此

19、处不单列举）课前提示（此处不单列举）课前提示是对课程内容的精要概括和全面总结。更是学生问题是对课程内容的精要概括和全面总结。更是学生问题作答所需的科学和书面的术语。作答所需的科学和书面的术语。其次梳理教材其次梳理教材：章节子目入手：章节子目入手：“大变革时代大变革时代”（变法客观背景）（变法客观背景）“取信于民，立志变法取信于民，立志变法”（变法主观背景）（变法主观背景）“强国之术强国之术”（变法主要内容）（变法主要内容）“从世卿世禄到军功地主从世卿世禄到军功地主”（变法的政治影响）（变法的政治影响）“夷狄遇之到虎狼之国夷狄遇之到虎狼之国”（变法的军事影响）（变法的军事影响）“商鞅虽死，秦法未

20、败商鞅虽死，秦法未败”(”(变法的评价变法的评价)。最后教材编号，分类处理：最后教材编号，分类处理：将教材章节段落进行将教材章节段落进行编号，以多种形式进行分类处理。编号，以多种形式进行分类处理。1 1、史实史论史料类：、史实史论史料类：2 2、基本要素基本要素类类 将教材知识打散进行不同形式的重组，这是分类处将教材知识打散进行不同形式的重组，这是分类处理的形式之一。理的形式之一。分类是为了更好地去区分和辨别我们分类是为了更好地去区分和辨别我们的历史特色，从特色入手，能更快更好更精准地抓住的历史特色，从特色入手，能更快更好更精准地抓住历史现象的本质和内涵历史现象的本质和内涵。教材教材内化：内化

21、：教材内化的目的是实现学生综合能力的提升，教材内化的目的是实现学生综合能力的提升，能力提升的外在能力提升的外在形式和内在本质，体现在对教材大小核心问题的处理上形式和内在本质，体现在对教材大小核心问题的处理上。以选修以选修商鞅变法为例商鞅变法为例：“商鞅（约公元前商鞅（约公元前390390338338年），卫国国君后裔，本名公孙鞅，年），卫国国君后裔，本名公孙鞅，又名卫鞅又名卫鞅,因在秦国变法有功，被封在商邑，又称商鞅。他是战因在秦国变法有功，被封在商邑，又称商鞅。他是战国中期杰出的政治活动家、改革家、军事家和军事理论家。他年国中期杰出的政治活动家、改革家、军事家和军事理论家。他年轻的时候，就很

22、喜欢轻的时候，就很喜欢“刑名刑名”之学在魏相公叔痤门下任中庶子时，之学在魏相公叔痤门下任中庶子时，又得以学习和研究李悝的法经。商鞅博学多才，兼习法、兵又得以学习和研究李悝的法经。商鞅博学多才，兼习法、兵及杂家的学说，对社会及时局有特别敏锐的洞察力，但是他的才及杂家的学说，对社会及时局有特别敏锐的洞察力，但是他的才能却无法得到发挥。公叔座临终前将其推荐给魏惠王，惠王却不能却无法得到发挥。公叔座临终前将其推荐给魏惠王，惠王却不肯用他。商鞅得知秦孝公正在求贤，就带着许多与政治、经济及肯用他。商鞅得知秦孝公正在求贤，就带着许多与政治、经济及军事有关的资料，离开魏国奔赴秦国，希望在秦地展现自己的才军事有

23、关的资料，离开魏国奔赴秦国，希望在秦地展现自己的才华，实现自身的抱负。华，实现自身的抱负。”（摘录（摘录人民版选修人民版选修1 1商鞅变法商鞅变法）核心核心设问：设问：1 1、商鞅早年求学经历与后期秦国变法有何内在关联性。、商鞅早年求学经历与后期秦国变法有何内在关联性。2 2、商鞅治国之术的理论有何特点。、商鞅治国之术的理论有何特点。3 3、和西周、和西周“分封制分封制”相比，商鞅秦国获封有何特点。相比，商鞅秦国获封有何特点。“获取解读信息获取解读信息”“”“辨析比较辨析比较”“”“调动和运用调动和运用”l高考考核目标分解问题高考考核目标分解问题获取和解读信息获取和解读信息；调动和运用知识调动

