2023年“精彩极了”和“糟糕透了”教案

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1、2023年“精彩极了”和“糟糕透了”教案“精彩极了”和“糟糕透了” 教案1教学目标:1、相识7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、的确、骄傲、誊写、仰慕、推断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提示、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意忘形”等词语。2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种评价中饱含的爱

2、，感受爱的不同表达方式。预习提纲：1、娴熟朗读课文。2、正确书写“糟糕、骄傲、奇异、推断、潮湿、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。3、思索：课文讲了一件什么事？教学过程：1、朗读课题，沟通课文讲了一件什么事？师：今日我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有肯定的感情色调，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情色调应当更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？2、检查生字词师：课文内容预习不错，检查一下生词驾驭状况，拿出练习本听写。（师念词语）板书订正易错字3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。师：这篇课文中的主子公叫什么？（巴德.舒尔伯格）几年以后，

3、成为美国闻名的作家。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。根据惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应当感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？正像文中他这样说到：“一个作家提高。”师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是（母爱）这种爱的力气是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有动作、神态。假如让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计师：这是巴迪第一次写

4、诗，你猜，听了母亲的表扬后他还会（写许多）母亲也还会（表扬激励他）是啊，母亲还是会一如既往地激励他，这种爱的力气真是灵感和创作的源泉啊，可是这段话中有一个词，让我有点担忧，你猜是哪个词？（得意扬扬）你猜我担忧什么？（生沟通）这真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以还须要警告的力气还平衡，这警告的力气来自谁？（父亲）来看这段话（出示父亲的指责）可以看出，父亲在（指责）他。谁来试着读一读？来看最终一句话，这是一个（反问句。你能不变更句子意思换一种说法吗？（陈述句）这里为什么要用反问句？谁再来读？指责的话应当怎样读？师：这样严厉的父亲，这样严厉的指责，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你

5、们认为也要感谢他呢？小结：是啊，父亲实事求是的指责也是很重要，他时刻让我保持醒悟的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应当感谢父亲，感谢他的爱。师： “精彩极了”和“糟糕透了”这充溢爱的不同评价始终交织在作者的耳际，他把他们比方成了“两股风”（出示）你怎么理解这句话？可以联系你的生活来谈。（生谈）带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它牢记于心。4、完成获奖感言。（书面）5、学生发表获奖感言，师生共同赏析。6、拓展阅读父爱，在拐弯处板书： “精彩极了”和“糟糕透了”母亲：赞扬 激励两股风 爱父亲：指责、教化“精彩极了”和“糟糕透了” 教案2精彩极了和糟糕透了主要写作者在七八岁的时候，写了

6、人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的激励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。语文课程标准关于阅读教学提出：阅读是学生

7、特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充溢感性的爱，父亲充溢理性的爱。1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最终一自然段。2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表

8、达方式。把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。2课时。1、预习课文。2、文章重点语句的课件。第一课时一、谈话导入1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语指责，想一想自己当时的心情和感受。2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教化起着很大作用。一个小挚友童年就听到了这样的两种迥然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题，齐读)给他带来了哪些影响呢?二、初读课文，自学生字1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。(从文题入手，激发学生的阅读爱好。)2、轻声读课文，读准字

9、音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行沟通。4、汇报沟通识字成果。5、老师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：糟糕 的确 骄傲 誊写 仰慕 推断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提示 谨慎 极端6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。三、了解内容，理清脉络1、仔细读、仔细想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在，我们就去书中找寻问题的答案。2

10、、学生默读课文。(老师巡察、指导，了解学生的读书状况。)3、导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读实力。4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(即把课文分成童年的故事和后来的相识两部分来理解。)四、精读课文，朗读感悟精读童年的故事这部分内容。1、默读课文：读一读、想一想、画一画，当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?我的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。学生默读，老师巡察，了解学生自读状况，激励学生画出感受最深的句子。2、汇报

11、沟通：引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈爱、亲善、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;我的话内容活泼，读出平缓的语气。五、布置作业，预留问题1、抄写本课的生字、词语。2、为什么面对我童年写的一首诗父亲和母亲是迥然不同的两种看法。板书设计19、精彩极了和糟糕透了精彩糟糕童年 母亲：精彩极了父亲：糟糕透了几年以后成年其次课时一、复习导入1、复习新词。2、回顾课文内容，当我写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。二、以读悟情，体会情感精读我后来的相识这部分内容：1、过渡：我在很小的时候还不能正确对待父母不同教化方法的良苦专心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父

