生物统计学教学课件第一章绪论12

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1、生物统计学教学课件生物统计学教学课件第一章第一章-绪论绪论1-21-2生物统计学Biostatistics范小勇范小勇办公：办公：31115316手机：手机：18907587321E-mail: 蓖蛊氛耙晕絮掺嫩耐荤存话蘑久路技做座羡违绚凶放庄霉瓮呵平法颖杠侧生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 生生 物物 统统 计计 学学 目的意义：学习生物统计学基本原理、基本统计分析方法和试验设计，为教学和科学研究服务。教材：李春喜等编著，2013,生物统计学（第五版），科学出版社。兑元砸洋谭驭珍转辈哟灭白类锈拓殉赚肋敏蝴馏韦孟刻措耽婉肪睦朔坍冬生物统计学教学课件第一章绪论

2、1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2五、主要参考书1.明道绪主编，2002，生物统计附试验设计，中国农业出版社2.盖钧镒主编，2000，试验统计方法，中国农业出版社3.生物统计学杜荣骞，2000年7月4.生物统计的数学原理，林德光，辽宁人民出版社,1982。夸踌伎森征腺除橱涣蛆令卢摘懂涪夯洼申乐蛾盯愁操寡归彰诺俗胡掖段征生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2第第 一一 章章 概论概论第第 二二 章章 试验资料的整理与特征数的计算试验资料的整理与特征数的计算第第 三三 章章 概率与概率分布概率与概率分布第第 四四 章章 统计推断统计推断第第 五五 章章 2检验检

3、验第第 六六 章章 方差分析基础方差分析基础第第 七七 章章 试验设计与统计分析试验设计与统计分析第第 八八 章章 直线回归与相关分析直线回归与相关分析SAS/SPSS SAS/SPSS 软件在生物统计学中的应用软件在生物统计学中的应用*复习迎考复习迎考六、教学计划六、教学计划氏沂浇腻缝先哇怖逸陨臭脱枝乃他舌朝蹲剃幅捍锋凉衍栽窖窍殃温没膝倍生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2平时平时 30%30%（作业、出勤、回答问题等）（作业、出勤、回答问题等）考试考试 70%70%七、成绩评定七、成绩评定帆阶峦醛满厄烃炽隔漂瑟池济忻减兜氟瓶怨渡辗曹近抽婚蝉皿迁扮邯史险生物统

4、计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2第一章第一章 概概 论论销绥凌宵态概碧毫互秤压探疚及爪吴孪涯豢窖专纺蚀闭镊汹斗桃古窥萝宗生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2世界上有三种谎言：谎言、该死的谎言和世界上有三种谎言：谎言、该死的谎言和统计统计There are three kinds of lies:lies,damned lies and statistics 马克马克吐温自传引述十九世纪英国首吐温自传引述十九世纪英国首相狄斯相狄斯 雷利的名句雷利的名句窖栽闰阐讨畦忱莎络师喊哦暇掉张擦从碑晃哲茵幼竖刘头勉昨坎邹尉瘫崩生物统计学教学课件第

5、一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2第一节第一节 生物统计学的概念生物统计学的概念平均气温平均气温海南岛气候属于海洋性热带季风气候，年海南岛气候属于海洋性热带季风气候，年平均温度在平均温度在22一一26之间之间平均数反映全年气候特征牡试夹尹孝钙胡骑腋碘恿静叼敦疼葬姓菜霍欠恳扎烃寓调镣崩涟椅劳胶翰生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2表表 几种动物性食品的营养成分几种动物性食品的营养成分牛奶牛奶牛肉牛肉鸡蛋鸡蛋咸带鱼咸带鱼数据资料的直观图示囱倾荧讫术悸燎庐债蚂肥晌傣庆矛元轰殉莱担舅协皑淌肮懦兴总营驱溺挠生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件

6、第一章绪论1-2第一节第一节 生物统计学的概念生物统计学的概念截至截至20052005年底，全国已有年底，全国已有343343个单位可以授予博士学位，个单位可以授予博士学位，其中普通高校其中普通高校238238所；所；777777个单位可以授予硕士学位，个单位可以授予硕士学位，其中普通高校其中普通高校461461所。所。目前已有目前已有100100多万名博、硕士生毕业，在校博士生、硕多万名博、硕士生毕业，在校博士生、硕士生人数超过士生人数超过100100万。万。这一现状表明，这一现状表明，我国高素质人才培养已经进入一个相我国高素质人才培养已经进入一个相对稳定的发展时期，我国已成为名副其实的研究

