兴趣是求知的内在动力

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1、小学语文课堂教学游戏化的研究 【摘要】本文分别从让游戏化教学围绕教学目标服务,激发起学生的学习兴趣,在游戏中学会竞争三方面进行阐述小学语文教学，从而将语文教学与信息技术进行了有机的结合，促进了语文课堂教学的游戏化，真正让学生融入了语文课堂，爱上语文课堂，从语文课堂中积累知识, 循序渐进，一步步走进语文课堂中的美丽天地。 【关键词】：语文课堂教学游戏兴趣语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

2、那么 ,如何利用小学语文课堂教学游戏化，这是我们教育能否成功的关键。对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。 一、游戏化教学要围绕教学目标服务游

3、戏化软件是为教学服务的 , 那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织 ,游戏化软件也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。忽略了语文在我们教育教学中的本质。小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。因此，我们在运用游戏化软件时首先要选择合适的软件，恰当地运用软件，并能对自己的软件结合自己班级的实际情况加以创新。 1、选择软件小学语文课堂教学游戏软件能把枯燥复杂的教学内容 ,寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情

4、感，提高人文素养。但是我们要对相关小学语文课堂教学游戏的软件进行选择。把最能体现教学目标，最能表达教学意图，最能激发学生的学习兴趣，最能提高学生的知识技能的软件运用到我们的教学当之中，为我们的语文教学提供最大的帮助。如，浙教版小学语文第一册的扮老公公，在新年即将来临之前，老公公给大家带来了新年祝福。让学生在感受到节日欢乐气氛的同时，能对自己的长辈说合适的祝福语。这样就要选择生活场景比较接近的游戏软件。我们不同地区的学生生活环境相差极大，我们要选择适合我们自己学生具体情况的软件来加以运用。如: 城市中的新年，选择自己城市的特征 ;我们农村学校，就要选择农村长辈和晚辈同处一堂其乐融融的生活情景。通

5、过这些有选择性的软件在小学语文中的运用 ,从而让孩子能从自己的生活中得到启发，并把自己的学习与生活加以融合，把学习所得带回家，把祝福的话送给自己的家人。从而真正达到游戏花软件渗透在小学语文教学之中。 2 、用好软件 在小学语文教学中 , 选择了恰当的软件后，还得要用好软件。它包括 : 硬件的维护 , 用好放回原处 ; 软件的运用 ,就得从语文教学中进行挖掘与运用，软件要发挥最有效的作用。一个好的软件，就在于教师善于利用这个有效的教学工具，让其发挥它巨大的作用，真正为我们的小学语文课堂增光添彩。如:同样是扮老公公这一课的教学。有的老师利用信息技术，为孩子创造了一个喜气洋洋的节日氛围，让孩子很快的

6、投入到节日的快乐中，并请出了自己精心准备的老公公，和班里的小朋友进行了交流。学生就非常自然主动地和老公公说起了新年祝福，每个孩子沉浸在新年的快乐之中，都能非常投入自己的新年祝福游戏，甚至在后来的组合游戏中，还能结合自己所扮演的角色说祝福的话，而不仅仅是小朋友对长辈说恰当的新年祝福。但是也有的老师对教学软件的运用不够，仅仅是让学生看新年祝福的课件，然后让学生模仿课件中的人物来说祝福。这样，学生并没有真正地投入游戏当中，只是在模仿别人的行动和语言，缺少了自己的感情，也没有了自己的创新，甚至还被课件扼杀了孩子的创新欲望。一个同样的课件，怎么利用就决定了一堂课的成功与否，所以说，用好软件, 使游戏化教

7、学真正围绕教学目标服务。 3 、创新软件语文的教学软件是五彩缤纷的，如果根据学生自己独特的个性 , 在课堂中把软件加以组合 , 加以扩充 , 加以改进 ,是灵动的，这样就更能适合学生的现状，更好地为教师所综合利用。如 :教学扮老公公这一课的教学，可以看到，一位教师对自己的课件进行了改编。他把课件前面的节日氛围进行了补充，使它在整个课件中突出了它的作用，这就是一种软件的创新，我们对于现成的教学课件，必须结合自己孩子的学习情况，而进行改编才能使教学软件更好的为我所用。而不是教师一味地跟着课件走，被课件所限制，那么课堂难以显露生机，也没有学生的精彩纷呈，更没有成功的教育。所以说, 创新软件 , 使游