12、母不同的爱使他最终走向胜利。2、默读课文：思索自己提出的不懂或感爱好的问题。(比如：我为什么越来越体会到儿时是多么幸运?)3、汇报沟通：引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪胜利的缘由正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最终一自然段。重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义： 我越来越体会到我当时是多么幸运。 一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人提示你：当心、留意、总结、提高。 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是

13、爱。(通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的激励，父亲的严格要求都是爱。)4、总结提升：母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提示自己当心，留意，总结，提高。他既拥有母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。5、分角色朗读全文。三、拓展延长1、说说自己喜爱哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样相识的?2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中吸取了

14、怎样的力气?写下来。四、布置作业，拓展延长选择一种自己喜爱的方式表达对父母的爱。板书设计19、精彩极了和糟糕透了母亲：激励、赞扬 满怀信念地前进爱父亲：警告、教化 不被一时的胜利冲昏头脑1、读一读，写一写：糟糕 骄傲 誊写 慈爱 满怀信念歧途 公司 位置 出版 谨慎 迫不及待2、读句子，用加点的词再写一句话：我既害羞又得意忘形，点点头告知她这首诗的确是我写的。3、写出下列词语的近义词：鼓舞 严厉 兴奋 赞许4、读句子，说说自己的体会： 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我越来越体会到我当时是多么幸运。 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。5

15、、读了这篇课文最大的感受是什么?1、要激励学生质疑问难，敬重学生的特性化感受：有特性才会有创新。课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生依据自己的认知状况，找出文中自己感受较深联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受。发觉难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学探讨，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步相识热忱的激励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。2、在课堂教学中让学生自主学习

16、，悟情悟理，留意到学生的实际理解接受实力和现有限制实力，老师应留意必要的和适时的给与引导和帮助。在领悟文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调留意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。3、教学时要重视朗读，要留意朗读的层次性，读准、读通，读出感情。课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈爱，亲善，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出爱。可以采纳师生合作对读等多样形式交替，

17、让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。留意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。1、课外阅读：母爱如海，父爱如山每个母亲都是一处融合了奇妙的宏大堡垒，不管它的外形是堂皇的还是朴实的，内心却都一样，爱护她爱着的珍宝不受风吹雨淋，她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中，我们得以自由游荡，海阔天空。即使有一天母亲年迈，她依旧用关切的眸子凝视我们，给我们信念，给我们力气。 法国有句名言：女人当然是脆弱的，母亲却是坚毅的。理解父亲，只有等三十以后才明白。我们起先记事儿时，父亲是通过母亲传递关爱信息的，你从远方打来电话和母亲蜜言时，你可知道父

18、亲正侧耳倾听，双眼模糊?总以为父亲静如湖水，其实，他的内心是一团火，他在用眼睛的余光看着你迈步，他在专心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞，父爱是明路的灯。你甚至留意不到父亲的身影，他的爱是含蓄的，等到有一天，注视父亲的背影，看到父亲担山的肩，看到父亲挥镰的手，这时的父亲已然老了。这就是男人!父爱无边!2、关于父爱、母爱的名人名言：父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到暖和如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依旧纯净明净。父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种静默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有专心的人才能体会。世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的呼喊。但丁了解

19、自己孩子的父亲是睿智的父亲。莎士比亚妈妈，您是母亲，知己和挚友的完备结合。泰戈尔人类嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的呼喊，就是妈妈。纪伯伦父母对子女的情，远胜于子女对父母之情。吉田松岁月呀，给母亲带来苦恼，但是不会使她的爱削减。华兹华斯“精彩极了”和“糟糕透了” 教案3教材简析“精彩极了”和“糟糕透了”是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实

20、是两种不同的表达爱的方式。课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。学生学情分析学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。教学思路设计一、教学目标1、学会生字、

21、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与指责。二、教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。三、教学打算 教学课件四、教学过程（第一课时略，只列出其次课时的教学过程）1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。3.自选自读，体会重点段落、重点句子的