24、和运用知识；描述和阐释事物描述和阐释事物；论证和探讨问题论证和探讨问题。传统线性模式下，从改革的背景、目的、内容、特征、传统线性模式下，从改革的背景、目的、内容、特征、性质、影响、评价、启示等内容出发，全面精细化各个性质、影响、评价、启示等内容出发，全面精细化各个考点，这样就能把考点，这样就能把教材教材的方方面面兼顾到，但这样的备的方方面面兼顾到，但这样的备考方式容易考方式容易陷入教材为中心的模式中，学生在复习备考陷入教材为中心的模式中，学生在复习备考的过程中会死扣教材考点，达不到灵活处理教材的要求的过程中会死扣教材考点，达不到灵活处理教材的要求，更达不到高考考核的目标与要求。更达不到高考考核

25、的目标与要求。新型考核模式新型考核模式下下，从高考考核的目标出发，将考核的，从高考考核的目标出发，将考核的目标分解到教材中去，灵活处理教材的各个环节，目标分解到教材中去，灵活处理教材的各个环节，既熟既熟悉了考点内容，又培养了高考考核目标与要求的能力。悉了考点内容，又培养了高考考核目标与要求的能力。无论是近年的川卷还是全国卷，无论是必修还是选修，无论是近年的川卷还是全国卷，无论是必修还是选修，新材料新情景的材料试题层出不穷，不管材料如何新奇新材料新情景的材料试题层出不穷，不管材料如何新奇陌生，都陌生，都能体现能体现高考考核目标与要求。高考考核目标与要求。实例分析实例分析获取和解读获取和解读信息信

26、息：以梭伦改革的经济措施为例以梭伦改革的经济措施为例：核心设问：核心设问：解负令是如何实现平民在经济上的独立？解负令是如何实现平民在经济上的独立？有何历史影响？有何历史影响？1 12 2人身人身解解放放法令保障法令保障3 3历史影历史影响响核心设问：核心设问：梭伦鼓励工商业发展梭伦鼓励工商业发展有何有何特点特点和历史影响和历史影响？1 1人才激励机制人才激励机制2 23 3法令法令保障保障依托国情依托国情4 4历史影响历史影响调动和运用知识调动和运用知识：以梭伦改革的财产等级制度为例以梭伦改革的财产等级制度为例第四等级第四等级权力限制权力限制第三等级权力第三等级权力限制限制划分标准划分标准权利

27、与义务统权利与义务统一一请按照梭伦财产等级制度内容来判断以下情景请按照梭伦财产等级制度内容来判断以下情景（梭伦改（梭伦改革时期）革时期）是否符合史实：是否符合史实：雅典某公民土地年雅典某公民土地年不足不足150150麦斗，经常出入四百人议麦斗，经常出入四百人议事会（事会（不符合不符合）（第四等级不能担任官职）（第四等级不能担任官职）雅典某公民依靠贩卖手工艺品，大肆购买谷物年超雅典某公民依靠贩卖手工艺品，大肆购买谷物年超300300麦斗并跻身麦斗并跻身为为“骑士级骑士级”。（。（不符合不符合）（划分标准为（划分标准为“土地收入土地收入”不以不以“财产收入财产收入”）雅典某公民雅典某公民年收入不足

28、年收入不足150150麦斗，行军作战时除亲自麦斗，行军作战时除亲自参战外还需向国家提供大量军用辎重。（参战外还需向国家提供大量军用辎重。（不符合不符合）（权（权利与义务是统一的）利与义务是统一的）描述描述和阐释事物和阐释事物：以雅典陪审法庭为例以雅典陪审法庭为例核心设问：核心设问：请依据教材内容请简要绘出雅典司法程序的示意图请依据教材内容请简要绘出雅典司法程序的示意图并概括雅典司并概括雅典司法程序的基本特点法程序的基本特点。四、近年来全国卷选修部分实例分析与应对策略四、近年来全国卷选修部分实例分析与应对策略【20142014全国全国卷】卷】4545（1515分）分）历史上重大改革回眸历史上重大

