Does Lingling like oranges市公开课一等奖省优质课获奖课件

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1、Module4 Unit2 Does Lingling like oranges?第1页说说 课课 流流 程程 教材分析教材分析教材分析教材分析1板书设计板书设计板书设计板书设计 6 学情分析学情分析学情分析学情分析3 教学设计教学设计教学设计教学设计5教法学法教法学法教法学法教法学法4 教学目标教学目标教学目标教学目标2课堂评价课堂评价课堂评价课堂评价7第2页一.课标要求外外研社研社小学英语课程标准小学英语课程标准对第二学段要求：对第二学段要求：三年级要到达一级教学目标:(1)能听懂简单指令做动作.(2)能模仿录音,与人进行简单交流;(3)能说,唱英语歌谣,并进行角色饰演;(4)能看图识字,

2、正确书写字母,单词.(5)每年视听时间不少于10小时.说教材说教材 第3页说教材说教材 二二.教材编排特点：教材编排特点：本册教材是供三年级下学期使用。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块。每个模块分为两个单元。普通情况下，第一单元展现本模块所要学习语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包含一首歌谣或小诗。本教材编写表达了素质教育标准，“题材功效结构任务”教学思绪,表达了时代性、实用性、基础性和人文性。第4页三.本模块教材分析 我说课内容是第四模块第二单元内容。本课把主要是经过学习谈论并问询自己和他人喜好语句展现出来。因为第二单元主要是学习谈论他人喜好Does he(she)like？在

3、学习本课新句型之前，学生在第一单元已经学会了句型I like I dont likeDo you like？所以，本课主要句型学生接收起来就比较轻易。说教材说教材 第5页1 1 1 12 2 2 23 3 3 3 知识目标：知识目标：知识目标：知识目标：（1 1）使学生能听、说、认、读单词：使学生能听、说、认、读单词：apple,banana apple,banana pear pear,orange,orange (2)2)句型句型Does he like?YesDoes he like?Yes,he,he doesdoes.(.(No,he No,he doesn doesnt.)Does

4、 she like?Yes,she does.t.)Does she like?Yes,she does.（No,she doesnNo,she doesnt.t.）能力目标能力目标:(1)(1)能用所学单词短语来表示喜好。能用所学单词短语来表示喜好。(2)(2)能够初步使用学过词汇和句型与他人交能够初步使用学过词汇和句型与他人交 流喜好事物并对他人提问进行简单回答。流喜好事物并对他人提问进行简单回答。情感目标：情感目标：情感目标：情感目标：勉励学生大胆表示自己喜好。培养学生勉励学生大胆表示自己喜好。培养学生 合作交流能力合作交流能力。所以，我们结合学生已经有知识经所以，我们结合学生已经有知识

5、经验和年纪特点确立了以下教学目标：验和年纪特点确立了以下教学目标：说目标说目标 第6页难点难点在日常对话中能正确利用在日常对话中能正确利用在日常对话中能正确利用在日常对话中能正确利用Does Lingling Does Lingling Does Lingling Does Lingling like.like.like.like.?句型句型句型句型,并作出正确回答。并作出正确回答。并作出正确回答。并作出正确回答。重点重点1 1 1 1、认读水果单词：、认读水果单词：、认读水果单词：、认读水果单词：apple,banana pear,orangeapple,banana pear,orange

6、apple,banana pear,orangeapple,banana pear,orange 2 2 2 2、能正确区分名词复数。、能正确区分名词复数。、能正确区分名词复数。、能正确区分名词复数。3 3 3 3、学习句型、学习句型、学习句型、学习句型Does Lingling Does Lingling Does Lingling Does Lingling like.like.like.like.?及回答及回答及回答及回答。二二.教学重点、难点教学重点、难点说目标说目标 第7页说学情说学情 学生经过六个月多英语学习，已经初步掌握了一定英语知识，具备了一定英语素养，为本节课英语教学奠定了一

7、定基础。我在课堂设计中充分考虑到三年级学生对英语兴趣浓厚但又易于分散注意力特点。注意教学多样性和兴趣性，创设生活情景，精心设计生活化教学活动，让学生主动参加。第8页 采取教学方法以情境教学为主，活动教学为辅，在调动学生主动性和主动性方面，采取游戏法、竞赛法、观察法、分组活动法等各种教学方法，充分利用直观电化教学伎俩创设情境，激发学生学习英语兴趣。利用相关食物图片，借助多媒体来培养学生听、说、读、写能力。说教法说教法说学法说学法 在学法上，充分发挥学生主体作用，充分调动学生各种感官，把学生求知欲望激活到最正确学习状态。采取小组讨论、同桌交流等方法，让每一位学生都有展示自己机会，以学生为中心，努力

8、为学生营造一个轻松、愉快学习气氛。第9页 1.说唱说唱chant我创编了一首我创编了一首chantDo you like meatDo you like meat?do do,Yes,I do.Do you like rice?dont dont,No,I dont.设计意图设计意图 英语歌曲或韵律诗都是提升学生英语学习兴趣和学习效率有效方法之一，经过说唱chant，把学生思维引到英语课中来，调动学生情绪，营造一个高兴学习气氛，同时也到达了复习旧知识目标，为新知识学习作铺垫，自然引入新课。在这里我使用了课件，利用课件目标是为了让学生在愉快节奏声中经过说唱chant复习旧知识。）说教学设计说教学