7、生教对稳定的发展时期，我国已成为名副其实的研究生教育大国。育大国。数据结果壮冲乒湾吧铃刃陇矾系氢豁捅冀券嫩趾淀座隅澎纺肮泵烧厦只旨院酌丈叼生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2第一节第一节 生物统计学的概念生物统计学的概念20062006年全国硕士生报考人数年全国硕士生报考人数127.5127.5万，比万，比0505年增长年增长9%9%。0808年硕士研年硕士研究生的考试形势会比往年更加严峻。报名参加究生的考试形势会比往年更加严峻。报名参加20082008年研考的恰好年研考的恰好是本科扩招高峰是本科扩招高峰20042004年入学的本科生，而这批学生的人数全国范年入

8、学的本科生，而这批学生的人数全国范围内比围内比0303年增长了年增长了6060万，达到了万，达到了350350万之多，这从一个方面导致了万之多，这从一个方面导致了20082008年研究生报考人数的基数相当大。年研究生报考人数的基数相当大。推测推测20082008年的全国硕士研究生的计划招生人数约为年的全国硕士研究生的计划招生人数约为4545万万5050万人，万人，报名人数将达到报名人数将达到150150万万170170万人。万人。在报名人数增长远多于计划录在报名人数增长远多于计划录取人数的增长的同时，各院校又更加重视学生从事未来研究工作取人数的增长的同时，各院校又更加重视学生从事未来研究工作的

9、科研能力和专业素质，加大了专业课成绩和复试成绩的权重，的科研能力和专业素质，加大了专业课成绩和复试成绩的权重，20082008年考研的形势会更加严峻。年考研的形势会更加严峻。数据结果皂狭巨辈氦岁镊贤碟圣警蔬拣愉滋些肆碌免座馁橱潜稀靡糊唯描但币尉逢生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 统计学统计学（StatisticsStatistics）是把数学的语言引入是把数学的语言引入具体的科学领域，将所研究的问题抽象为数学问题具体的科学领域，将所研究的问题抽象为数学问题的过程的过程,是收集、分析、列示和解释数据的一门科是收集、分析、列示和解释数据的一门科学。学。统计学被广

10、泛地应用于解决自然科学和社会科统计学被广泛地应用于解决自然科学和社会科学各个领域中具体的随机现象的规律性，形成了应学各个领域中具体的随机现象的规律性，形成了应用于各个学科领域的统计学，即用于各个学科领域的统计学，即应用统计学应用统计学。纲窗伦浊诌蔫叉伯掺雇诡钾毅裁释勾谰恕驰捧蓬豹棋饲濒买冲牌恍肩内瓮生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学概念生物统计学概念生物统计学（Biostatistics）是数是数理统计在生物学研究中的应用，它是应用理统计在生物学研究中的应用，它是应用数理统计的原理和方法来分析和解释生物数理统计的原理和方法来分析和解释生物界各种现象和

11、试验调查资料的一门学科。界各种现象和试验调查资料的一门学科。属于应用统计学的一个分支。是一门应用属于应用统计学的一个分支。是一门应用数学。数学。辆剧抱采嚼杖系杯斑介澳滇辖椭检盔苍矢菌军眩逆犀千冒婉箕娄愤宙较从生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2复杂复杂复杂复杂生物体生物体生物体生物体数据变异数据变异数据变异数据变异现现象象掩掩盖盖了了本本质质X2检验检验例1：孟德尔第一定律 红花 白花 F2 红花 ：白花 3 ：1？例2：新型饲料添加剂 猪的日增重量1kg？添加剂好添加剂好始重不同始重不同进食前后进食前后磅秤不准磅秤不准铡靖抨违宦正遗愚踢朝灿骚弛层棕衫渣想瘟尼棱

12、气蔽胳暇编利们炯而苔侧生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2在对事物的研究过程中，人们往往是通过某事物的一部分(样本)，来估计事物全部(总体)的特征，目的是为了以样本的特征对未知总体进行推断，从特殊推导一般，对所研究的总体作出合乎逻辑的推论，得到对客观事物的本质和规律性的认识。在生物学研究中，我们所期望的是总体，而不是样本。但是在具体的试验过程中，我们所得到的却是样本而不是总体。因此，从某种意义上讲，生物统计学是研究生命过程中以样本来推断总体样本来推断总体的一门学科。生物统计学生物统计学是研究生命过程中以样本推断总体的一门学科。是研究生命过程中以样本推断总体的一门

