2023年高中体育教学反思集合篇

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1、2023年高中体育教学反思集合篇中学体育教学反思1中学体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破。中学体育课程改革所产生的深刻改变，普遍反映在老师的教化观念、教化方式、教学行为的变更上。在主动投身课改的详细实践中，我充分相识感受到这些改变，对我的教学工作相识教学习惯教学方法，产生了剧烈的冲击和影响。体育新课程的实施，为我们创设了充溢时代气息的教学情境，我们应当如何把握课改的目的？课程的要求怎样全面把握体育与健康课程标准以目标统领内容的要求怎样组织教学？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？须要体育老师冷静、主动地不断

2、反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育老师，将自己置身于新课程改革整体的大教化情景中，以自己的事业和专业发展为基础，以全面培育合格学生为动身点，从更宽广的社会、伦理及教化层面激发自我意识的觉醒，刚好深刻地总结、探讨教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。一、更新教化观念，转变老师角色传统的教化观念和传统的课程设置，使师生关系事实上成为一种不同等的关系。老师是教化教学活动的肯定的权威，不仅是教学过程的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者。传统的教化观使广阔老师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”

3、、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教化思想，面对全体学生，促进学生均衡协调发展。老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必需在教学活动中，与学生建立同等民主和谐的关系，培育学生的良好的爱好爱好，培育终身健康的意识和实力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断相识自我；增加自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志，实现现代文明的展示与沟通。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展。”的教化目的二、调整教学策略，变更教学方法坚固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变

4、要我学为我要学，提高学生的健康水平。依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。老师调整教学策略，变更教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。1、在体育教学设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，仔细探讨各模块学习内容及达到目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一安排和教学设计，使每个模块在每节课上，实现更好、更有效地分层次实施！在安排的设计上，遵循因材施教的原则，重视发展学生的特性，遵循学生身心发展规律和体育爱好爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，老师要依据学生体育基础不同，制定可供

5、学生选择的弹性学习目标，供应时间和练习内容，使全部学生在原有基础上体验胜利的喜悦，每节课学有所获，保持爱好。2、给学生创建条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生主动参加教学活动，参加管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教化理念。3、制定教学安排时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实可行的教学安排，实现学习目标和教学内容的统一。4、创设相宜教学情境，培育学生学习爱好。创设

6、情境，激发学生的爱好。老师在每一模块教学或每一节课上，想方设法创设相宜的教学情境，包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的示范动作等，吸引学生的学习爱好，引导学生主动主动地投入到自主学习活动中去，促使学生体验体育的欢乐。还可以依据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点，以竞赛活动诱导学生爱好，激发学生的学习爱好，提高熬炼学生的意志，使学生在体育活动中体验胜利的欢乐。进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。课程改革任重道远。现代老师要共同面对这新的挑战，要求我们老师本人，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课程改革作为提高自己实力的机会，把课改探讨最为丰富自己的土壤，把教学实践作为检验自己的课堂

7、，把教学反思作为终身学习的习惯，。随时对自己的工作及专业实力的发展进行评估。在坚持实践中学习，在不断实践中学习，刚好对自己的教化教学进行探讨、反思、总结。重组已有的学问与阅历，学习借鉴他人的学问与阅历，以不断适应课程改革新的变革。中学体育教学反思2上学期教学任务已经完成。在过去的这一学期中，我们组主动探究新改，努力实践并取得了肯定的成果。一、在教学上1、主动极探究新改我们打破常规教学，进行分专项教学，优势互补。四位老师轮番上，既弥补老师自身缺陷，又满意学生选修部分内容的要求。2、加强集体备。尽管我们分四大块进行教学，但是我们仍旧加强集体备。对教材进行分析，确定重点、难点，并依据教材内容，探究新

8、的教学方法、新的突破口，努力实践新改。(fsir)特殊是申丽梅老师的评优，我们同心同德，上网查资料、反复听找问题。最终代表郴州市参与省评优获银奖第一名。二、在训练上1、组建高二体育高考队。依据新的体育高考形势，我们在高二第一期就确定组建高二体育高考队。动员了一部分化成果中等，有肯定体育素养的学生参与。由我和王振兵老师担当教练，着重培育队员对体育的爱好，教会队员正确的跑、跳、投的基本姿态及基本的训练方法。2、开展足球爱好小组活动。由周华老师担当教练，主要是满意部分学生对足球的爱好，其次也能引导部分学生参与体育高考。三、主动参与业务学习我们备组主动参与业务学习，先是参与了郴州市的体育与健康教化的听

