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1、自由学习对孩子的重要性(一)儿童教育中给儿童自由符合儿童文化的特征现代生物学正转向一个新的方向：由成人转向幼儿，幼儿从心理胚胎生活讲， 生命即精神，每一种生物都被赋予几分精神能力和某种心理，不管这种生物多么低级。这看到了幼小的生命就是有自己的精神的，这种对儿童的关注，是从身心的整体性文化上开始的，是符合儿童文化特征的。从文化学的角度讲。儿童文化是一种整体性的文化。它表现在身心的整体发展上。我们成人自己面对的将不再是一个被看作幼弱无依的生命，像一个需要我们的智慧去填充的容器，而是一个具有崇高的尊严而被看作是我们自己的心灵塑造者的人，这样的尊严是无法代替的个性。同时.儿童文化是一种诗性的逻辑，这种
2、令成人羡慕的诗性逻辑当然需要有自由。可能卢梭的自然教育论就深刻的体现这种诗意的浪漫。依照儿童身心发展的自然倾向的规律，以儿童的本能、需要、能力、爱好为基础进行恰当的教育.才能使儿童得到健康的发展，这就是自然教育的基本原理。根据自然教育的基本原理，卢梭反对成人不顾儿童的特点，一味按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育.干涉或限制儿童的自由发展，反对严格的纪律和死记硬背的教学方法。他极力主张：在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回返自然，到自然环境中去看、去听，不接受人类的影响;教育要发展儿童天生的禀赋.应使儿童有自然的生活.因为儿童身心发展有自己固定的顺序和阶段，每个阶段都有独特
3、的任务，违背了它，就是不好的教育，最自然的教育就是最好的教育。我们要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。童年始终是喜笑颜开、心情恬静的童年，而不能违背他们诗性的逻辑。另外，十分赞同有些学者所讲的儿童文化的核心是游戏精神。把游戏提升到文化的高度来看待.这是对儿童或者说对人的理解都是个进步，游戏的确是儿童的主要的、基本信息技术在建筑工程管理中的应用探讨的活动，游戏的特征之一是自主的.其本质就是自由的。在儿童教育中给儿童自由正是自然地符合了儿童的文化特征。从这个角度讲，自由在儿童教育中具有一定的独特性。而越是具有这种独特性，就更加要反对限制儿童的自由，越是要避免抽象地对待儿童，不
4、允许千篇一律地对儿童进行规训与惩罚。违背儿童的身心发展，阻碍儿童诗性逻辑的发展，加速儿童游戏精神的衰落，这些行为都是有违人性的，也是不道德的，因此，在教育中，每个教育者都要给儿童以自由，让儿童得到整体、全面、和谐的发展.让他们的生命永葆健康活力与鲜明个性。这样我们的教育才是有意义的。(二)儿童教育活动中不能没有自由儿童教育中给儿童以自由符合儿童文化的特征。那么，在具体儿童教学活动中。教育者就必须要努力做到给孩子适当的自由。譬如说，意大利瑞吉欧艾米里亚的幼儿教育体系中， 幼儿、教师、家长这三种角色在共同的活动中所表现的积极参与、主动探索、团结互助、友好合作的精神，所营造的自由表达、通融法律、开放
5、民主的氛围，所焕发的责任心和想象力，以及在长期的合作中所结成的共同体，无不向人们展示了幼儿教育中永恒为真、为善、为美的景象。这种景象是任何一个真正称得上是成功的幼儿教育机构所必备的人文景观。瑞吉欧教师坚信：在旁边站一会儿，给学生挪出一些空地，仔细观察孩子们的所作所为，而后如果你能很好地领悟什么，教学就可能不同往常。我们的教师在教育活动过程中也要时刻不能忘记给孩子提供自由、宽松、民主的教育氛围。然后，随时学会做一名合格的、真正的导师。相反，成人(老师和家长)强加给儿童一些观念，威逼儿童掌握还不可能学会的知识，就是典型的侵犯儿童权利的表现。我曾经亲眼目睹一位奶奶强行让3岁的孩子进行按物点数，这样的
6、情景让我觉得尴尬，孩子快乐的游戏情境被无情地打破了，孩子的眼泪都不能阻止这样的威逼!这样与儿童自己的内部的精神发生冲突的、违背工程项目物流管理框架模型儿童自己意愿的、超出儿童的能力范围的压制.不但不利于儿童个性的发展，更不符合儿童文化的特征。我们应该深信，违背儿童自由本性的任何教育都是没有意义的。因为.童年不容置疑是一个丰富的阶段，教育应用一切可能与可信的方法利用它，不然，这一阶段生命的荒废将是永远都无法弥补的。综上，强调自由在儿童教育中的重要性，是针对传统教育中忽视儿童自由思想的培育、儿童在学习与生活中缺少闲暇和自南、培养儿童平等民主观念的欠缺等问题而提来的。实际上，儿童的自由思想、学习与生活中的自由、平等民主的观念等都是他们生命成长所必须的.也是有节制的自南 冈此.我们的责任就是在教育中竭尽全力地去培养而不是忽视儿童的自由.充分地尊重他们的个性.赋予他们一个公民的权力，充分关注儿童的精神世界.用最温柔、体贴、人道的方式去与儿童的心灵接触，让我们的教育自然地注入儿童的心坎。
自由在孩子学习中的重要性