22、情感色调和深刻内涵。4.出示课件（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（）A父亲会写剧本，但并不懂诗。B父亲读诗特别仔细细致。C“我”心情惊慌，对时间产生了错觉。D“我”急于得到父亲的赞许。（2）父、母对巴迪同一首诗的评价迥然不同，缘由是（）A母亲比父亲更爱自己的孩子。B父亲比母亲观赏诗的水平高。C母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。D母亲想激励孩子，父亲要鞭策孩子。（3）“我越来越体会到我当时是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）A出版发表了许多小说、剧本。B能同时得到激励和警告。C慈爱的母亲常对“我”说“精彩极了”。D严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。（4）“

23、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_。通过学生思索这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和驾驭（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生探讨，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师留意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡察点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教化方法以及情感表达方式的体会和看法。8

24、.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）9.学生总结课文，老师适当引导。10. 布置开放性作业：同学们，假如说爱有两种，一种是慈爱的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演竞赛或者辩论会，怎么样！五、课后反思语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。语文教学应当激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动

25、中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”以上从课程标准中整个吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教化家杜威说过：“听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是详细事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生依据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组探讨，分析表达方式，甚至于把文字变更

26、成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充溢理性的爱。二、要激励学生质疑问难，敬重学生的特性化感受。有特性才会有创新。课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生依据自己的认知状况，从老师供应的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感受较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发觉难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，

27、或与同学探讨，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步相识热忱的激励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。三、应立足课内，放眼课外。“语文教化应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘如仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量终归是有限的。为学生课外阅读创建智力背景，积方法、打基础、激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示父亲的爱一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，

28、并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间相互举荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经验的，也可以是听到的或看到的。在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应当留意到学生的实际理解接受实力和现有限制实力，老师应留意必要的和适时的给与引导和帮助。在领悟文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调留意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发觉这一点对教学活动有着非常重要的作用。“精彩极了”和“糟糕透了” 教案4教学目标1相识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕

29、”、“的确”、“骄傲”、“誊写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程设疑导入我们习惯说“严父慈母”，今日我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不

30、是正确呢？快速读文、读通读懂1通过读通课文，充分读书。2想一想为什么对于同一诗，作者却得到了迥然不同的评价？3在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。4用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。再读课文、沟通探讨1指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，留意语气和语速。2小声读文，思索自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。3小组内沟通，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡察参加探讨。4在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。整理笔记、反思收获1抄写字词2整理自己提出的问题和参加探讨的问

31、题，解决的问题和留在下节课探讨的问题以及其它收获。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计其次课时谈话导入上节课，相识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的探讨。检查生字、复述故事1抽两名学生到黑板上默写生字。2指一名学生复述故事梗概。深化字句、体会真情1简洁说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？“这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。”2为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的动身点呢？重点体会作者成年后的思索。“我越来越体会到我当时是多么的幸运。” 因为他既拥有母亲慈爱的爱，激励式的爱，激励他满怀信念地前进；又拥

32、有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。3画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应当是一种什么样的样子。4仿照父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。做出假设、加深理解1假设仅仅有母亲慈祥的激励，作者将会有什么样的发展？说说你的.理由。2假设仅仅又父亲严厉的指责，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。联系自身、理解父母说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的指责或过分的激励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的相识？通读全文、品尝深情通过对字词的品析和自身的联系，学生应当对文中父母不同的评价有了新的更深刻的相识，带着对这对父母的

33、崇敬齐读全文。布置作业课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。“精彩极了”和“糟糕透了” 教案5“可怜天下父母心”，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到?“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上，感悟作者对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在。1、用教材教，不拘泥于教材：“教材无非是个例子。”通过例子要解决的是学生学问技能的驾驭，学习方法的习得，语文综合素养的培育。引导学生学习教材

34、，解读教材，老师必需深化地理解教材，创建性地运用教材，目光要放大，眼界要开阔，忌做井底之蛙，忌把学生也带入无限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人为地设置种种束缚。2、用才智教，不拘泥于传统：寻求才智的教与学方式，吸取先进与传统之精华，努力使课堂上的老师充溢才智，使课堂呈现才智气息，使学生也变得才智起来。才智是力气之源，才智能带给课堂更多生成的东西。3、用生活教，不拘泥于课堂：生活到处是语文，让学生把生活带进语文，把语文带进生活，语文生活课堂有机结合，使语文教学建构于广袤的背景中，详细可感，亲切可触。1、让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的