9、活动，接着我和申丽梅老师又参与了全省的体育与健康教化的评优活动。10月，在郴州市中小学生运动会上担当裁判员，并组织编排了桂阳县其次届田径运动会及桂阳三中20xx年田径运动会。虽然这一期我们备组取得了肯定的成果，但是要看到存在的问题。分专项轮番上由于缺乏学校教研室及教研组的指导还不完善，学生测评优秀率偏底等等都须要我们好好地思索，力争下期更上一层楼。中学体育教学反思3素养教化的本质是全体学生各方面素养的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面对全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有堂教学具备这种的“全面”功能，它是素养教化的基石。就体育教学而言，其目的是增加学生的体质，促进身

10、心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素养、培育学生集体主义观念，熬炼学生克服困难，英勇坚韧的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成果如何，他们对体育运动都有着深厚的爱好。培育和利用学生对体育运动的爱好，充分调动学生的主动性，使堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必需考虑的问题。体育学习的目的不光在于让学生熬炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习爱好。学生学习的内在须要主要表现为学习爱好。学生对体育本身带有肯定的爱好，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习爱好。了解了学

11、生对哪些体育项目感爱好，并依据此调整教学安排，使教学内容尽量与学生爱好接轨。堂中充分敬重学生主体地位，采纳民主和商议的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广袤，学生自由自在地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热忱高涨，真正成为学习的主子，成为堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。要想使一节胜利，老师的因素是至关重要的。作为一名优秀的老师，应当具备扎实的基本功和全面的素养，即使遇到前面所说的状况：遇到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。我们都知道美丽的示范、精确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，老师还应当做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让

12、学生感到很放松，觉得老师很好相处，情愿与老师协作完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的视察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的特性，每个学生的学习方式本质上都是独特特性的体现。事实上，有效的学习方式都是特性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的才智类型不一样，他们的思索方式、学习须要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要敬重每一个学生的独特特性和详细生活，依据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有特性的发展创建空间，为每一位学

13、生创建一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感打算以及学习实力倾向不同，确定了须要的帮助不同。堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的.学习方式过分突出和强调接受与驾驭，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习爱好的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育这样滑稽的局面。学生是教学活动中的主体，必需充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在堂上“笑”起，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少指责，老师过于肃穆，势必使学生产生距离感和

14、畏惧感，假如学生做完练习的第一反应是视察老师脸上的表情而不是体会练习过程中的满意感，那么学生也就恒久都“笑”不起；其次，要激发学生练习的爱好，谆谆教导，恒久不要让学生觉得“我确定不行”或“这太简洁了，我不练都行”，而要让他们认为“我确定能行，让我试一试”。把堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，爱好广泛，并有了肯定的自主实力，老师应考虑从学生的实际动身，打破以往教学中一切都由老师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发觉自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。老师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机。总之，老师要擅长从学生

15、实际须要考虑，放开手脚，把堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的适应自己的教学方式，使学生真正成为堂的主子。学习和教学只有在师生愉悦的状况下才会迸发无限朝气。总之，无论体育场地如何，学生状况怎样，作为我们一线的体育老师，新程目标肯定要吃透，仔细备好每一堂，激发、调动学生的爱好，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育，同时也须要我们老师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新程目标顺当完成。中学体育教学反思4摘要：随着素养教化的逐步深化，体育课在教学体系中的重要性也起先渐渐凸显。对学习负担较重、学习压力巨大的中学生来说，体育课是

16、缓解他们压力、保证他们体质的重要课程。然而，当前中学体育教学的效果却不尽如人意。体育课堂仍以老师的“教“为中心，却忽视了学生“学”的重要性。要想打破这种局面，必需要深化贯彻新课改的要求，践行新课改的主见。关键词：新课改；中学体育；教学反思一、转变思想，实施“健康体育”所谓的转变思想，一方面指的是转变体育课不重要的思想，另一方面则主要指的是转变体育课教学思想。中学体育课始终以来走的都是一条机械化的道路，即围绕竞技项目组织教学，然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上，学生的爱好很难被激发，参加性很难提高。因此，必需响应新课改的号召，必需要树立正确的指导思想，要把学生的健康放在第一位，坚持健康体育。