13、学科。腾搀签勇灯蚊奏百拦锗曲整媚撂坟至审干揽羔类毗斧凛赫盘蹬抽诗看噬对生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2生生生生 的的的的物物物物 基基基基统统统统 本本本本计计计计 内内内内学学学学 容容容容试试试试 验验验验 设设设设 计计计计统统统统 计计计计 分分分分 析析析析基本原则基本原则方案制定方案制定常用试验设计常用试验设计资料的搜集和整理资料的搜集和整理数据特征数的计算数据特征数的计算统计推断统计推断方差分析方差分析回归和相关分析回归和相关分析协方差分析协方差分析主成分分析主成分分析聚类分析聚类分析对比设计对比设计随机区组设计随机区组设计平衡不完全区组设计平

14、衡不完全区组设计裂区设计裂区设计拉丁方设计拉丁方设计正交设计正交设计第二节生物统计学的内容与作用第二节生物统计学的内容与作用如何合理地进行调查或试验设计如何科学地整理、分析所收集来的具有变异的资料，揭示出隐藏其内部的规律性。疗酮呢法卜忽砾团针奋残阜仙谓筑饼凝旗究滇舅吏挡炬峻候褂螟沸绩阳揣生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学的任务生物统计学的任务新药物旧药物不同剂量性能试验不同剂量对照试验结果是结果是?问题：最适使用剂量分别是多少？新药物比旧药物治愈率高吗？1.试验如何设计？2.数据如何整理、分析呢？3.结果是什么？可靠性有多高？4.结论如何？新药是否可

15、生产？负郎岿佰市黑蠢促常整捅望密闰唉彝嚼蜀削救宗告后佯厘阻瞻饯攀甄籍荣生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学的基本作用：生物统计学的基本作用：提供整理和描述数据资料的科学方法，确定某些性提供整理和描述数据资料的科学方法，确定某些性提供整理和描述数据资料的科学方法，确定某些性提供整理和描述数据资料的科学方法，确定某些性状和特性的数量特征。状和特性的数量特征。状和特性的数量特征。状和特性的数量特征。运用显著检验，判断试验结果的可靠性或可行性。运用显著检验，判断试验结果的可靠性或可行性。运用显著检验，判断试验结果的可靠性或可行性。运用显著检验，判断试验结果的可

16、靠性或可行性。提供由样本推断总体的方法提供由样本推断总体的方法提供由样本推断总体的方法提供由样本推断总体的方法。提供试验设计的的一些重要原则提供试验设计的的一些重要原则提供试验设计的的一些重要原则提供试验设计的的一些重要原则。呻婚史邪室专筑粟嘘禄拨虐败剂鬃筹辟澄圈矾燥登犯秤慰沼死咆含韦酝乏生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2课外活动：生物统计方法在生物学学术刊物中的应用情况怜猜哟扮墙径袁足脐沁收碘残刮划故狮证蜂稍汲漳纸虱耽卯友矿懊慌仔滤生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2学习生物统计的方法和要求1.掌握生物统计的基本概念、基本原理

17、、基本公式和应用条件。能因地制宜灵活应用常用的试验设计方法及相应的统计分析方法。2.懂得抽样技术，抽样调查的基本方法。学会研究事物间关系统计法，进行预测预报研究。3.懂判断别人的试验及调查结论的可靠程度。4.做好例题、习题、作业。不过多讨论数学原理，偏重于统计原理的介绍和具体分析方法的应用缠秋爹骑单疚乳丸雪交湿骗泰鳖栏脐臀迹甜撞螺纂鄂憾梢启繁宵渴郸枣吏生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2J.Bernoulli（贝努里，瑞士，贝努里，瑞士，16541705）系统论证了“大数定律”，即样本容量越大，样本统计数与总体参数之差越小。P.S.Laplace（拉普拉斯，法国

18、，拉普拉斯，法国，17491827）最早系统的把概率论方法运用到统计学研究中去一、古典记录统计学一、古典记录统计学(17(17世纪中叶至世纪中叶至1919世纪中叶世纪中叶)第三节生物统计学发展概况弥同裸炳串癣充朱徐孵肃钦丝苫眺讳釜矩懂西弥膝鹃舆每公乓胳妆廉茶徊生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2Gauss（高斯，德国，高斯，德国，17771855）正态分布理论最早由DeMoiver于1733年发现，后来Gauss在进行天文观察和研究土地测量误差理论时又一次独立发现了正态分布（又称常态分布）的理论方程，提出“误差分布曲线”，后人为了纪念他，将正态分布也称为Gaus

