姚旭英《少年闰土》教学设计

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1、 少年闰土教学设计 姚鹏英教材分析：课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为：1、采用自学的方式，学习本课的生字，理解意思，并做到不断地运用。2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，然后重点学习“看瓜刺猹”的内容，引出课文第一段，进行对比学习，学习回忆性的写人文章的方法，进行学法迁移写话。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的

2、句子。 4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学准备：预习单一张。教学过程：一、 直接导入，检查预习1、 今天我们来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。2、我想知道，鲁迅笔下的这位少年朋友为什么取名叫“闰土”？预设生1回答：因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土。 生2回答：因为他的父亲爱他，所以这样取名。3、 是的，每个人的名字都寄托着父母的希望与爱心，带着这种美好的心情读少年闰土4、 昨天你们已经预习了课文，谁来读读这些词语。（出示课件）：迷信类(五行缺土、祭祀、祭器、神佛、许愿)动物类(稻鸡

3、、角鸡、鹁鸪、蓝背、猹、獾猪、刺猬、跳鱼 )用具类(弶、竹匾、钢叉)其他(潮汛、值年、忙月、胯、秕谷)半文半白的词语:其间、无端、状如、素不知道、如许、单知道二、 梳理脉络，整体感知1、 词语难不倒你们，现在请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？开始吧！（生浏览课文，师巡视）2、 师：浏览完了可以举手。好，谁来说说看，课文先写了什么？（预设生回答：先写了记忆中看瓜刺猹的闰土）师：也就是说是回忆是吗？（板书：回忆）继续，接着又写了什么？（预设生回答：第一次见面时的情景。）（板书：初识）师：然后呢？（预设生回答：可能会说我和闰土一起相处时的过程）（板书：

4、相处）师：最后写了什么呢？全班一起说吧：我和闰土怎么了？（生：分别）（板书：离别）三、 深入研讨，体会友情（一）感受闰土的特点过渡：课文是按这四部分来写的（指黑板）你觉得你印象最深刻的，最感兴趣的是那个部分？（生：相处）1、 那我们先来学习相处这部分，闰土和“我”是好朋友，好朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事，那么这两个人在一起又聊了哪些有趣的事情呢？自由朗读6到16自然段。2、 师：他们都聊了哪些有趣的事？（生汇报：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿）3、 这些有趣的事情你们经历过吗？听说过吗？没有经历和听说过的事情叫什么事呢？（板书：稀奇事）4、 那么这些稀奇事中你最喜欢哪件事情？

5、（请你选择一件事，与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些希奇的事的想法，你也可以与闰土比比各自的少年趣事，把你的思考、感想，体会在课文的字里行间。）生写批注5分钟，交流：你最喜欢哪件事？过渡：刚才很多同学都讲到了这件事，我把“看瓜刺猹”的对话都已经打印在大屏幕上了，（出示课件）自己先读读，然后四人小组相互说说，你觉得对话中哪里最有意思？为什么有意思？等会儿我请一个小组来汇报，好吗？开始吧！（出示文本）“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了找一个瓜吃，我们这里不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去”“它不咬人吗

6、？”“有胡叉呢。走到了，看见了猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑”（1）好，现在开始交流，请同学们听清要求，我先请一小组汇报，其他小组认真听，他们说好之后，请你们补充。哪个小组愿意试试。（2）小组汇报交流，随机指导朗读。交流(预设生：我从“”读出了闰土的胆子很大。 师：是吗？我想问你，要是让你自己去看瓜，你敢不敢去？ 生：不敢？ 师：怕什么？ 生：怕猹咬我。师：那文中的“我”怕不怕？生：“我”也怕。师：说说你的理由。生：我从11自然段“我也不敢轻易刺猹” 师：那闰土怕不怕？生：不怕。师：那你再读读闰土说的这两句话，我们听听他到底怕不怕？师：嗯，我听出来了

7、，闰土的胆子是够大的，好，谁还读出了什么了？生：“我从13皮毛是油一般的滑，看出他很有经验。师：这真是见多识广的闰土。生：“月亮地下，你听”说明他很有经验。师：在西瓜地里，要想听到细微的声音，甚至要屏住呼吸，你觉得要怎么读？(生读)师：偌大的一片西瓜地里，一点声响都听得到，闰土真是“耳听八方”,看看还有什么新发现？生：“闰土说”，这里能看出闰土动作很快。师：是的，这叫“身轻如燕”,这叫“眼疾手快”。看来你们研究的都有收获！我突然觉得这一段连起来读会更有意思？我想请男生、女生各派一个代表一起读读，好吗？5、 过渡：多么惊险，刺激而又有趣的“看瓜刺猹”呀！就这样，闰土滔滔不绝地讲着，我津津有味地听