17、既要重视学生运动技能的培育，也要敬重学生作为课堂主角的地位，考虑学生的爱好和爱好，让学生喜爱体育课。把运动技能教学和学生的爱好有机地结合起来。只有这样，才能让学生愉悦地驾驭运动技能，达到促进学生身心健康的目的。二、调换位置，构建生本课堂老师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，老师处于高高在上的教化者、领导者地位，学生则处于被动的地位，老师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地减弱了学生的主动性和主动性，不利于高效课堂的构建。新课改要求老师要转变角色，实则就是主见老师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变，要构建生本课堂。老师要依据学生的需求选择适合的教学模式，要对体

18、育必修课和选修课进行必要的整合处理，对于选修课中不适合学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对困难的技术动作进行改造，对选修课则实行分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，要依据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目，激发学生参加的热忱。三、创新形式，打造多彩课堂人们对未知的事物总是充溢新奇。体育课假如陷入机械重复的模式，很简单让学生感到厌倦。因此，必需要创新体育课的形式，让学生感受到体育课的多姿多彩。可以采纳多媒体协助体育课教学，适当地把体育课阵地转回课堂，利用多媒体工具为学生播放一些全民健身视频，让学生树立终身体育的意识，播放一些竞技体育视频，

19、如，奥运会、世界杯等，提高学生对竞技体育的相识。可以采纳竞赛形式让体育课充溢竞技性，激发学生的好胜心，培育学生的竞争意识和团队意识等。综上所述，新课改下，必需要进行中学体育教学的创新，要敬重学生的主体地位，擅长激发学生的爱好，要让体育课在趣味中起先，在欢乐中结束。参考文献：1李鹏程。试论提高中学体育课教学效果的方法J。华章，2023（10）。2唐玉玲。中学体育教学模式创新初探J。考试：教研版，2023（5）。中学体育教学反思5课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈订正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“订正”，促“提高”。是找出缘由和解决问题的捷径，是实践阅历的系统化、理论化过程。1.胜

20、利的阅历它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的细心支配，奇妙之举;更可以是师生沟通的精彩的对话这些胜利的教学阅历值得以后的借鉴。本课最胜利之处就是在运球中利用了“相互追逐”的嬉戏;在嬉戏中体验身体的变向，体验脚步的移动，为延长到本课的重点、难点伏下美妙一笔。2.失败的教训再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的，可怕的是没有进行系统地回顾、梳理，没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有吸取教训，总结、反思失败的缘由，找出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的.教学中，一味的讲究“变向”，而忽视了学生带球的变向，所以在协调实力

21、较差的学生展示时，球是变向了，身体没有刚好变向，发觉自己没有深化到这一层次的学生中去。因而这部分学生对自己的目标达成是不志向的。3.教学的应变课堂教学中，随着基本部分的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平常想的高超得多。这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至的，若不刚好利用课后反思去捕获便会因时过境迁而烟消云散，令人懊悔莫及。4.教案的修正课上完后，静心深思：除了上述提到过的问题以外，组织教学方法还有何新招?教法、学法上有哪些创新?易发生的误区有没有突破?引导是否得当?练习是否到位?体现了哪些教学规律?等等。刚好登记这些得失，并

22、进行必要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处理，并记录下来，可成为今后教学的丰富素材。总之，老师在进行教学后反思时要刚好做好笔记。教学的探究创新不是一两天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，擅长捕获灵感的火花，勤于动笔。同时还要常常学习教化理论，积累教学资料，以便更好地指导自己的教学实践。把自己磨炼成适应新课程改革的科研型老师。中学体育教学反思6素养教化的本质是全体学生各方面素养的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面对全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素养教化的基石。就体育教学而言，其目的是增加学生的体质，促进身心发

23、展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素养、培育学生集体主义观念，熬炼学生克服困难，英勇坚韧的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成果如何，他们对体育运动都有着深厚的爱好。培育和利用学生对体育运动的爱好，充分调动学生的主动性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必需考虑的问题。体育学习的目的不光在于让学生熬炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习爱好。学生学习的内在须要主要表现为学习爱好。学生对体育本身带有肯定的爱好，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习爱好。了解了学生

24、对哪些体育项目感爱好，并依据此调整教学安排，使教学内容尽量与学生爱好接轨。课堂中充分敬重学生主体地位，采纳民主和商议的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广袤，学生自由自在地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热忱高涨，真正成为学习的主子，成为课堂的.主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。要想使一节课胜利，老师的因素是至关重要的。作为一名优秀的老师，应当具备扎实的基本功和全面的素养，即使遇到前面所说的状况：遇到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。我们都知道美丽的示范、精确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，老师还应当做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而