35、爱的。懂得生活中的每一个人，都须要来自不同方式的爱。2、能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。3、学生由此及彼，能正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。(延长)一、解读“可怜天下父母心”，初步感知爱1、谈话导入：同学们，每天目睹着你们的家长接送你们上学放学，每次看到他们不厌其烦地关切你们的学习与生活，我常会不由自主地想起这样一句话：“可怜天下父母心”，能说说你对这句话的理解吗?2、学生从自我体验动身，沟通各自理解。3、小结：作为父母，最大的难过莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样，我们怎样来理解这些不同方式的爱呢?让我们走进今日的语文教学。环节简析：从生活走进语文，在一幕

36、幕爱的生活情景出现与描述中解读“可怜天下父母心”，让学生初步感知爱。为整堂课教学做好思想与情感的有力铺垫。二、解读“精彩极了和糟糕透了”，初步了解爱1、板书：精彩，让学生说说反义词。板书“极了”“透了”，加上双引号，理解这都是“极端的断言”。读课题。环节简析：“极端的断言”学生理解起来有难度，这样处理，化难为易。2、自读课文，指读，让学生概括主要内容并沟通：(巴迪七八岁写了一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，爸爸对他的评价却是“糟糕透了”。起先“我”并不明白，后来才慢慢理解了。)3、引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成“七八岁时、几年后、成年后”三部分。4、精读第一部分，画出有关句子，学着

37、从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应，再带着自己的体会到学习小组沟通，从特性朗读中表露人物的心情。环节简析：小组合作前，先让学生与文本沟通，特性化地解读教材，带着自己的理解走进小组，让学生有备而来。在此基础上，让学生与学生沟通，使学生的各自体会得以交融，相互影响，有机促进，从而丰富他们的体验。5、学生沟通，引导学生从关键词句中体会人物心情，有感情朗读语句：(母亲的反应)：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我，不住地赞扬。我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。她兴奋得再次拥抱了我。“摸摸我的脑袋，笑着说。”“敬爱的，发生了一件

38、奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。(巴迪的心情)：得意忘形;迫不及待;整个下午我都怀着一种骄傲感;满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。(父亲的反应)：“对不起，我自己会推断的。”父亲起先读诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“莫非世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪肯定要成为诗人?”环节简析：上个环节，学生与文本对话，与作者共鸣;与本组学友对话，与学友共鸣;此环节，让学生与全班师生对话，沟通读文本的体会，从文字间读出母亲坦露的爱，读出父亲深厚的爱，读出作者由喜到悲的失落心情。6、引导学生探讨，体会父母不同的评价标准： 母亲：为了激励巴

39、迪;认为巴迪只有七八岁就能写诗，而且是第一首诗;看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热忱的激励精彩极了。 父亲：看重的是这首诗的质量，所以她给了巴迪严厉的警告糟糕透了。7、小结：七八岁的我当时并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第14节。环节简析：引导学生体会父母不同的评价标准，这是理解人物思想改变的一把钥匙。三、解读作者的思想改变，深化理解爱1、几年后，状况发生了什么改变?找一找人物思想改变的句子;读一读想想从中读懂了什么?说一说你的理解与感受。2、学生沟通句子：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。引导学生抓住“不得不”说说自己的理解： 巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。

40、 作者是不情愿的，但又没方法。3、(小结过渡)在母亲一如既往的“精彩极了”的激励声中，巴迪仍旧充溢热忱地写作，而表面冷酷无情、常常泼洒冷水的父亲的严厉，使巴迪始终没有被赞美冲昏头脑，成年后他最终成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的?按刚才的方法自学。4、学生沟通，相机出示卡片，启发学生说出读后感受：我越来越体会到我当时是多么幸运。(解读“幸运”：同时拥有母亲的激励和父亲的严厉，使他有信念，使他有进步。)一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心