29、改革回眸材料材料：秦汉时期山林属国家所有，不允许私家占有山林湖泊。秦汉时期山林属国家所有，不允许私家占有山林湖泊。东晋以后，东晋以后，巨室大族在巨室大族在南方南方擅占山泽擅占山泽。晋成帝颁布了。晋成帝颁布了“占山护泽，占山护泽，强盗律论强盗律论”的禁令，但难以执行。豪强之家违法占山封水，政府的禁令，但难以执行。豪强之家违法占山封水，政府无力制裁，平民百姓却无此特权，无力制裁，平民百姓却无此特权，“富强者兼岭而占，贫弱者薪富强者兼岭而占，贫弱者薪苏（柴薪）无托苏（柴薪）无托”。南朝宋孝武帝实行改制，允许私家合法拥有。南朝宋孝武帝实行改制，允许私家合法拥有山泽产权；按官阶等级设限，第一、二品可占山

30、三顷，依品级递山泽产权；按官阶等级设限，第一、二品可占山三顷，依品级递减，九品及百姓占山一顷；减，九品及百姓占山一顷；“若先已占山，不得更占；先占阙若先已占山，不得更占；先占阙（缺）少，依限占足（缺）少，依限占足”。私人合法取得山林产权后，山林开放成。私人合法取得山林产权后，山林开放成为常态，产权国有与私有并存。为常态，产权国有与私有并存。（摘编自赵冈中国历史上生态环境之变迁）（摘编自赵冈中国历史上生态环境之变迁）（1 1）根据材料并结合所学知识，）根据材料并结合所学知识，概括概括南朝山泽管理制度改革的南朝山泽管理制度改革的背背景景。（。（6 6分）分）（2 2）根据材料并结合所学知识，）根据

31、材料并结合所学知识，说明说明南朝山泽管理制度改革的南朝山泽管理制度改革的作作用用。（。（9 9分）分）“允许私家合法拥有山泽产权允许私家合法拥有山泽产权”推动了山泽私有的合法化；推动了山泽私有的合法化；（顺应形势，（顺应形势，因势利导因势利导）“按官阶等级设限按官阶等级设限”依等级确定山泽占有份额，维护了世家依等级确定山泽占有份额，维护了世家大族的经济利益；大族的经济利益；（兼顾主体）（兼顾主体）“若先已占山，不得更占；先占阙（缺）少，依限占足若先已占山，不得更占；先占阙（缺）少，依限占足”限限制兼并，缓和了社会矛盾；制兼并，缓和了社会矛盾；（缓和矛盾）（缓和矛盾）“山林开放成为常态，产权国有

32、与私有并存山林开放成为常态，产权国有与私有并存”山泽多种形式山泽多种形式经营，调动了南方山泽开发的积极性，推动南方经济的发展。经营，调动了南方山泽开发的积极性，推动南方经济的发展。（改（改革创新）革创新）“富强者兼岭而占，贫弱者薪苏（柴薪）无托富强者兼岭而占，贫弱者薪苏（柴薪）无托”巨室大族擅巨室大族擅占山泽，百姓无山泽之利。占山泽，百姓无山泽之利。（社会矛盾）（社会矛盾）北方战乱，人口南迁。北方战乱，人口南迁。（时代背景）（时代背景）【20152015全国全国卷卷】4545（1515分）分）历史上的重大改革回眸历史上的重大改革回眸材料材料 清代前期，正一品文官年薪俸银清代前期，正一品文官年薪