25、不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，情愿与老师协作完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的视察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的特性，每个学生的学习方式本质上都是独特特性的体现。事实上，有效的学习方式都是特性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的才智类型不一样，他们的思索方式、学习须要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要敬重每一个学生的独特特性和详细生活，依据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有特性的发展创建空间，为

26、每一位学生创建一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感打算以及学习实力倾向不同，确定了须要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与驾驭，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习爱好的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样滑稽的局面。学生是教学活动中的主体，必需充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少指责，老师过于肃穆，势必使学

27、生产生距离感和畏惧感，假如学生做完练习的第一反应是视察老师脸上的表情而不是体会练习过程中的满意感，那么学生也就恒久都“笑”不起来;其次，要激发学生练习的爱好，谆谆教导，恒久不要让学生觉得“我确定不行”或“这太简洁了，我不练都行”，而要让他们认为“我确定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，爱好广泛，并有了肯定的自主实力，老师应考虑从学生的实际动身，打破以往教学中一切都由老师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发觉自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。老师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之

28、，老师要擅长从学生实际须要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主子。学习和教学只有在师生愉悦的状况下才会迸发无限朝气。中学体育教学反思7在高一年级的单元投掷教学中，让我受益匪浅。由于上的教学对象是中学学生，他们自控实力和认知实力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循按部就班的原则，围绕单元投掷教学目标，三节的主要内容上都做了适当的支配，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在的结构设计上，做了细心的规划，即：激发爱好、身心打算培育爱好、自创投掷主动实践、提炼真知活跃情趣、渗透教学验收评价、创导合作均衡发

29、展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新程的创新和改革精神。一、激起千层浪的导入：导入是堂教学的热身活动，老师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的堂导入，学生的参加热忱会马上高涨，而且对整堂都会产生主动影响。在导入过程中，依据小学生的身心特点，采纳了富有情趣的嬉戏活动，营造了一个宽松、主动、主动的教学环境。简简洁单的两片硬纸板、普一般通的旧报纸，学生们不由自主的跟着老师开心的做起了打算活动，这一切看起都是那样的自然和谐。二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”实践出真知。在中学体育教学中提倡“自主式”教学和提出“探讨性学习”的理念，是现今教化改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“

30、探讨性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为基础，通过亲自实践获得干脆阅历，养成科学精神和科学看法，驾驭基本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的实力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程味同嚼蜡，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生依据自己的生活阅历和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实践中主动提取正确的投掷动作，既提高了投掷实力，又激发了学生参加投掷活动的爱好与主动性，实为一举多得。在本教学中，学生的多次示范，老师的重点提示，充分营造了深厚的民主氛围，实现老师为主导、学生为主体的新程理念。本由一起

31、去留学编辑整理。三、分层教学关注个体差异：这节中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点挑战相同的终点，给素养好的学生赐予更高的要求，培育学生主动挑战自我；给相对素养差的学生赐予胜利的喜悦，享受到学习的乐趣。总体说，分层教学重视了学生主体参加和教学信息的反馈，引进了同等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节中，浓缩了很多新体育程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将接着努力。中学体育教学反思8中学体育课程

32、改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、内容、实施、评价等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破。体育新课程创设了充溢时代气息的教学情境，你该如何运用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生的潜能?须要体育老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。我国长期以来形成的传统师生关系，事实上是一种不同等的关系，老师不仅是教学过程的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者，而且是肯定的权威者。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学。依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教化

33、向差异性教化转变。老师依据教学观念的改变，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。我们只有在实践中学习，不断对自己的教化教学进行探讨、反思，对自己的学问与阅历进行重组，才能不断适应新的变革。因此必需坚持树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。在体育教学改革中，培育学生的学习爱好是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培育人才及养成自我熬炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。学生对体育课有无爱好，关键在于老师的诱导和培育，依据学生的年龄

34、特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，使学生对劳动产生间接的爱好。而学生对体育活动干脆的爱好来源于丰富多彩的嬉戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行嬉戏竞赛活动，心情特殊高涨，竞争特殊激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习爱好，提高了学生的熬炼意志，使学生在体育活动中体验胜利的欢乐。如此教学，不仅是让学生有胜利的体验和享受运动的乐趣，也是让老师从教学实践中充分展示自己的才能，获得教学胜利的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和胜利感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共

35、同携起手来，在洋溢着欢乐与愉悦的课堂气氛中体验胜利的欢乐。中学体育教学反思9高一年级的单元教学中，教学对象是中学学生，他们自控实力和认知实力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循按部就班的原则，围绕单元教学目标，主要内容上做适当的调整，（以投掷项目为例）即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了细心的规划，即：激发爱好、身心打算培育爱好、自创投掷主动实践、提炼真知活跃情趣、渗透教学验收评价、创导合作均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,老师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入