9、设计Step1 Warm-up and Revision（6分钟）分钟）第10页2.2.唱完后老师逐一展示带来单词卡片唱完后老师逐一展示带来单词卡片(milk,meat,noodles,(milk,meat,noodles,fish,rice)fish,rice)提问提问WhatWhats s this?this?（复习单词）（复习单词）提问：提问：Do you likeDo you like？YesYes,I,I dodo.或者或者 NoNo,I,I dondont.t.（复习句型）（复习句型）设计意图设计意图：经过交谈，融洽师生关系，利用实物图片复习旧知，能牢牢地吸引学生注意力，激发他们好

10、奇心，让学生主动参加学习并把详细内容形象化，新授内容做好铺垫。第11页Step2 Presentation（20分钟）1.教师拿出香蕉实物问：教师拿出香蕉实物问：Whats this?引导学生回答：引导学生回答：banana。2.展示单词卡片教读展示单词卡片教读banana，游戏集体操演，游戏集体操演分组操演分组操演点名个点名个体抽读体抽读老师板书单词老师板书单词banana，学生拼读同时手指书写，学生拼读同时手指书写。3.师问学生：师问学生：Do you like bananas?学生回答：学生回答：Yes,I do.(No,I dont.)回答后教师将一张笑脸图片和单词图片交给学生，叫这位

11、学生举起两张回答后教师将一张笑脸图片和单词图片交给学生，叫这位学生举起两张图片，问另一位学生图片，问另一位学生Does he（she）like bananas?学生回答学生回答Yes,he（she）does./No,he（she）doesnt.（假如学生做否定回答，教师给（假如学生做否定回答，教师给学生一张哭脸图片和单词图片。一样方法学习单词学生一张哭脸图片和单词图片。一样方法学习单词pear,orange,apple以以及相关句子及相关句子。设计意图设计意图：小学生好奇心强，形象思维占优势，利用实物形式进行课文导入，能牢牢地吸引学生注意力，能够调动学生学习主动性，培养学习兴趣。使学生对本课生

12、词有个直观、感性认识。把图片发给学生，为后面拓展训练作准备。第12页Step3 Text teaching（8分钟）分钟）1 1、Listen and point.Listen and point.第一次听录音，整体感知课文。第一次听录音，整体感知课文。2 2、Ask and answer.Ask and answer.第二次听录音，回答下列问题。第二次听录音，回答下列问题。老师问学生：老师问学生：Does Daming like bananas?Does Daming like bananas?Does Lingling like oranges?Does Lingling like ora

13、nges?3 3、Listen Listen and repeat.and repeat.第三遍听录音，让学生逐句跟读，采取齐读、个第三遍听录音，让学生逐句跟读，采取齐读、个人读、小组读、分角色朗诵等形式人读、小组读、分角色朗诵等形式。设计意图设计意图：语言教学设计中从认识水果 学习单词和句子 学习课文内容这三个步骤是一个循序渐进过程。首先，学生在情景中很轻易就感知其含义，体验语言使用环境和学习乐趣，这么设计给学生提供了练习机会，又把本课重难点在轻松学习中很快处理了。这部分我使用了课件，使用课件目标是为了突出本课重难点，也是为了突破本课重难点，经过直观形象画面使学生更轻易接收新知识，在接收新知

14、识过程中掌握好新句型。第13页1、趣味操演。、趣味操演。首先教师寻找先前发给学生图片：首先教师寻找先前发给学生图片：Wheres my picture?让得让得到图片学生上台。到图片学生上台。接着老师问：接着老师问：Whats this?Does he(she)like 同学猜测回答。然同学猜测回答。然后台上同学展示哭脸和笑脸，猜对得分。后台上同学展示哭脸和笑脸，猜对得分。最终让一个学生依据学生出示图提问最终让一个学生依据学生出示图提问Does he（she）like?请另请另一个学生回答：一个学生回答：Yes,he（she）does.(No,he（she）doesnt.)2、看图、看图,问与

15、答。问与答。Does Lingling like?Does Daming like?设计意图设计意图：经过游戏以及分组练习今天内容，本步骤从单词练习到句型练习是一个从易到难过程。学生情绪高涨，兴趣浓厚。让学生全都能融入到学习英语气氛中来。Step4 Practise（5分钟）第14页 Step5 Homework（1分钟）分钟）1.听读课文内容，签字表。2.用英文问询家人喜好并制作一张调查表。第15页 Module4 Unit2 Does Lingling like?Yes,she does.No,she doesnt.【设计意图】【设计意图】板书分为单词和句型两部分。重点单词，中心句型一目了然。说板书设计说板书设计orangesapplespearsbananas第16页 说课堂说课堂评价评价1、口头评价。、口头评价。口头评价是最方便，实用评价方式。以勉励性语言为主：Good,Great,Good job等，口头评价贯通于整个教学过程。2、卡片评价。、卡片评价。对于课堂中表现尤其突出学生给予教师教学用书当中粘贴画，以示勉励，以此调动和保持其它学生英语学习主动性。3、小组评价栏评价。、小组评价栏评价。重点对小组合作学习评价，有效性，对于小组活动开展效果好小组给予评价栏中加星奖励。第17页