33、俸银180180两，正七品知县两，正七品知县4545两，正两，正九品官员九品官员3333两。这些银两除养家糊口外，还要支付随从、幕僚的酬两。这些银两除养家糊口外，还要支付随从、幕僚的酬金及办公费用，普遍入不敷出。各级官员在征收田赋等税收时，以金及办公费用，普遍入不敷出。各级官员在征收田赋等税收时，以各种名义额外加征。这些税外之税，小部分作为各级衙门的办公经各种名义额外加征。这些税外之税，小部分作为各级衙门的办公经费，大部分被各级官员据为己有。费，大部分被各级官员据为己有。“大州上县，每正赋一两大州上县，每正赋一两”，额，额外加征外加征“银一钱五分、二钱不等银一钱五分、二钱不等”；部分州县；部分

34、州县“数倍于正额数倍于正额”，以，以致引发民变。雍正帝认为，与其暗取而多征，不若明定其数；与其致引发民变。雍正帝认为，与其暗取而多征，不若明定其数；与其营私而中饱，不若责其办公。他决定改革，明确规定加征的税额，营私而中饱，不若责其办公。他决定改革，明确规定加征的税额，统一管理，用于发放以统一管理，用于发放以“养廉养廉”为名的津贴。养廉银的数目，视职为名的津贴。养廉银的数目，视职位的高低及岗位的重要程度而定。总督每年约二万两，州县官每年位的高低及岗位的重要程度而定。总督每年约二万两，州县官每年也有两千两左右。用作办公经费与官员薪水补贴。官员的合法收入也有两千两左右。用作办公经费与官员薪水补贴。官

35、员的合法收入大幅提高。大幅提高。（摘编自黄惠贤等中国俸禄制度史）（摘编自黄惠贤等中国俸禄制度史）（1 1）根据材料，）根据材料，概括概括指出清政府建立养廉银制度的指出清政府建立养廉银制度的原因原因。（。（8 8分）分）（2 2）根据材料并结合所学知识，）根据材料并结合所学知识，简析简析养廉银制度的养廉银制度的作用作用。（。（7 7分）分）“普遍入不敷出普遍入不敷出”官员薪俸偏低，地方办公经费不足。官员薪俸偏低，地方办公经费不足。（现（现实问题）实问题）“以各种名义额外加征以各种名义额外加征”“”“以致引发民变以致引发民变”各种税外之税繁各种税外之税繁多，官员贪腐现象普遍；百姓税负沉重，社会矛盾

36、尖锐。多，官员贪腐现象普遍；百姓税负沉重，社会矛盾尖锐。（社会矛（社会矛盾）盾）“雍正帝认为，与其暗取而多征，不若明定其数；与其营私而中雍正帝认为，与其暗取而多征，不若明定其数；与其营私而中饱，不若责其办公。饱，不若责其办公。”政府力图整顿吏治。政府力图整顿吏治。（现实目的）（现实目的）“明确规定加征的税额，统一管理，用于发放以明确规定加征的税额，统一管理，用于发放以“养廉养廉”为名的为名的津贴津贴”将非法加征的税额合法化，以将非法加征的税额合法化，以“养廉养廉”的方式提高了官的方式提高了官员的合法收入，有利于抵制贪腐。员的合法收入，有利于抵制贪腐。（顺应形势，因势利导）（顺应形势，因势利导）

37、“养廉银的数目，视职位的高低及岗位的重要程度而定养廉银的数目，视职位的高低及岗位的重要程度而定”依依等级确定加征税额，减轻民众负担，缓和社会矛盾。等级确定加征税额，减轻民众负担，缓和社会矛盾。（兼顾主体，（兼顾主体，缓和矛盾）缓和矛盾）将非法加征的税额合法化，以牺牲民众的利益来提高了官员的将非法加征的税额合法化，以牺牲民众的利益来提高了官员的合法收入，治标不治本，无法从根本上解决贪腐问题。合法收入，治标不治本，无法从根本上解决贪腐问题。（总体认识）（总体认识）近三年选修全国卷近三年选修全国卷改革试题的几点启示改革试题的几点启示1 1、材料形式上：现实问题引发社会矛盾，社会矛盾、材料形式上：现实