36、，学生的参加热忱会马上高涨，而且对整堂课都会产生主动影响。在导入过程中，依据小学生的身心特点，采纳了富有情趣的嬉戏活动，营造了一个宽松、主动、主动的教学环境。简简洁单的两片硬纸板、普一般通的旧报纸，学生们不由自主的跟着老师开心的做起了打算活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”实践出真知。在中学体育教学中提倡“自主式”教学和提出“探讨性学习”的理念，是现今教化改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“探讨性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为基础，通过亲自实践获得干脆阅历，养成科学精神和科学看法，驾驭基本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实

37、际问题的实力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程味同嚼蜡，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生依据自己的生活阅历和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实践中主动提取正确的投掷动作，既提高了投掷实力，又激发了学生参加投掷活动的爱好与主动性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，老师的重点提示，充分营造了深厚的民主氛围，实现老师为主导、学生为主体的新课程理念。三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素养好的学生赐予更高的要求，培育学生主动挑战自我；给相对

38、素养差的学生赐予胜利的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参加和教学信息的反馈，引进了同等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了很多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将接着努力。中学体育教学反思10篮球是中学生最宠爱的一项运动，对学生的发展有良好的作用。随着我国篮球运动的不断发展，优秀运动员的出现，也促进了中学生对于篮球运动的酷爱。中学生对于篮球运动的酷爱仅处于仿照，往

39、往只注意打球的欣赏性，基本功相对粗糙。怎样去提高学生的爱好的同时，又驾驭肯定的篮球技术，应当是篮球课须要解决的问题。本节课以篮球三步上篮基本步伐练习为教学内容，通过徒手的形式，在开心的氛围中，使学生驾驭正确的基本技术。通过“学中玩，玩中练，乐中育”的教学手段来提高学生的学习爱好，并从中体验胜利。培育学生主动参与体育熬炼的自觉性。下面谈几点上完课后的几点反思：1、在教学过程中，我发觉学生普遍存在着错误动作，跨步拿球时跨错步或先拿球后跨步，产生的缘由：跨步拿球的动作概念不清，订正的方法：反复徒手分解脚步练习，并渐渐加快速度。2、考虑学生基础的差异。上课时出现个别同学主动性不高。由于学生基础不一样，

40、身体实力，接受实力都有差异。男生平常接触球较多，在上篮练习中就显的比较轻松，很简单就体验到胜利的喜悦。以后在备课中，应当做更多的考虑。3、加强自身的体育基本素养。教学中感觉自己语言组织，教学方法等都须要提高。平常还应当多学习，在实践中不断反思，能够形成自己的教学风格。4、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武

41、”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，老师要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏游倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使学生化“懊丧”为“激昂”，以主动的心态迎接新的挑战。5、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广

42、泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观缘由。经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，老师可亲自出马，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格6、培育创新精神和实践实力创新精神和实践实力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必需具

43、有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育老师在教学中应通过多种手段培育学生活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践实力等。比如教材的支配要体现健身性、趣味性和好用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能酷爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的实力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生供应机会，培育他们的创建力、竞争力。7、培育擅长接受意外事实的实力任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河竞赛中，因老师发觉一名外班的学

44、生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，老师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来教化学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生接受意外事实的实力，从而增加抗挫折实力和心情调整力。体育老师须要的是一专多能，在加强篮球教学的同时，还应加强其他体育教学项目的学习，不断完善自己，符合中学体育教学的须要。作为老师，我也深感自己的教学功力还欠火候，我希望在

45、今后的教学中能够通过自己的努力不锻的修炼和完善自己。中学体育教学反思11体育新课程标准在教学形式、学习目标、学习水平以及课程评价上都与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育老师要仔细学习和探讨新课程理念，进而做好课改工作。为了更好地适应课程改革，本人结合自己的教学实践谈谈几点看法：其一：培育学生的学习爱好是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培育学生养成自我熬炼的习惯有着重要的作用。所以老师在课堂教学中应采纳生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习爱好，促使学生体验体育的欢乐。如导入是课堂教学的热身活动，老师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课