19、s分布。另外，他还完成了最小二乘法的研究，正式发表于1809年。耀晓灸枢焙垃佑各笼吓吮垛哉赛腾义毁贩罪极收埠川运盅台拄绵摘畴梧稚生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2F.Galton（高尔登，英国，高尔登，英国，18221911）19世纪末统计学开始用于生物学的研究。1882年Galton开设“人体测量实验室”，测量9337人的资料，探索能把大量数据加以描述与比较的方法和途径，引入了中位数以及分布、相关、回归等重要的统计学概念与方法。1889年发表第一篇生物统计论文自然界的遗传。1901年Galton和他的学生Pearson创办了“Biometrika（生物统计学

20、报）”杂志，首次明确“Biometry（生物统计）”一词。所以后人推崇GaltonGalton为生物统计学的创始人为生物统计学的创始人。二、近代描述统计学(19世纪中叶至世纪中叶至20世纪上半叶世纪上半叶)泪呀近照梳汰歹穷十俺蚤纹囱惑弦浸擒疑官逮飘篮仿匹暮帝书妮允奉帅苇生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2K.Pearson（卡（卡.皮尔逊，英国，皮尔逊，英国，18571936）Pearson的一生是统计研究的一生。他首创频数分布表与频数分布图，如今已成为最基本的统计方法之一；观察到许多生物的度量并不呈现正态分布，利用相对斜率得到矩形分布、J型分布、U型分布或铃型

21、分布等；1900年独立发现了X2分布，提出了有名的卡方检验法，后经Fisher补充，成为小样本推断统计的早期方法之一；Pearson对“回归与相关”进一步作了发展，在18971905年，Pearson还提出复相关、总相关、相关比等概念，不仅发展了Galton的相关理论，还为之建立了数学基础。句磐悲钎薄乳疚告崭狙夸巾创撵澜夹净运些懊栓沁惰簧杆疑谈蛙垮撅申慑生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2W.S.Gosset（歌赛特，英国，歌赛特，英国，18761937）在生产实践中对样本标准差进行了大量研究。于1908年以“Student（学生）”为笔名在该年的Biometr

22、ika上发表了论文平均数的概率误差，创立了小样本检验代替大样本检验的理论，即t分布和t t检验法检验法，也称为学生式分布。t检验已成为当代生物统计工作的基本工具之一，为多元分析理论的形成和应用奠定了基础，为此，许多统计学家把1908年看作是统计推断理论发展史上的里程碑。三、现代推断统计学(始于始于20世纪初世纪初)双咖畦择糊丫催事鸳曲留犀呕博贪亡硫证镜姨拧蜂郎腻并灾糕混蓟呕填旦生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 R.A.Fisher（费歇尔，英国，费歇尔，英国，18901962）Fisher一生论著颇多，共写了329篇。他跨进统计学界是从研究概率分布开始的，1

23、923年发展了显著性检验及估计理论，提出了F分布和F检验，1918年在孟德尔遗传试验设计间的相对关系一文中首创“方差”和“方差分析”两个概念，1925年提出随机区组和拉丁方试验设计，并在卢桑姆斯坦德农业试验站得到检验与应用，他还在试验设计中提出“随机化”原则，1938年和Yates合编了Fisher Yates随机数字表。忽庸僳走脯廊台双卫便汞替票台俗毋药滦鸥笔暗鲸惑撤侨拿仙血府艘喻佰生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2另外，另外，Neyman（18941981）和E.Pearson进行了统计理论研究，分别于1936和1938年提出一种统计假说检验学说。假设检验

24、和区间估计作为数学上的最优化问题，对促进统计理论研究和对试验作出正确结论具有非常实用的价值。描述性推断性俱袍炔埔钾耍宪箩澄霉才允孤计菩弄锋套剿绕引泊晚贾恕燎犁泣汐抗影朱生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2统计学在中国的传播统计学在中国的传播我国在解放前，社会经济发展缓慢，统计的应用和发展受到了很大的限制。1913年，顾澄教授（1882？）翻译了英国统计学家尤尔的著作统计学之理论（1911），即为英美数理统计学传入中国之始。之后又有一些英美统计著作被翻译成中文，Fisher的理论和方法也很快传入中国。在20世纪30年代，生物统计与田间试验就作为农学系的必修课，19

25、35年王绶（18761972）编著出版的实用生物统计法是我国出版最早的生物统计专著之一。随后1942年范福仁出版了田间试验技术等，这些对推动我国农业生物统计和田间试验方法的应用都产生了很大影响。必薛泽拒要扩笺松叉淘箔耸锋系趁泥肮动锥薯伸瓶教施历府虑枉阅颖串葡生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2新中国成立后，许多学者翻译、编著了统计学论著，有力的推动了数理统计方法在中国的普及和应用。许多生物学研究工作者积极从事统计学理论和实践的应用研究，使生物统计学在农业科学、医学科学、生物学、遗传学、生态学等学科领域发挥了重要作用。在农作物品种产量比较试验、病虫害的预测预报、动