41、，留意，总结，提高”。沟通小结：一般母亲比较重感情，来自母亲的力气是一种激励的爱，慈爱的爱，而父亲的心一般不是轻易能觉察，特殊是西方国家的父亲，他们的爱比较理智，比较严厉。这两种爱对一个人的成长，缺一不行。卡：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。沟通小结：爱的方式不同，目的却是一样的。5、指名学生有感情地读好这些句子。环节简析：让学生从文本的外表层深化到内层，体会人物由表及里的心理改变，从表层“找句子”，带着理解“读出来”，内化理解“说出来”，让学生经验这样的过程，文内与文外结合，情感与理智共存。四、解读自己的生活，丰富延长爱1、日常生活中，像这种“

42、精彩极了”或“糟糕透了”的爱，你有过吗?举例说说。2、生沟通自己生活中得到的不同方式的爱。相机了解自己父母的“类型”，如严父慈母型、严父严母型等。3、仅仅是父母的爱吗?还有哪些人?4、学生沟通。5、小结：其实不管是家长、老师或其他人，他们表达爱的方式并不都相同，你是怎样理解的?谈谈你的看法。6、现在你又是怎样来理解“可怜天下父母心”的?作为子女，我们怎样来理解这种爱呢?7、小结板书：“专心理解爱”，“专心实现爱”，体会“爱”字的不同含义，前一句为“专心理解父母对我们的爱;后一句为“专心实现父母对我们的爱，即我们对父母的爱”。环节简析：让学生把语文从课中迁移至课外，迁移至生活，让他们懂得，原来课

43、文中的故事，就发生在我们的身边。让学生在书面学习语文的同时，也去不断地实践语文，生成语文，让课的结束意味深长。“精彩极了”和“糟糕透了” 教案6教学目标1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程一、导课巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母

44、不同的评价，我们的小巴迪由起先的兴奋到了后来的难过，那究竟，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最终三段。二、新授1.从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?(已经相识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往激励，所以“我”还始终在写并把自己新的文章给父亲看。)2.这个时候父亲的.看法又是什么?(还是带着指责，却没有全盘否定，在指责中带着激励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者志气。让他有再写下去的动力。3.最终作者胜利了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第

45、16、17自然段。(1)长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当时是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当时是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。(2)母亲赞美的爱给了他前进的力气，而父亲指责的爱给了他思索和反省的空间。让巴迪在面对赞美和指责的时候保持了一颗醒悟的头脑，也使他胜利了。(3)正是这些赞美和指责使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的动身点那就是爱。(4)同学们从作

46、者的体会中你读懂了什么?(要谨慎的对待生活中的赞美和指责 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要傲慢。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)4.现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。(在面对赞扬和指责的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而傲慢，毛爷爷曾说过“傲慢使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了指责而失去信念，常言道“失败乃胜利之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚决信念，这样才能胜利，不能因为指责而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我

47、们生活中的赞美和指责，在这种力气中前进。)三、练习读句子，说说自己的体会。(1)我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。(2)我越来越体会到我当时是多么幸运。(3)“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。课后小结学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和指责。“精彩极了”和“糟糕透了” 教案7一、朗读感受1、学生自由朗读全文。2、出示文章第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。假如你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话?(兴奋，激烈，安静，轻松。)3、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗

48、?多美的诗啊!精彩极了!敬爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了!4、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。二、探讨评价1、这首诗究竟怎么样?出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗2、母亲不会看诗吗?真的.认为这首诗好吗?她为什么如此赞许?出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他须要激励。3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地指责?出示：莫非世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪肯定要成为诗人?你如何理解父亲的这句话?(三百六十行，行行出状元。)出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。你如何理解这句话?假如父亲不爱我，或

49、我真是不是写诗的料，父亲会怎么说?三、深层感悟1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的?其实我更看重谁的评价?几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的?2、出示：“我越来越体会到我当时是多么幸运到段尾。”3、探讨：假如只有母亲的激励赞美，结果会怎么样?(被宠坏，傲慢自由，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。)4、假如只有父亲的严厉的指责，会怎么样?(丢失爱好，天才可能就此被扼杀。)5、假如有母亲的激励和父亲的指责，但父亲不是作家，又会怎么样?(光有指责是不够的，更多重要的是指导。激励加上指导更多好。)6、我最终成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路?也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华