38、问题引发社会矛盾，社会矛盾引发改革方案。引发改革方案。2013年：年：唐朝推行两税法：以国家财政开支所需为总额，所谓唐朝推行两税法：以国家财政开支所需为总额，所谓“量出以制入量出以制入”。所有民户在现居地登记，。所有民户在现居地登记，根据财产情况定户根据财产情况定户等，按户等高低交纳赋税等，按户等高低交纳赋税，“户无主客，以见居为簿；人无丁户无主客，以见居为簿；人无丁中，以贫富为差中，以贫富为差”20142014年：南朝宋孝武帝实行改制，允许私家合法拥有山泽产权；年：南朝宋孝武帝实行改制，允许私家合法拥有山泽产权；按官阶等级设限按官阶等级设限，第一、二品可占山三顷，依品级递减，九品，第一、二品

39、可占山三顷，依品级递减，九品及百姓占山一顷；及百姓占山一顷；20152015年：养廉银的数目，年：养廉银的数目，视职位的高低及岗位的重要程度而定视职位的高低及岗位的重要程度而定。总督每年约二万两，州县官每年也有两千两左右。总督每年约二万两，州县官每年也有两千两左右。2 2、问题设问上：突出背景和作用两大方面、问题设问上：突出背景和作用两大方面2013年：年：（1 1）根据材料，）根据材料，概括概括指出两税法改革的指出两税法改革的背景背景。（。（6 6分）分）（2 2）根据材料并结合所学知识，）根据材料并结合所学知识，说明说明两税法与唐前期的赋役制两税法与唐前期的赋役制度相比有哪些度相比有哪些积

40、极作用积极作用。（。（9 9分）分）20142014年：年：（1 1）根据材料并结合所学知识，）根据材料并结合所学知识，概括概括南朝山泽管理制南朝山泽管理制度改革的度改革的背景背景。（。（6 6分）（分）（2 2）根据材料并结合所学知识，）根据材料并结合所学知识，说明说明南南朝山泽管理制度改革的朝山泽管理制度改革的作用作用。（。（9 9分）分）20152015年：年：（1 1）根据材料，）根据材料，概括概括指出清政府建立养廉银制度的指出清政府建立养廉银制度的原原因因。（。（8 8分）（分）（2 2）根据材料并结合所学知识，）根据材料并结合所学知识，简析简析养廉银制度的养廉银制度的作用作用。（。

41、（7 7分）分）3 3、改革特色上：改革的方式体现分级的特色，依据、改革特色上：改革的方式体现分级的特色，依据等级而定。等级而定。4 4、改革策略上：顺应形势，因势利导，方法创新。、改革策略上：顺应形势，因势利导，方法创新。46【20132013全国全国卷】卷】（15分）近代社会的民主思想与实践材料材料 县设六十议员，是谓县议员；府设六十议员，是谓府议员；县设六十议员，是谓县议员；府设六十议员，是谓府议员；省设六十议员，是谓省议员。县议员于秀才中选择其人，公举者平省设六十议员，是谓省议员。县议员于秀才中选择其人，公举者平民主之民主之府议员于举人中选择其人，公举者秀才主之府议员于举人中选择其人，

42、公举者秀才主之省议员省议员于进士中选择其人，公举者举人主之于进士中选择其人，公举者举人主之公举法：凡男子二十岁以公举法：凡男子二十岁以上，除喑哑盲聋以及残疾者外，其人能读书明理者，则予以公举之上，除喑哑盲聋以及残疾者外，其人能读书明理者，则予以公举之权权兴革之事，官有所欲为，则谋之于议员，议员有所欲为，亦兴革之事，官有所欲为，则谋之于议员，议员有所欲为，亦谋之于官，皆以叙议之法为之，官与议员意合，然后定其从违也。谋之于官，皆以叙议之法为之，官与议员意合，然后定其从违也。从违既定，乃由县详府；府议员意合，则由府详省；省议员意合，从违既定，乃由县详府；府议员意合，则由府详省；省议员意合，则详于君；