46、堂导入，学生的参加热忱会马上高涨，而且对整堂课都会产生主动影响。还有学生对体育课有无爱好，关键在于老师的诱导和培育，学生对体育活动干脆的爱好来源于丰富多彩的嬉戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行嬉戏竞赛活动，心情特殊高涨，竞争特殊激烈，对其生理机能有良好的提高作用。活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习爱好，提高了学生的熬炼意志，使学生在体育活动中体验胜利的欢乐。如此教学，不仅是让学生有胜利的体验和享受运动的乐趣，也是让老师从教学实践中充分展示自己的才能，获得教学胜利的喜悦。其二：实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”实践出真知。在中学体育教学中提倡“自主式”

47、教学和提出“探讨性学习”的理念，是现今教化改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“探讨性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为基础，通过亲自实践获得干脆阅历，养成科学精神和科学看法，驾驭基本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的实力。如传统的教学偏重于技术要领的传授，教学过程味同嚼蜡，在课堂教学中，采纳学生的多次示范，老师的重点提示，充分营造深厚的民主氛围，实现老师为主导、学生为主体的新课程理念。其三：要想使一节课胜利，老师的因素是至关重要的。作为一名优秀的老师，应当具备扎实的基本功和全面的素养，即使遇到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。老师还应当做到亲而不媚、“笑”而不俗。

48、亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，情愿与老师协作完成教学任务；从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的视察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的特性，每个学生的学习方式本质上都是独特特性的体现。事实上，有效的学习方式都是特性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的才智类型不一样，他们的思索方式、学习须要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要敬重每一个学生的独特特性和详细生活，依据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有特性的发展创建空间

49、，为每一位学生创建一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感打算以及学习实力倾向不同，确定了须要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与驾驭，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习爱好的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样滑稽的局面。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少指责，老师过于肃穆，势必使学生产生距离感和畏惧感，假如学生做完练习的第一反应是视察老师脸上的表情

50、而不是体会练习过程中的满意感，那么学生也就恒久都“笑”不起来，教学效果也会受到很大的影响。总之，作为我们一线的体育老师，新课程目标肯定要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调动学生的爱好，重视和发挥学生在教学中的主体地位，同时也须要我们老师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标顺当完成中学体育教学反思12摘要:本文对教学反思的内涵进行了探讨，通过对影响中学体育老师教学反思现状及影响因素的调查分析，发觉中学体育老师教学反思的问题:内涵理解不够全面，教学反思意识不高、反思形式较窄，并提出一些提高中学体育老师教学反思的策略。关键词:中学;体育老师;教学反思近年来，学生的体质下降，越来越受到社会

51、的关注，也相应进行了一些体育改革措施，但目前，效果尚不容乐观。中学体育老师肩负着中学阶段体育教学的任务，在学生学业压力繁重的状况下，如何改进教学过程来增加中学生的体质，成为目前中学体育老师亟待解决的问题。探讨表明:“教学反思对教学过程有促进作用，是发展老师专业实力有效途径。”1因此，中学体育老师可以通过教学反思来改进教学过程，以达到提高学生体质的目的，基于此，本文就如何提高中学体育老师教学反思进行了探讨。1教学反思的内涵和影响因素11教学反思的内涵王海燕、张建伟和朱建玲等多数学者认为:教学反思是指老师在整个教学中，对自己进行的教学过程、行为和结果进行谛视和反思的过程。2，3，4申继亮教授认为“

52、教学反思指老师对自己过去或正在进行的教学活动和其背后的理论、假设，进行主动、持续的思索，发觉并解决教化教学中的问题”。5李梅认为“教学反思是指在教化活动中，针对其中的教化理论、观念、行为、环境、资源、结果进行的持续的、批判性的思索过程。6综上所述，笔者认为:教学反思是指教化者对其自身教学活动和结果的一种批判性思索，指出教学活动中的不足，不断改进教学活动，在实践中使教学效果趋于最优化的动态过程。教学反思过程中，谛视、反思教学活动的不足是基础，它为优化教学活动供应可能性;优化、改善教学活动是中心，教学反思的目的是提高教学效果;教学活动的优化方案付诸到实践中是核心，提出的方案是否有效须要在实践中检验

53、，同时也是再次发觉教学活动不足的依据。三者形成了教学反思一个封闭且循环的动态过程，三者缺一个就构不成完整的教学反思过程。12影响中学体育老师教学反思的因素从影响教学反思因素的来源来划分分为老师自身和外界环境。121中学体育老师自身因素影响教学反思分析老师对教学起主导作用，因此老师对教学反思的看法确定了教学反思效果的好坏。老师自身的性格、已有理论学问素养、教龄的长短和人际关系等因素对其教学反思都会产生影响。(1)老师性格对其教学反思的影响。性格稳定、内向的老师，更简单接受自己的反思，倾向通过对其他老师的观摩，来反思自己的教学过程;而性格直率、外向的老师，易关注他人教学过程存在的问题，很少主动反思