8、戏化教学真正体现教学目标。二、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”游戏化教学的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏化软件的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。 1、消除顾虑学生对游戏是非常喜爱的，但是喜爱游戏不等于就喜爱参与游戏，有的更喜欢在一旁当个观众，有的含有害羞心理，不敢参与。也有的对游戏的形式觉得自己不是很喜欢，并不是所有的学生都会参与到游

9、戏当中来的。所以，我们要设法消除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中体验到快乐。如：浙教版小学语文第三册的大象博士请助手。课文中为孩子讲述了一个很生动的故事，通过小猫、小猴、小兔、小熊面试时的行为告诉孩子要讲文明礼貌。但即使是这种轻松活泼的游戏，他们还是习惯站在边上看同学表演，而不是自己参加。他们觉得在大家面前表演是很难为情的，有的甚至会紧张地连话都不能完整地表达。所以，我们在这个时候要注意到孩子的表情与心理活动, 为孩子们消除顾虑，让他们从最简单的游戏开始，逐渐到能积极参与游戏，爱好游戏 , 会玩游戏 。2 、吸引眼球学生对游戏的兴趣是浓厚的。小学生好奇心强、活泼爱动贪

10、玩，但意志力不强，对学习欠缺目的性。语文学习其实是一个语文知识积累、情感体验和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。对于学生来说，知识是枯燥的，学习是繁重的，如何让学生从这种不良连锁中挣脱出来，以更加良好的心态来接受知识，来掌握知识，这正是我们以游戏来完成教学的目标。那么,如何让小学生注意力持久集中，就得选择具有一定的趣味、新颖与别致的游戏软件，让学生的注意力紧紧地围绕着游戏，从游戏中充分调动起学生学习的主动性和积极性，集中学生的注意力。这样的感兴趣游戏教学, 学生就能独立思考, 展示个性, 巩固效果。用上学生喜欢看的游戏 , 学生眼睛都为之一亮,那么这样的教学很快走进学生的

11、心田。如前面说的大象博士请助手，故事中小动物的形象是以卡通画的形式出现的。小学生都是非常喜欢卡通画的，它那天真可爱的形象符合孩子的审美心理。因此，这种游戏软件的出现就立刻吸引了孩子们的注意力，为下面的参与游戏做了更好的铺垫。 3 、积极尝试有了好的游戏软件，还需要有学生的积极参与。没有学生的积极参与，那就难以产生效果。教师要切实的根据学生情况，设计不同层次的游戏，要给每个学生参与的机会，所以我们教师对目标的把握就要非常的准确，要真正使目标符合学生的能力需求。只有教师将游戏的课件落到实处，让学生都参与进来，才能发挥它的巨大作用。如：同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做

12、，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。“趣味性”的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。三、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争游戏化教学的过程,给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个

13、不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。1、情形再现小学语文课堂教学的游戏化,在针对语文学科的特点而设计的游戏软件里,所选择的这游戏，应让学生可以非常真切的感受到事情发生在眼前的情景，对于文章中很多人物的理解和沟通也就更加的直接。在这个时候, 游戏的情形再以显现,情感的体验也就更加真实了。例如：在学习将相和这篇课文时，由于历史比较遥远，学生对故事中人物的理解存在许多难以沟通的地方，如其中的“击缶”、“负荆请罪” 等,现在的生活情景都有了很大的区别，因此，把课本剧的软件进行

14、再现,齐国和楚国的生活情景像电视一样出现在学生面前，使学生能更深入地理解当时人物地思想情感。特别是对蔺相如在楚王面前地机智、勇敢，无所畏惧都有了更加深入地理解。在这个基础上,让学生分别口述再现情景,在竞争中巩固课本知识。2、勇闯难关小学语文课堂教学的游戏化,是可以针对学生争强好胜的心理特点，设计闯关竞争，比赛竞争的游戏，从而提高学生的学习积极性。例如在教学低年级的认识生字时，可以设计“汉字城堡游”游戏。在汉字城堡里，有很多地生字都成了城堡的门卫，要通过城堡的一扇扇门，就必需能叫出这些汉字的名字，或者能把它所代表的事物送给它。特别是对一些学生特别难记的生字让它以不同的形式出现在学生的面前，学生在