26、物饲养试验、饲料配方、毒理试验、动植物资源调查与分析、动植物育种中遗传资源和亲、子代遗传的分析等都取得了较好的效果。清钵庞另初愿锹翠翅犀赌纲姆黑疚绦害唾镭鹏钠舱南皆喊橙缴酱奶平伙仑生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2统计遗传学（群体遗传学）生态统计学生物分类统计学毒理统计学生物统计学生物数学菲把刃夹钓辱嫁常鱼匠兰额逃躇狈揉胀精妙蚤炎簧胸玉疽乐霉孵共些滥脉生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2随着计算机的普及、网络技术的发展，统计电算程序：SAS(StatisticalAnalysisSystem)SPSS(StatisticalPa

27、ckageforSocialScience)ExcelDPS(试验设计designofexperiment数据处理processingofdata模型建立simulationanalysis)等的引进，统计学在中国的应用与研究出现了崭新的局面，越来越广泛、深入。践叙积脓险绢版艾煞菩校夺煌咏帮就疵打违颇卓嚣月酉夺帘宣澈苇祈炊产生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2第四节第四节第四节第四节 常用统计学术语常用统计学术语常用统计学术语常用统计学术语一、总体与样本一、总体与样本一、总体与样本一、总体与样本具有相同性质的个体所组成的集合称为具有相同性质的个体所组成的集合称为

28、具有相同性质的个体所组成的集合称为具有相同性质的个体所组成的集合称为总体总体总体总体 (population)(population)，它是指研究，它是指研究，它是指研究，它是指研究对象的全体；对象的全体；对象的全体；对象的全体；组成总体的基本单元称为组成总体的基本单元称为组成总体的基本单元称为组成总体的基本单元称为个体个体个体个体(individual)(individual)；（总体中的一个研究单位）；（总体中的一个研究单位）；（总体中的一个研究单位）；（总体中的一个研究单位）总体又分为有限总体和无限总体：总体又分为有限总体和无限总体：总体又分为有限总体和无限总体：总体又分为有限总体和无限

29、总体：含有有限个个体的总体称为含有有限个个体的总体称为含有有限个个体的总体称为含有有限个个体的总体称为有限总体有限总体有限总体有限总体（finitude populationfinitude population）；）；）；）；包含有极多或无限多个体的总体称为包含有极多或无限多个体的总体称为包含有极多或无限多个体的总体称为包含有极多或无限多个体的总体称为无限总体无限总体无限总体无限总体（infinitude populationinfinitude population）.敷梯犬举食奈狗哮悄道坎石火齿苗昏火停史婴金内沦庇聚瑰冲啤刚鹃便傣生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章

30、绪论1-2 从总体中抽出若干个体所构成的集合称为从总体中抽出若干个体所构成的集合称为从总体中抽出若干个体所构成的集合称为从总体中抽出若干个体所构成的集合称为样本样本样本样本(sample)(sample)；（总；（总；（总；（总体中的一部分）体中的一部分）体中的一部分）体中的一部分）构成样本的每个个体称为构成样本的每个个体称为构成样本的每个个体称为构成样本的每个个体称为样本单位样本单位样本单位样本单位；样本中所包含的个体；样本中所包含的个体；样本中所包含的个体；样本中所包含的个体数目叫数目叫数目叫数目叫样本容量样本容量样本容量样本容量或或或或样本大小样本大小样本大小样本大小(sample si

31、ze)(sample size)，样本容量常记为，样本容量常记为，样本容量常记为，样本容量常记为n n。一般在物学研究中，通常一般在物学研究中，通常一般在物学研究中，通常一般在物学研究中，通常n n3030的样本叫的样本叫的样本叫的样本叫小样本小样本小样本小样本，n n 3030的样的样的样的样本叫本叫本叫本叫大样本大样本大样本大样本。对于小样本和大样本，在一些统计数的计算和分。对于小样本和大样本，在一些统计数的计算和分。对于小样本和大样本，在一些统计数的计算和分。对于小样本和大样本，在一些统计数的计算和分析检验上是不一样的。析检验上是不一样的。析检验上是不一样的。析检验上是不一样的。早菲苗涣