54、自身教学过程的不足，因此他们不简单意识到自身的不足，即使意识到也可能避重就轻。(2)老师教龄对教学反思的影响。调查发觉:“教龄低的青年老师常常进行教学反思，而教龄高的老师较少进行教学反思”。1(3)老师理论学问素养对教学反思的影响。理论指导实践，实践验证理论，使理论学问不断深化;理论学问丰富的老师，往往从更高的角度看待问题、反思教学，在理论的引导下提升教学水平;相反，理论学问较低的老师，不易发觉教学存在的问题，对问题感到困惑、不知所措。(4)老师自身人际关系对其教学反思的影响。老师在学校交往的对象有领导、同事和学生，老师与三者的之间融洽、和谐的关系，有利于与他们之间的沟通和反馈，确保信息沟通的

55、客观性、真实性，同时，和谐的人际关系可以增加老师对工作仔细负责的看法，有利于老师主动反思教学，通过各种途径完善教学、提高质量;相反，不良的人际关系，使老师的心情压抑，对工作懈怠、应付。122影响中学体育老师教学反思的外界环境因素分析国家教化制度环境、社会文化氛围等等在肯定程度上对老师的教学反思产生影响，但是对老师教学反思影响较大的是所在学校环境。学校是老师教学、生活的主要场所，因此，学校的教化设施、教化价值取向、教化制度对老师教学反思实力有着重要的影响。第一，学校教化设施对老师教学反思的影响。在课堂上，大多数老师把主要精力放在完成课堂教学任务目标上，对本节课堂教学过程、效果好坏可能无暇顾及，假

56、如学校配有录像机等多媒体仪器，老师可以随时把课堂教学全程录下，以后在对其仔细视察，对课堂教学进行反思，对老师教学反思供应便利;相反，老师有意向进行教学反思时，但是没有条件，这时就可能减弱老师教学反思的主动性。其次，学校教化价值取向对老师教学反思的影响。一个学校的教化价值取向确定着老师教学反思的依据和标准，例如:学校的教化价值取向是升学率，老师教学反思的依据就是学生的分数，以各种途径提高学生分数为主。其三，学校文化、制度对老师教学反思的影响。学校文化和制度是学校优秀传统文化经过长年累月积累形成的，假如学校文化以“创新”为宗旨，而且制度完善，老师的探究欲望就会被唤醒，在实践中主动探究，进行教学反思

57、;反之，学校文化氛围是按部就班，老师的教学反思意识就较薄弱。2中学体育老师教学反思的现状21教学反思意识不高中学体育老师教学的内容以传授技能为主，他们在技能的教学过程中，其教学方法和过程往往传承、仿照在学习阶段专业老师和教练的教学形式，以及长期体育技能的学习过程，使他们无意识的养成了练习技能固定的思维方法和习惯，这些思维和习惯确定了体育老师的教学模式，要变更他们已有的思维意识和教学模式比较困难。老师不能主动分析自身教学过程中的不足，没有优化教学的意识，其教学反思意识薄弱，缺乏创新思维。22对教学反思内涵理解不全面教学反思不仅仅是发觉问题、困难，这只是教学反思的第一步、起先，不是终点;找到解决问

58、题的方案，并在实践中验证方案的有效性，才是一个完整的教学反思过程，而且这个过程是一个循环往复的过程。调查发觉:“大部分老师把对教学的反思等同于对教学过程的简洁回顾。”7中学体育老师更是把教学反思停留在教学过程以及其中自身心情的陈述，不能对教学中存在的问题进行更深层次挖掘，即使发觉教学问题，只停留在书面或口头，没有进行实践的改进。因此，由于对教学反思内涵理解的不全面，导致大部分老师教学反思的片面性。23理论学问不足在“重技能，轻理论”体育教学环境的影响下，许多体育老师对理论学习重视不够，缺乏主动学习、阅读与教学方面有关的文献资料的主动性。理论指导实践，由于自身理论学问没有得到刚好的补充学习提升，