15、愉快的游戏中，就会非常主动地参与到识记生字的过程中。不但能学得快而且还保持了学习的兴趣。使学生能在愉快的游戏情境中不知不觉地接受生字，并记住生字。从勇闯难关的竞争，达到全面提高教学质量的目的。3 、角色置换小学语文课堂教学的游戏化,这是针对阅读教学中的一些人物和事件的理解而设计的一种游戏。在小学语文课本中，有很多生动有趣的故事，学生是非常喜欢的。但是课文文字的抽象性限制了学生对故事情节和人物情感的体会，这时设计角色置换的软件，可以让学生投身到故事的情节当中来。让学生成为其中的一个人物，并替代故事中的人物的思想感情。例如在学习我的战友邱少云这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。在课文学习到邱少云

16、被大火烧身的时候，让学生来替代文中的人物进行思考，说话，为文中的邱少云表达自己的想法，并想一想是不是还有更好的方法，并让学生来扮演邱少云，如果真的受不了，跳起来之后的情况会是什么样的。让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大众。让学生通过自己的角色置换的切身体会,激发起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,

17、主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践,谈谈自己的一些做法和体会。一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第步。1.教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究

18、,成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如翠鸟文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解。教师可设计这样个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,通过演示翠鸟钓鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。2.教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向

19、全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定。这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力无忧论文网,对学生的探索活动要充满信心,循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲

20、近,可以与之交心的朋友。一般情况下,上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长,感觉不太舒服,导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等。在课堂上,我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦,就急中生智地请他上台表演了一个节目:课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读,他依次表演,学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排,竟成为一个亮点!4.运用多媒体,调动兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学

21、习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中。二、在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上,一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册。霎时间,她惶恐不安,如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的:“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后,轻柔的朝小女孩一笑,夸赞道:“非常好,很有想像力,多有灵性啊!”随后又问道:“为什么不说倾听春天的脚步呢?”小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆大了起来,反驳道:“有时候春天来时是没有脚步

22、的,是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话,只是轻轻地拍了拍她的头,走上讲台,她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力,在以后的日子里,她学习热情特别高涨,特别用功,成绩一跃成为班级第一名。由此说明:十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。三、在质疑过程中,激发学生的学习兴趣思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如诚实的孩子一文,在讲到第三自然段时,有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表兄妹回答不是我,句末用的是

23、感叹号,而列宁回答不是我却用的是句号呢?”这个问题提得很好,我马上做了个小实验,指着一块本来破碎的玻璃问一学生:“是你打碎的?”学生不假思索地无忧论文网说:“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定,列宁的回答用句号,表明了他撒谎,语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的积极性。总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。小学的孩子玩心还很重，特别是一些男生。所以在上语文课的时候不

24、能太严肃。要有张有弛，在课堂的开始可以尝试给孩子们将一些小故事，一来是让孩子们从课间状态调节到课堂状态，二来是吸引孩子的注意。但是这个办法不能长期使用，用2周后，逐渐让班里的孩子来讲小故事。对于故事中的一些字词可以在黑板上写下来，边听故事边记词语。还有，老师和学生之间可以适当安排互动，在配合课文的情况下安排一些小游戏，相关的互动游戏有一本书上有的，可以去新华书店找一下。最后，布置作业时一定要注意，不能多。最好根据当天的学习情况定，太多的作业学生会厌烦的。如果可以，作为老师的你要风趣幽默，喜欢了语文老师你，孩子们就会喜欢听你的课的。小学语文教学新教法东莞市长安东安学校任一丹语文教学的根本目的在于

25、提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎的分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。而学会运用，就要重视学生的语言实践活动，让学生在语言实践活动中培养语感，学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文学习方法。新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试

26、：一、灵活组织教学传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践

27、，使学生的语言训练得到充分的落实。二、精心设计问题爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕

28、老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。三、巧妙创设情景教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。学完了爬山虎的脚，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽

29、上忽下，忽做忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。四、营造轻松氛围鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间

30、。据了解，美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是围者团团坐，相互交谈，也没有“不许做小动作”的批评。我有时也常采用这种小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互相学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。五、扩大学科外延语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以

31、，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导的基础上，我带领学生身临其境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。不管怎么说，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力，真正体现“小学语文”的作用。作者小传：任一丹，女，重庆人，大学文化，从事小学语文教育多年，对班级管理和教学富有一定的经验，教育方面有自己的独到见解。年级识字教学中，孩子很喜欢介绍识字方法，在他们看来，就是一种游戏

32、，但老师要注意把握度，不要太离谱。另外，“我指你认”也是一种好的识字方法。拼音教学中，“猜一猜”的游戏形式出示字母卡片，也能引起学生的兴趣。还可以“我说汉字你对拼音”，反正把训练贯以游戏的美名，还是能引起学生的兴趣的。将全班同学分成几个小组，每组5-6人，进行知识竞赛，制定游戏规则，准备知识资料，比如益智题，字谜题，数学趣题，幽默题，汉字趣题，对联趣题，百科知识题等等，并将其分为必答题，抢答题和合作题等，每题设一定分值，对前三名予以奖励，好有趣哦。小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）第七种游戏名称：火眼金睛适用范围：音节的标调，特别是复

33、韵母ui和iu的标调，上两点的省略规则，以及一些形近字。游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。操作过程：师出示标调有错误的音节。（标调可*）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”第八种游戏名称：摘果子游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语游戏的形式多样，可根据内容来选择：所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子

34、读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。游戏准备：教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小

35、奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。游戏操作过程：以第二种游戏形式为例。师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。暖，暖和的暖。生齐：我来摘个大果子。师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。第九种游戏名称：七色花游戏适用范围：这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游第一种游戏名称：开火车适用范围：用于

36、复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读

37、字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。第二种游戏名称：找朋友适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。游戏准备：有生字的金牌，花形卡片操作过程：（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册识字4，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，拔是打的好朋友。”最后大家一起读读两位

38、好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。第三

39、种游戏名称：顺风耳适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。操作过程：（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。第四种游戏名称：送信适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一

40、种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。操作过程：方法一：收信。以认读字母b为例。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请

41、一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，

42、没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。第五种游戏名称：放鞭炮适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。操作过程：师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组

43、点燃的爆竹最多。第六种游戏名称：猜猜猜适用范围：（1）看口形猜字母。（2）看动作猜生字、词语和成语等。（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。游戏准备：相关的卡片和谜语等。操作过程：1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）第七种游戏名称：火眼金睛适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，上两点的省略规则，以及

44、一些形近字。游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。操作过程：师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”第八种游戏名称：摘果子游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语游戏的形式多样，可根据内容来选择：所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的

45、果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。游戏准备：教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久

46、使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。游戏操作过程：以第二种游戏形式为例。师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。暖，暖和的暖。生齐：我来摘个大果子。师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。第九种游戏名称：七色花游戏适用范围：这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。游戏准备：教师用

47、吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。游戏操作过程：师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。教师把写有“前鼻音”、“后鼻

48、音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。第十种游戏名称：考考你游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。游戏准备：学生每人自制卡片若干张。游戏操作

49、过程：师：小老师们，昨天我们学习了第8课阳光，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。第十一种游戏名称:踩石过河游戏适用范围:本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。游戏准备:游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教

50、学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。游戏操作过程:导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三

51、位小伙伴站在起始线外等待。4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。第十二种游戏名称:贴商标游戏适用范围:本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中

52、自选商场和菜场里这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。游戏准备:各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。游戏操作过程:(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴

53、,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。第十三种游戏名称:逛超市游戏适用范围:本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。游戏准备:布置教室

54、,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。游戏操作过程:导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判

55、。2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。第十四种游戏名称:欢

56、乐对对碰游戏适用范围:本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为偏旁与肚体字组成生字;拼音&音节词与生字&词语配对;生字与生字组成新词。因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。游戏准备:1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如:红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。黄色卡片:写上不同