43、君意合，则书名颁行；意不合，则令其再议。若事有不则详于君；君意合，则书名颁行；意不合，则令其再议。若事有不能衷于一是者，则视议员中可之者否之者之人数多寡，而以人多者能衷于一是者，则视议员中可之者否之者之人数多寡，而以人多者为是，所谓从众也。推之，凡军国大政，其权虽出于君上，而度支为是，所谓从众也。推之，凡军国大政，其权虽出于君上，而度支转饷，其议先询诸庶民，是真为政者矣。转饷，其议先询诸庶民，是真为政者矣。(何启、胡启垣：新政论议（何启、胡启垣：新政论议（18951895年）年）)（1 1）概括指出材料中民主设计方案的主要原则。（）概括指出材料中民主设计方案的主要原则。（1010分）分）（2

44、2）根据材料并结合所学知识，简析该方案在中国近代民主进程）根据材料并结合所学知识，简析该方案在中国近代民主进程中的意义。（中的意义。（5 5分）分）议员选举和科举功名相联系议员选举和科举功名相联系选举权与被选举权有一定限制选举权与被选举权有一定限制议事原则自下而上，少数服从多数议事原则自下而上，少数服从多数军国大政仍归君主军国大政仍归君主进行制度设计；为之后的政治改革提供了思想资源。进行制度设计；为之后的政治改革提供了思想资源。46【20152015全国全国卷】卷】（15分）近代社会的民主思想与实践材料材料 所谓立宪政体，所谓国民政治，果能实现与否，纯然以多数所谓立宪政体，所谓国民政治，果能实

45、现与否，纯然以多数国民能否对于政治，自觉居于主人的主动的地位为唯一根本之条件。国民能否对于政治，自觉居于主人的主动的地位为唯一根本之条件。自居于主人的主动的地位，则应自进而建设政府，自立法度而自服自居于主人的主动的地位，则应自进而建设政府，自立法度而自服从之，自定权利而自尊重之。倘立宪政治之主动地位属于政府而不从之，自定权利而自尊重之。倘立宪政治之主动地位属于政府而不属于人民，不独宪法乃一纸空文，无永久厉行之保障，且宪法上之属于人民，不独宪法乃一纸空文，无永久厉行之保障，且宪法上之自由权利，人民将视为不足重轻之物，而不以生命拥护之；则立宪自由权利，人民将视为不足重轻之物，而不以生命拥护之；则立

46、宪政治之精神已完全丧失矣。是以立宪政治而不出于多数国民之自觉，政治之精神已完全丧失矣。是以立宪政治而不出于多数国民之自觉，多数国民之自动，惟日仰望善良政府，贤人政治，其卑屈陋劣，与多数国民之自动，惟日仰望善良政府，贤人政治，其卑屈陋劣，与奴隶之希冀主恩，小民之希冀圣君贤相施行仁政，无以异也奴隶之希冀主恩，小民之希冀圣君贤相施行仁政，无以异也共共和立宪而不出于多数国民之自觉与自动，皆伪共和也，伪立宪也，和立宪而不出于多数国民之自觉与自动，皆伪共和也，伪立宪也，政治之装饰品也，与欧美各国之共和立宪绝非一物。政治之装饰品也，与欧美各国之共和立宪绝非一物。（摘编自陈独秀吾人最后之觉悟，（摘编自陈独秀吾

47、人最后之觉悟，19161916年）年）（1 1）根据材料，概括陈独秀关于实现民主政治的主张。（）根据材料，概括陈独秀关于实现民主政治的主张。（6 6分）分）（2 2）根据材料并结合所学知识，简评陈独秀关于实现民主政治的）根据材料并结合所学知识，简评陈独秀关于实现民主政治的主张。（主张。（9 9分）分）在国家政治生活中，多数国民须自觉居于主人地位，在国家政治生活中，多数国民须自觉居于主人地位，具有主动精神具有主动精神立法权属于人民，人民要自觉参与建设政府、制定立法权属于人民，人民要自觉参与建设政府、制定并维护宪法。并维护宪法。从思想文化层面反思清末民初民主政治失败的原因；认识民众从思想文化层面反