59、阻碍了中学体育老师教学反思实力的提高。24教学反思方法不深化通过对中学体育老师进行访谈发觉，教学反思方法途径是写教学日记、听课记录和邀请同事听自己课，以写教学日记为主，写听课记录或邀请同事听课为辅。教学反思方法以自己主观相识为主，与同事、学生的沟通、沟通等获得较为客观信息来源的方法运用较少，没有充分发挥周边各种教化资源进行自身的教学反思，导致教学反思停留在初始阶段。25教学反思环境薄弱首先，中学体育课程与其它课程相比，不被学校重视。在传统以分数、升学率来衡量教学效果或教学价值环境下，学校更重视与高考相关的课程，不重视体育课，致使部分体育老师只是完成体育课，更何况让他们进行主动的教学反思?目前，

60、随着国家、社会对学生体质的重视，体育在学校的地位渐渐提高，但受传统思维的影响，学校对体育重视程度仍待进一步提高。另外，学校的教学反思制度落实效果差。虽然学校定期组织听课活动，给任课老师指出了建议，但任课老师在之后是否落实和改进，就没有进一步的监督，因此，学校制度须要加强监督，建立完善的教学反思制度。3提高中学体育老师教学反思的策略31增加教学反思意识(1)承认不足。用批判性的眼光看待自己的.教学过程，也只有看到自身的不足，才会有完善、反思自身教学的意识。(2)转变思维。如今是信息化的时代，是一个学习型的社会，我们只有不断地学习才能跟上时代的发展。(3)增加职业的责任感和使命感。责任感、使命感会

61、使体育老师关注学生的发展，在教学过程中，想尽方法激发学生对体育的爱好，培育学生的体育技能，增加学生的体质。32加强理论学问的学习理论指导实践中学体育老师通过阅读书籍、培训等途径，不断丰富自己的理论学问，才会变更观念，从更高的角度看待问题、发觉问题、找出问题的根源。要想提高教学反思的实力，中学体育老师就必需加强理论学问的学习，其中不仅包括专业、技能的学问，还包括教化理论学问系统化的学习。驾驭先进、前沿的教学理念，是进行教学反思的基础，是老师运用正确方法进行教学反思的前提，确保教学反思的合理性和有效性。33有效利用教学反思方法(1)自我教学反思。包括写教学日记和观摩他人或自己的教学，这个过程主要是

62、自身通过对教学过程回忆、视察，对教学过程的主观相识，教学反思效果的好坏取决于自身理论学问的素养。(2)集体式教学反思。同事对自己教学过程进行视察，通过对学生课堂中的表现和课后学问的驾驭，对教学过程进行总结，对存在的问题，集体探讨、提出解决方案，解决教学过程存在的不足，这个过程对教学评价的信息更客观，充分运用了集体才智，集思广益，形成反思氛围和习惯。(3)与学生沟通。教学的目的是促进学生发展，学生是学习的主体，对教学过程评价不肯定客观，但能引导老师进行教学反思，老师通过视察学生课堂表现、作业完成的状况和课下沟通等方式收集信息，评价教学效果，发觉问题，反思自己的教学过程。(4)专家指导。探讨发觉:

63、“一些体育老师自身教学反思的学问、方法是有限的，很难有新的突破。”8须要教化专家赐予指导，专家通过对中学体育老师课堂的视察，发觉不足，提出可操作性的方法，并在实践中指导，会加快提高其教学反思的实力。(5)付出行动。理论指导实践，实践检验理论，“教学反思不是为了回顾教学过程，而是发觉其中的不足，提出解决方案，并在实践中进行检验，在改善。”9只有这样老师才能不断完善教学过程。34营造良好教学反思环境首先，树立正确的教化价值取向，重视体育学科。良好的外界环境，能提高老师的教学的主动性、主动性，提高他们的职业归属感、责任感，促进中学体育老师的教学反思。其次，建立完善的教学反思制度。制度可以强制性使老师

64、进行教学反思，但最终目的是使老师养成教学反思习惯，使强制性反思转变成老师自愿性教学反思，所以，学校须要建立行之有效的老师教学反思评估体制。最终，建立良好的人际关系。老师与领导、同事和学生之间良好的人际关系，有利于之间的沟通和沟通，为其进行教学反思供应可能性、发展性。35充分利用现代多媒体技术首先，随着现代网络、多媒体技术发展的普及，为其教学反思供应了便利的条件，如:网上观看优秀教学视频，或者把自己教学的整个过程进行录像，课后进行细致的视察、反思;其次，为体育老师供应便利的沟通平台，如QQ、微信、微博，这些平台为老师随时随地的进行教学反思的沟通供应有利条件。参考文献:1孙振东，陈荟老师教学反思的影响因素分析J中国教化学刊，20xx，09:71-732王海燕技术支持的老师教学反思探讨D上海:华东师范高校，华东