57、的生字。游戏操作过程:导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和里组成埋,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以

58、说:“地和球组成词语地球”。3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品当前,在基础教育改革向纵深发展的背景下,小学语文游戏化教学重视学生直接经验,为小学语文教学提供新的视角和方式,对新课程改革背景下的小学语文教学改革是有益补充。小学语文游戏化教学的必要性在于它是改善当代小学生生存现状的需要,深化小学语文教学改革的需求,有助于推进游戏教学研究,激发小学生的学习兴趣和热情,与学校教育研究结合具有一定现实意义。一、小学语文游戏化教学的

59、内涵游戏以直接获得快感为主要目的,要强调游戏的休闲和放松作用,游戏活动是行为层面的游戏,儿童作为还没有完全成熟的个体,游戏性是儿童的一种个性品质,表现更深刻的对游戏精神的追求,作为游戏活动的一种客观属性,便是儿童的精神。人类天生就具有对自由的渴望和追求,只有当人游戏时,他才完全是人。游戏中自由精神是儿童天生的精神存在状态,于是产生了游戏者的自主性,儿童游戏行为所蕴涵的自由精神,能更多更好地从中汲取成长的精神养料,是儿童学习生存的一笔宝贵精神财富,所以自由是游戏最主要的精神特征。“游戏精神”体现为一种主动精神,应该成为语文教学发挥主体精神,其原因在于游戏行为是儿童主动追求行为,能发掘主体言语表达

60、潜能的重游戏在小学语文教学中的作用德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现,从而获得愉快、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。”心理学告诉我们:语文游戏是游戏活动与语文学习有机结合的产物。通过游戏活动，可以让小学生主动、快乐、有效地学习语文。教学游戏化能让学生感受到学习的乐趣，使枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力；能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使教学变得生动、丰富，课堂

61、变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。 本书精心挑选了一批具有代表性的优秀语文游戏活动方案，分“拼音游戏”、“识字游戏”、“词语游戏”、“成语游戏”、“说话游戏”、“阅读游戏”、“作文游戏”、“综合游戏”等八个部分，具有鲜明的时代性和极强的参考性，能为教师的语文教学活动提供较大的帮助。游戏在小学语文教学中的应用姜伟俗话说：“兴趣是智力之母，没有学习兴趣，就没有学习自觉性”。在小学教学中， 游戏教学既能够促进儿童的认知能力发展，又有利于培养儿童的学习兴趣和自主性，可 以为小学生创造良好的学习环境，是一种值得提倡的教学方式。在语文教学中，游戏可 以贯穿于识字、阅读、作文等各种教学情境中。

62、下面将根据不同的教学情境分别予以阐 述。 首先，游戏在识字教学中的应用。小学生好奇心强，但自学意识不够，所以低年级 的识字教学是一项既繁重又枯燥的工作。若能在识字教学的过程中运用游戏教学方法， 课堂非但不再枯燥，反而会变得生动活泼。举例说明： 1.肢体表演猜字游戏。即一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生猜字或词的“猜 字”游戏。该游戏不仅能够加深小学生对字、词的理解，同时还能够舒展身体，并且组 织起来较为容易，能够运用的范围很广。此类游戏能够帮助学生区分一些容易混淆的读 音相似、字形相似但字义不同的形声字。 2.卡片识字游戏。准备好已学过的汉字卡，如：中。再备一些偏旁的卡片。由一名 学生手握

63、学过的汉字卡“中”字卡，选部分同学拿“偏旁卡”，逐一组合。要求其余同 学看到组合后大声读出该字，同时还可以给这个字组词。通过这个游戏，不但能让小学 生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他 人沟通的能力。 其次，游戏在阅读教学中的应用。阅读教学不仅能够培养学生阅读能力和帮助学生 养成良好的阅读习惯，而且担负着训练学生思维、促进智力发展的重任。因此，在阅读 教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练， 调动学生创新思维，不失为一种简单可行的好方法。其中最为常用的就是角色扮演法。 如在教学乌鸦喝水时，小学生可能会对“乌鸦很渴，却又一颗一颗