32、莫籽甩提姓或恼收诲些荧棕拓算儡辟紧浮停及亦治婪棵耻撮詹屡生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2统计推断统计推断总总 体体样本样本随机抽样随机抽样总体研究的目的是要了解总体，观测到的是样本，通过样本来推断总体是统计分析的基本特点。茨些峻槐裴跑竭压垒沟笛赶防乳暮石令勇付旭侩皱涕比向炯崭关督樱啃使生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 为了表示总体和样本的数量特征，需要计算出几个特为了表示总体和样本的数量特征，需要计算出几个特征数，包括平均数和变异数（极差、方差、标准差等）。征数，包括平均数和变异数（极差、方差、标准差等）。描述总体特征的数

33、量称为描述总体特征的数量称为参数参数(parameter)，也称参量。，也称参量。常用希腊字母表示参数，例如用常用希腊字母表示参数，例如用表示总体平均数，用表示总体平均数，用表表示总体标准差；示总体标准差；描述样本特征的数量称为描述样本特征的数量称为统计数统计数(staistic)，也称统计，也称统计量。常用英文字母表示统计数，例如用量。常用英文字母表示统计数，例如用 表表 示样本平均数，示样本平均数，用用S表示样本标准差。表示样本标准差。二、参数与统计数二、参数与统计数二、参数与统计数二、参数与统计数蹦沸瓮北涯新铺仙汲综月覆墙扶介敏碘炭埔士胁林吏便奶捅拧洁贰蕴画穴生物统计学教学课件第一章绪论

34、1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 由于总体一般都很大，或者不能得到，所以总体参数由于总体一般都很大，或者不能得到，所以总体参数常常无法计算，但可以通过从总体中随机抽样，取得样本，常常无法计算，但可以通过从总体中随机抽样，取得样本，用容易计算得到的样本的统计数来估计总体参数。用样本用容易计算得到的样本的统计数来估计总体参数。用样本平均数平均数 估计总体平均数估计总体平均数，用样本标准差，用样本标准差S估计总体标准估计总体标准差差等。等。“样本的作用在于估计总体样本的作用在于估计总体”曾蛤瓮议呸彦攒吾和框苯经剑嫡炔贬侥氏拾榨鳃审钝斡狗讽忘辟譬腻技堵生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计

35、学教学课件第一章绪论1-2三、变量与常数三、变量与常数三、变量与常数三、变量与常数 变量变量，或变数，指相同性质的事物间表现差异性或，或变数，指相同性质的事物间表现差异性或差异特征的数据。差异特征的数据。常数常数，表示能代表事物特征和性质的数值，通常由，表示能代表事物特征和性质的数值，通常由变量计算而来，在一定过程中是不变的。变量计算而来，在一定过程中是不变的。犬坑趾蔼帕憨氏皱嘿济状帜涧宰纱叹虾工沟泣俯慌贴炸惦落蛛厩贰扶臼吕生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2变变量量定性变量定性变量定量变量定量变量连续变量非连续变量只有整数出现只有整数出现可以有任何小数出现可以

36、有任何小数出现声黄棍氓绷鄂罩势叼榴威浸燥讯边汝声舞梢训记僳赏论诫涡百擒冉闷哺泵生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2四、效应与互作四、效应与互作四、效应与互作四、效应与互作 通过施加试验处理，引起试验差异的作用称为通过施加试验处理，引起试验差异的作用称为效应效应(effect)。效应是一个相对量，而非绝对量，表现为施加处理前后的差异。效应是一个相对量，而非绝对量，表现为施加处理前后的差异。效应有效应有正效应正效应与与负效应负效应之分。之分。小麦亩产原来小麦亩产原来400kg 新品种亩产新品种亩产450kg 效应值为效应值为50kg亩亩；高血压病人原来高血压病人原来

37、180 吃降压药后为吃降压药后为130 效应值为效应值为50mm汞柱汞柱；某人体重原来某人体重原来60kg 经减肥后为经减肥后为55kg 效应值为效应值为5kg.例：例：湍湖絮挖暗爬间旧径佣荧韦粳读鄙郸靠雍竿惺悲秒哺紧乍别眷纶却舍推亲生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 互作互作(interaction)，又叫连应，是指两个或两个以上处理，又叫连应，是指两个或两个以上处理因素间相互作用产生的效应。互作也有因素间相互作用产生的效应。互作也有正效应（协同作用）正效应（协同作用）与与负效应（拮抗作用）负效应（拮抗作用）之分。之分。例：例：田间施肥，田间施肥，亩施亩施1