50、?(七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。)四、升华体验1、假如我们没有那么幸运，只有赏识或只有指责，你情愿选择哪一种?假如我们心灵脆弱，那么应当选择赞许，多多得到激励。假如我们足够的坚毅，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从指责的声音中得到收益，是很不简单的。2、赠言：对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。“精彩极了”和“糟糕透了” 教案8教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的相识前后有怎样的改变。3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”

51、的含义，体会父母表达爱的方式的不同。4.学会正确对待指责和表扬。l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、亲善、激励；父爱理性、深厚、严格。l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。1.字词教学。本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特殊简单读错，要重点进行强调和指导。另外，五年级的学生识字实力比较强了，要放手让学生自己去想方法识字，如查字典、询问他人，学会依据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。学习字词时，要做到自主学习与老师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。2.阅读理解。课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父

52、亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的激励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生供应了多维的思索感悟空间。所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过绘声绘色地朗读，使学生更多、更干脆地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回来语文教学的本色。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。本课的内容与学生的生活实际、情感体验非常接近，应当更多

53、地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。3.表达运用。在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区分的。通过学习课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清楚的相识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。预习提纲（1）自读课文，相识生字词，有不理解的词语查字典或运用其他工具书解决。（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不同。（3）在自己感受最深的句子旁做批注。多媒体课件l教学课时1课时。一、创设情境，导入新课。课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，

54、快来”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来”学生看图，理解两幅图的内容，思索：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，实行的看法和方式会有什么不同吗？学生沟通自己的看法。师：在教化孩子这个问题上，爸爸和妈妈实行的方式和看法往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”。（老师板书课题）这样导入新课的方式，新奇、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生快速进入学习状态。二、初读课文，扫除文字障碍。1.请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，不相识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。2.汇报

55、沟通自读状况，解决生字词。（1）学生沟通预习成果。（2）老师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）老师适时强调读音，如“誊”易读错成“y”，“歧”易读错成“q”等。（3）检查学生读课文的状况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要刚好赐予表扬，对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处，然后加以激励。三、再读课文，整体感知。1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2.每个阶段分别讲了什么事？沟通：（1）八九岁时几年后现在。（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的

56、评价却是“糟糕透了”，“我”难受得哭了。几年后，“我”在母亲的激励下接着写作，父亲依旧对“我”的作品作出照实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（老师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的学习打好基础。四、以问促读，深化学文。1.课件出示问题。妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？生读第1自然段，然后畅所欲言，沟通汇报。师小结：妈妈特别兴奋、惊异。主要表现在她的神态（ “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”

57、 ）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她兴奋得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就起先写诗，她为此感到兴奋，她要激励“我”。这是妈妈对“我”的爱和激励。（老师适时板书：神态、 语言、动作）2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？生：“我”既害羞又得意扬扬。师：在这种既羞涩又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期盼呢？这种期盼的程度怎样？从哪里可以看出来？3.生读第24自然段，然后畅所欲言，沟通汇报。老师引导，师生共同明确：“我”产生的期盼是：希望爸爸能读“我”的诗，并赐予较高的评价。此时

58、，“我”的期盼很急迫、很剧烈。表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信念地把诗放到惹眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明白“我”很渴望得到爸爸的表扬。（老师适时板书：心理描写）过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？4.学生朗读第514自然段，思索：（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？学生自由发言，老师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了指责。当时，爸爸回来了，“我”惊慌极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“莫非世界上糟糕的诗还不够多吗？

59、”）（老师适时强调动作、语言描写）（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？学生沟通，老师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能激励“我”。“我”难受得跑到自己的卧房里失声痛哭起来。5.几年以后，状况发生了怎样的改变呢？生读第15自然段，思索并回答问题。巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经相识到了父亲的评价是对的。因为母亲一如既往地激励，巴迪还始终在写作并把自己新的文章给父亲看。父亲的看法也有了改变，虽然还带着指责，但没有全盘否定，而是在指责中带着激励，这在无形中给了作者志气，让他有再写下去的动力。6.最终作者胜利了，在他成名之后，他体会到了什么？（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段， 然后回答问题。（2）阅读成果汇报：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。7.“精彩极了”是一种怎样的爱？慈爱的母亲一句激励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。这是一股多么强大的力气呀!长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当时是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。8.“糟糕透了”是一种怎样的爱?严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，