48、思清末民初民主政治失败的原因；认识民众觉悟才是实现民主政治的关键，要唤醒国民的政治自觉；觉悟才是实现民主政治的关键，要唤醒国民的政治自觉；发展发展了民主思想了民主思想；推动了新文化运动的开展，起到了思想解放作用推动了新文化运动的开展，起到了思想解放作用。对简评、评析和评述类试题的几点看法：对简评、评析和评述类试题的几点看法：1 1、无论是何种、无论是何种简评、评析和评述类试简评、评析和评述类试题，题，都是以新材料，新情景都是以新材料，新情景的方式来呈现的方式来呈现，所以学生在，所以学生在评和述评和述的时候切忌偏离材料的主题。的时候切忌偏离材料的主题。2 2、简评、评析和评述类试简评、评析和评述

49、类试题题并没有所谓的并没有所谓的“标准标准”，学生作答此，学生作答此类试题时，要依据分值和材料的主题来作答，类试题时，要依据分值和材料的主题来作答，不能陷入不能陷入“模式主义模式主义”。3 3、简评、评析和评述类试简评、评析和评述类试题作答一定要题作答一定要结合该材料的时代背景或结合该材料的时代背景或阶段特征阶段特征，注重启下，而不是承上注重启下，而不是承上。因为新的材料，新的情景，新。因为新的材料，新的情景，新的观点都是相对的的观点都是相对的。如。如陈独秀的陈独秀的“共和立宪共和立宪”是对西式民主共和思是对西式民主共和思想在中国传播和实践的反思想在中国传播和实践的反思与与创新，我们创新，我们

50、应该关注该材料或该观点应该关注该材料或该观点对后世的影响对后世的影响，而不是一味地与前者思想的比较。，而不是一味地与前者思想的比较。近三年选修全国卷近三年选修全国卷民主思想试题的几点启示民主思想试题的几点启示1 1、遵循先思想描述（概括），再思想实践（意义）的、遵循先思想描述（概括），再思想实践（意义）的命题顺序。命题顺序。2 2、材料思想的内容和影响，都紧密依托于材料。、材料思想的内容和影响，都紧密依托于材料。3 3、材料主题和历史意义，都紧密体现时代背景。、材料主题和历史意义，都紧密体现时代背景。2013年：年：新政论议（新政论议（18951895年）年）清末清末“新政新政”2014201

51、4年：三三制政权年：三三制政权抗日战争抗日战争20152015年：陈独秀年：陈独秀“立宪政治立宪政治”新文化运动新文化运动选择题难在哪？选择题难在哪？题干题干可提供的可提供的信息量偏少信息量偏少，论证推理的，论证推理的思维能力较高思维能力较高；四个答案选项与材料信息和设问节点都有不同程度的关联性，四个答案选项与材料信息和设问节点都有不同程度的关联性，迷惑性较大迷惑性较大，特别是程度类型的设问特别是程度类型的设问（如最佳，根本，根源等等）（如最佳，根本，根源等等）；四个答案选项之间，常常出现四个答案选项之间，常常出现同类型的选项同类型的选项（政治、经济、（政治、经济、思想），排除的难度也较大；思

52、想），排除的难度也较大；题干信息与正确选项之间题干信息与正确选项之间一般需要两到三个层次的思维推理一般需要两到三个层次的思维推理过程；过程；对某些对某些历史核心概念的理解和认识历史核心概念的理解和认识要求较高，有思维的深度要求较高，有思维的深度和广度；和广度；对主干对主干基础知识基础知识的考察的考察立足于隐性考察为主立足于隐性考察为主，需要一个深挖，需要一个深挖掘和发现的过程；掘和发现的过程；对高考四项能力目标的考察，往往以对高考四项能力目标的考察，往往以新情景，新材料新情景，新材料的方式的方式出现，对学生知识迁移能力的要求较高。出现，对学生知识迁移能力的要求较高。全国卷选择题几点思考全国卷选