38、kg氮肥氮肥 粮食增产粮食增产3kg；亩施亩施1kg磷肥磷肥 粮食增产粮食增产2kg；亩施亩施1kg氮肥氮肥1kg磷肥磷肥 粮食增产粮食增产6kg；326多出来1kg，？氮肥和磷肥相互作用引起的正效应氮肥和磷肥相互作用引起的正效应氮肥和磷肥相互作用引起的正效应氮肥和磷肥相互作用引起的正效应:氮肥氮肥氮肥氮肥(3)(3)+磷肥磷肥磷肥磷肥(2)(2)+氮肥氮肥氮肥氮肥 磷肥磷肥磷肥磷肥(1)(1)6(kg)6(kg)参铸楔铬浪锋三转匣利澜俗一省熏剔器椭涣豺噎流儒棕褂犹鬃惰夏涤来布生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2五、误差与错误五、误差与错误五、误差与错误五、误差

39、与错误变异效应效应误差误差随机误差抽样误差随机误差抽样误差偶然误差（偶然误差（Random error）系统误差片面误差系统误差片面误差（Systematic error）鸵垛喝兴赣春娱汁互霞狗墅吸析秆罗箔订平眷躺固悯樱俐好篱残掖栈术光生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 随机误差，随机误差，也叫也叫 抽样误差抽样误差(sampling error)，是由于试，是由于试验中无法控制的内在和外在的偶然因素所造成的试验结果验中无法控制的内在和外在的偶然因素所造成的试验结果与真实结果之间的差异。如试验动物的初始条件、饲养条与真实结果之间的差异。如试验动物的初始条件、饲

40、养条件、管理措施等尽管在试验中力求一致，但也不可能达到件、管理措施等尽管在试验中力求一致，但也不可能达到绝对一致，所以随机误差带有偶然性质，在试验中，即使绝对一致，所以随机误差带有偶然性质，在试验中，即使十分小心也十分小心也是不可避免的是不可避免的。如果通过良好的试验设计、正。如果通过良好的试验设计、正确的试验操作，增加抽样或试验次数，随机误差可能减小，确的试验操作，增加抽样或试验次数，随机误差可能减小，但不可能完全消灭。但不可能完全消灭。统计上的试验误差一般都指随机误差。统计上的试验误差一般都指随机误差。随机误差越小，试验精确性越高随机误差越小，试验精确性越高。程锋球驱庶旗撞吗虫枚酣菇尺噶京

41、额氛郡坍猎篮淌贩泥为扶馈痢辊束史勺生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 系统误差，系统误差，也叫也叫片面误差片面误差(lopsided error)，是由于试，是由于试验处理以外的其他条件控制不一致所产生的带有倾向性的验处理以外的其他条件控制不一致所产生的带有倾向性的或定向性的偏差。系统误差主要由一些相对固定的因素引或定向性的偏差。系统误差主要由一些相对固定的因素引起的，如仪器调校的差异、各批药品间的差异、不同操作起的，如仪器调校的差异、各批药品间的差异、不同操作者操作习惯的差异等。者操作习惯的差异等。系统误差影响试验的准确性系统误差影响试验的准确性。只要只要试

42、验工作做得精细，系统误差试验工作做得精细，系统误差是可以克服的是可以克服的。戌壬猩碟贱玄筷答队枪苑啦的许眯颖涩仁扫铱址忍肥人响汐赡首饺际煽蚂生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2 错误错误(mistake)，是指在试验过程中，由于人为作用引，是指在试验过程中，由于人为作用引起的差错。如测量仪器不准、试剂配制不当、试验人员粗起的差错。如测量仪器不准、试剂配制不当、试验人员粗心大意使称量、观测、记载、抄录、计算中出现错误等人心大意使称量、观测、记载、抄录、计算中出现错误等人为因素而引起的，只要以认真负责的态度和细心的工作作为因素而引起的，只要以认真负责的态度和细心的工

43、作作风，在试验中风，在试验中是完全可以避免的是完全可以避免的。原则上，试验中是不允原则上，试验中是不允许出现错误的。许出现错误的。2020年前，德国化学家劳尔赫在研究化肥对蔬菜的危害时，无意中发现，菠菜的实年前，德国化学家劳尔赫在研究化肥对蔬菜的危害时，无意中发现，菠菜的实际含铁量并不像所宣传的那样高，只有食品营养化学和各种有关手册所载数据的际含铁量并不像所宣传的那样高，只有食品营养化学和各种有关手册所载数据的十分之一，劳尔赫很是诧异，怀疑试验是否有偶然性。于是，他找来各种各样的十分之一，劳尔赫很是诧异，怀疑试验是否有偶然性。于是，他找来各种各样的菠菜叶子，一一加以分析化验，但从未发现哪一种菠