8、着，闰土声情并茂地说着，我不断地想象着。（出示文本）（一起来读读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（1）：这一段前面写了什么?后面写了什么？（2）同样是“看瓜刺猹”，（出示文本）你发现了什么不同的地方了吗？(预设：生1回答：一次是三十年前听闰土亲口讲的，一次是三十年后的回忆。生2回答：我回忆的夜晚比闰土讲得更美。（2）：为什么我的回忆比闰土讲得更美呢？预设生回答：这是我的渴望，我也希望有闰土这样的生活，这样勇敢（3）师：是呀，景因情更美！那你能

9、把这种心情送到这段话中吗？试试，好吗？（师：读得比较流畅）（4）指导朗读：这既是一副画，又像是一首诗，（出示文本）谁能读出诗的韵味来？我给大家放点音乐，谁来试试?(放音乐，指名生朗读) 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师总结： 你们看，作者从景物（天空、圆月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和颜色（深蓝、金黄、碧绿）这一静态描写，让我们感受到月夜的美，又从“手捏钢叉，尽力刺猹”这一动态描写烘托出闰土的机智勇敢，但是文中没有写到“我”（出示课文插图）你

10、知道哪个是“我”吗？（生回答）我是怎么听闰土讲“看瓜刺猹”的情景的？请你模仿这段回忆性的开头，写一写文中的“我”给你留下了怎样的印象。（出示课件，提示外貌描写、动静结合）（时间5分钟）写后交流。(二)感受闰土的与众不同（6分钟）1、同学们，文中的“我”就是这样沉浸在闰土的世界当中的，当“我”审视自己的生活时，我发出了怎样的感叹呢？请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。2、课件出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。生读：啊师：课文学到这里，你能说一说闰土这位新朋友与我、与我往

11、常的朋友相比，有什么不同吗？（预设）生：闰土是一个生活在海边的孩子，而我们都生活在城里的高墙大院里。生：闰土的生活丰富，他可以到海边干许多的事，可是我们却不能，我们连家门口都很少出去。生：闰土的知识很丰富，他在海边认识到了许多我们没有见过的小鸟和贝壳。生：闰土的到来，还让我认识到我们生活差别很大，我我们有点像井底之蛙，很少看到外面的天空。师：大家体会到太深刻了，你们能带着自己的这种体会再来读读文章的16自然吗？生试。出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。师：你想带着什么感受来读这一段？

12、生：我想带着对闰土生活的羡慕读。师：那你读吧。生读。师：你想带着什么感受来读这一段？生：我想带着对闰土生活的向往来读。生读。师：让我们带着的感受一起来读吧！师：是啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门我哭是因为生：因为我不想让闰土走。生：因为我还没有听够闰土的新鲜事。生：因为闰土这个新朋友太与众不同了，我不舍得他走。师：闰土也哭了，他哭是因为生：因为他也不想离开我。生：因为我也带给他快乐了，课文里说我也让闰土在上

13、城之后见到了许多没有见过的东西。师：是啊，我们是那样的不想离开彼此，这样的不舍，可闰土还是被他的父亲带走了。（三）拓展延伸（5分钟）师：我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年，在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢？请看老师课前找到的资料（出示课件）：在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。当我回到故乡时，母亲对我说：“闰土他每次到我们家来的时候，总

14、是问起你，说很想见你一面。” 师：我读蓝色的字，你们读红色字。边读边想：你体会到了什么？生：体会他们在这30年里，他们没有把彼此忘记而是想着对方的。生：我体会到闰土给我的印象是很深的，在这30年中，我只要一想到闰土，就会想到他看瓜的情景。生：我体会到我给闰土的印象也是深的，因为他每次来我们家的时候，总是对我的母亲说他也很想我，也很想见我一面。生：我体会到这30年里，他们都在思念着对方，都想见对方一面。师：在这30年时，他们是这样的彼此想着对方，可就是苦于无法相见，请同学们放飞想象：想一想：如果有一天他们相遇了，会是怎样的情景？生：如果他们见面了，一定会拥抱在一起。生：他们一定会拥抱在一起哭诉对

15、彼此的思念。生：他们一定有说不完的话。生：我肯定还想让闰土带我去经历一下那时闰土给我讲的稀奇事。师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请同学们自己看。出示：我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。 我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银项圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。师：如你们所想吗？师：看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象我们所想象的那样，而是师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入故乡中寻找答案(出示课件)，老师期待着与大家下次的交流。