53、择题几点思考对策：对策：1 1、对教材一般结论性的认识，要、对教材一般结论性的认识，要突出思维推理突出思维推理的过程，的过程，培养学生思维推理的训练；培养学生思维推理的训练；2 2、要、要注重注重教材教材核心概念核心概念的深度和广度的理解的深度和广度的理解；3 3、日常主干知识讲解和习题材料搭配上，要、日常主干知识讲解和习题材料搭配上，要注重注重情景包情景包裹，立足隐性裹，立足隐性的的考察考察。（建议把近年来高考选择题题干建议把近年来高考选择题题干的材料收集起来，以作教学材料进行分析的材料收集起来，以作教学材料进行分析）4 4 4 4、以、以、以、以数理分类和推理的思维数理分类和推理的思维数理

54、分类和推理的思维数理分类和推理的思维引导学生剖析试题引导学生剖析试题引导学生剖析试题引导学生剖析试题（20152015全国全国卷）古代儒家学者批评现实政治，往往称颂夏商卷）古代儒家学者批评现实政治，往往称颂夏商周周“三代三代”之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明。这表明了儒之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明。这表明了儒者者 A A不能适应现实政治不能适应现实政治 B B反对进行社会变革反对进行社会变革 C C理想化的政治诉求理想化的政治诉求 D D以复古为政治目标以复古为政治目标（20152015全国全国卷）卷）古代儒家学者批评现实政治古代儒家学者批评现实政治，往往，往往称颂称颂 夏商周夏商周“

55、三代三代”之美之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明甚至希望君主像尧、舜一样圣明。这表明。这表明 了儒者了儒者 A A不能适应现实政治不能适应现实政治 B B反对进行社会变革反对进行社会变革 C C理想化的政治诉求理想化的政治诉求 D D以复古为政治目标以复古为政治目标分类：分类：主体对象内容：主体对象内容：古代儒家学者古代儒家学者批评现实政治批评现实政治 缘由补充：缘由补充：称颂夏商周称颂夏商周“三代三代”之美之美 程度补充：程度补充：甚至希望君主像尧、舜一样圣明甚至希望君主像尧、舜一样圣明推理：推理：和和A A项数理逻辑关系：项数理逻辑关系：是是A A项的充分（非必要）项的充分（非必要）条件条

56、件，即古代儒者批评现实政治以及称颂三代，并不代表他们不能，即古代儒者批评现实政治以及称颂三代，并不代表他们不能适应现实政治。而适应现实政治。而C C项理想化的政治诉求，侧重项理想化的政治诉求，侧重“理想化理想化”的分析。的分析。表明主题表明主题儒者批判现实，追求的理想政治；儒者批判现实，追求的理想政治；作主题的程作主题的程度补充度补充三代之美，尧舜圣明，向往理想化的社会状态；所以三代之美，尧舜圣明，向往理想化的社会状态；所以是是C C项的必要（非充分）条件项的必要（非充分）条件，即题干材料是完全可以推理出，即题干材料是完全可以推理出C C选项的。选项的。全国卷主观题几点思考全国卷主观题几点思考

57、1、时代和社会的人，时代和社会的事；、时代和社会的人，时代和社会的事；2、大分值背景下必有广角度和深内涵；、大分值背景下必有广角度和深内涵；3、材料信息解读有据有理，据在材料，理在史实；、材料信息解读有据有理，据在材料，理在史实；4、三个维度（政、经、思），时空跨越，纵横联系；、三个维度（政、经、思），时空跨越，纵横联系；5、核心主题，多级分化，延伸整合，达成共识；、核心主题，多级分化，延伸整合，达成共识；6、新情景，新材料，小切口，大内涵。、新情景，新材料，小切口，大内涵。QQQQ：112369834112369834手机：手机：1804031121618040311216结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！45