44、菜叶子的含铁量比别的蔬菜菠菜叶子，一一加以分析化验，但从未发现哪一种菠菜叶子的含铁量比别的蔬菜特别高的情况。他进而探索所谓菠菜含铁量高的特别高的情况。他进而探索所谓菠菜含铁量高的“神话神话”，是从哪里来的。追踪结，是从哪里来的。追踪结果发现，原来是果发现，原来是100100年前，印刷厂在排版时，不小心把菠菜含铁量的小数点向右年前，印刷厂在排版时，不小心把菠菜含铁量的小数点向右错移了一位，从而使它的含铁量扩大了十倍，缪误相传，以至今日。错移了一位，从而使它的含铁量扩大了十倍，缪误相传，以至今日。（3.5mg/100g3.5mg/100g）菠菜中仅有菠菜中仅有1%1%的铁在肠道中吸收，的铁在肠道中

45、吸收，90%90%与草酸结合，不仅难以吸收，而且也会影与草酸结合，不仅难以吸收，而且也会影响人体对铁的吸收利用。响人体对铁的吸收利用。曹靖多抚屎贿生邹瘟编完藕楼车稳塑响勒趁猾茹聊尝张累撕魂澈川鞋讫几生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2六、准确性与精确性六、准确性与精确性六、准确性与精确性六、准确性与精确性 准确性准确性(accuracy)，也叫，也叫准确度准确度，指在调查或试验中指在调查或试验中某一试验指标或性状的观测值与其真值接近的程度。某一试验指标或性状的观测值与其真值接近的程度。设设某一试验指标或性状的真值为某一试验指标或性状的真值为，观测值为，观测值为

46、x，若，若 x与与相相差的绝对值差的绝对值|x|越小，越小，则观测值则观测值x的准确性越高；的准确性越高；反之反之则低。则低。精确性精确性(precision)，也叫，也叫精确度精确度，指调查或试验中同指调查或试验中同一试验指标或性状的重复观测值彼此接近的程度。一试验指标或性状的重复观测值彼此接近的程度。若观若观测值彼此接近，即任意二个观测值测值彼此接近，即任意二个观测值xi、xj 相差的绝对值相差的绝对值|xi xj|越小，则观测值精确性越高；反之则低。越小，则观测值精确性越高；反之则低。七语派饶谗尝疆肥淬席腿健铜隆瓢炮莱星但瑶敖概苔整用膀矾漠襟慈字絮生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统

47、计学教学课件第一章绪论1-2图1图2图3图4准确性不等于精确性。准确性是说明测定值对真值符合的程准确性不等于精确性。准确性是说明测定值对真值符合的程度大小，而精确性是说明多次测定值的变异程度大小。度大小，而精确性是说明多次测定值的变异程度大小。调查或试验的准确性、精确性合称为调查或试验的准确性、精确性合称为正确性正确性。刻犬疥件异瞪跟贿废创多栏诉彻叭叭镁胺岭全玻酌皑张巧赶泌豌甭逻踏兹生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2香挣咋骨摇惮耍官歪酥秆蒸平法晋溃痹蔷担裂疙赏论雹雕闸厩够夕杰耶馋生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2统计推断总体总

48、体样本样本随机抽样现象现象本质本质平均数变异数全超流裸拱九铀历徊滞迸受季浓天搔弯勇捧谴康纬瘪烤赡踞焚拥率鞋磕吧生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2畅所欲言q为什么要学习生物统计学？q如何学好生物统计学？q指出下列术语间的差别：总体与样本变数与常数参数与统计数机误和错误效应与互作准确性与精确性慕杀铅滥如踌韧翘盏量龙耶艳萤程孝咐舒傅妥铸呈抹三衣繁锗子裂谨犊划生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2章节小测验n n1.变量按其性质可以分为_变量和_变量。n n2.样本统计数是总体_的估计值。n n3.生物统计学是研究生命过程中以_来推断_的

49、一门学科。n n4.生物统计学的内容包括_、_。n n5.生物学研究中，一般将样本容量_称为大样本。n n6.试验误差可以分为_、_两类。乍呛橡轰抿咎胰辱馋瑰很秤惊坚翼垒所乃美发程抬家刷幼腋吃医抓遭胖堰生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2章节小测验n n1.对于有限总体不必用统计推断方法。（）n n2.资料的精确性高，其准确性也一定高。（）n n3.在试验设计中，随机误差只能减小，而不可能完全消除。（）n n4.统计学的试验误差，通常指随机误差。（）洛硒园轰偷伸铡诡兰霞瞻飘泊律老糜趣茸舞村集尿鸳君些环握碳囤意孙挤生物统计学教学课件第一章绪论1-2生物统计学教学课件第一章绪论1-2结束结束