2023年有关与朱元思书教案4篇

《2023年有关与朱元思书教案4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年有关与朱元思书教案4篇（25页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2023年有关与朱元思书教案4篇与朱元思书教案 篇11.自学找寻资料，了解吴均的创作和写作特色。2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词说明，解读作者对山水的喜悦之情。3.体会吴均在与朱元思书中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。4.培育学生想象与联想的实力。一、课前活动1、依据以下论题搜集资料1）吴均的生平2）吴均的主要文学创作及代表作品3）吴均文学创作的独特性2、依据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。3、老师评改论文，指出优劣。4、学生修改小论文。二、课堂活动（一）新课导入1、美景图片情景导入2、你去过的景色最美丽的地方是哪里？3、美在人的眼中、心里，也在作家的

2、笔下，让我们一起去观赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水（二）赛一赛：吴均知多少1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。2、学生接力竞赛时老师择要在黑板上板书3、学生在接力竞赛后笔记加横线的内容：吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均擅长以骈文写书信,今存与施从事书、与朱元思书、与顾章书3篇,俱以写景见长。还著有后汉书注、齐春秋、庙记等书，后来都失传了。（三）说一说：小导游说富春美景1、齐

3、读课文要求 1）读准字音，读出句读2）边读边感悟文句之美3）初步感知文章的大体内容2、小导游说富春美景1）学生依据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。2）依据对课文的理解假想：假如你作为导游带人巡游富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？3）15分钟时间写出导游词。要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象B、尽量学习课文美丽而富有韵味的语言，又要相宜口语叙述。C、选择山景或水景之一，不需四平八稳，时间限制在三分钟之内。4）导游技能竞赛学生自愿举手参与导游技能竞赛，老师作为评委从反映原文精髓、想象奇妙合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名

4、，赐予象征性的物质嘉奖。3、老师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。2）从流漂浮，随意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。5）负势竞上，相互轩藐：树木靠着山势，仿佛争着向远处高处伸展。6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平静热衷功名利禄的心。7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天也与黄昏无异。8）疏条交映，有

5、时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。（三）想一想；我对课文最理解1、老师出示思索题2、学生依据对课文的解读独立完成思索题3、班级探讨校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业4、提示：允很多元理解，激励新的、合理的创见。思索题1、这篇文章的语言好在 ，例如“ ”2、这篇文章的表达方式主要是 ，其中以“ ”句最传神。3、这篇文章的结构妙在 ，使文章 。4、这篇文章的主题高在 ，从“ ”可以看出来。明确：1）这篇文章的语言好在语言美丽、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选2）这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之澄澈和两岸山之高峻。例

6、句自选。3）这篇文章的结构妙在采纳总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清楚。4）这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。三、课后活动1、完成同步和课后练习2、背诵课文，打算默写3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。与朱元思书教案 篇2教学目标1、学习先总后分的描述方法。2、体会精致清爽的语言，积累描绘山水的词语。3、培育诵读实力、理解实力、观赏实力、审美实力。4、培育酷爱祖国的感情，感受江山的奇美。教学步骤：一、引入课文1。从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风

7、格。山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2。提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的学问告知我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3。提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）4。引入：今日我们来观赏吴均另一篇喜闻乐见的名篇与朱元思书。与朱元思书是吴均写给挚友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读观赏。二、分析课文（一）、朗读课文、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读

8、音、句读。 学生提出。（学生若不提出，可提示：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）朗读：学生全文朗读。（留意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。2。关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好说明的词句，打算提问。导引：比照注释，是否都能说明？有什么觉得不好说明和翻译的？探讨：在学生发问时，视状况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。留意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片

9、明净，晴空和青山共同呈现同样青色。从流漂浮，随意东西。，任凭（船儿）往东还是往西。急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，相互轩藐； ，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光（二）、分析课文1、理清课文结构朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？探讨：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写

10、景色的特征？为什么？（请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围围着这两个字在做文章）探讨：作者是怎样一步步呈现这个“异”和这个“奇”字的？（请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，老师留意确定、补充）小结。老师在学生回答基础上，利用板书明确：景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）本文写作手法上采纳了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高

11、气爽、色调清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清爽。接着，在进行详细描绘之前，作者又用高度概括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大爱好。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其澄澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静改变的.交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之宏伟。

12、2、明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。探讨：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）小结。引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志自由自在、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。生平简介：吴均（469520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人

13、辑有吴朝请集。别有小说续齐谐记。总之，生平多坎坷，虽亟思奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。3、体会写作特色朗读：全体朗读、尝试背诵提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？（放开回答。留意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）三、作业1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

14、其岸势犬牙差互，不行知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。吴文尚自然，少人之活动。意境是自然生成的，人只需去感受即可。而柳文人的活动更多。意境的生成是须要人的活动的，人是景的有机组成成分。吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。2、探究活动：补写一封结构完整的书信与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依旧不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之

15、处。为此，可要求学生用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信。对于中学的学生来讲，写信并不是一件非常困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。元思兄台鉴：当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。惜时间匆忙，美景不再，望兄珍重。弟叔庠敬上可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）本文描写非常精彩，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色

16、之中，那心情该何等安逸！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净清澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，相互轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）与朱元思书教案 篇3教学目的1、激发学生酷爱大自然，酷爱祖国文字的感情，培育健康的审美情趣；2、培育学生独立阅读，鉴赏文学作品的实力，特殊是培育对语言文字的感悟实力，并驾驭一些初步的学习方法；3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。重点难点1、强调朗读，在朗读的基础上，领悟内容，深化体悟词语的表现力为重点；2、引导学生通过想象与联想来感

17、受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。教学课时支配一课时教学用具多媒体课件教学内容和步骤一、导（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了多数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少喜闻乐见的漂亮传闻吴均的与朱元诗书一文就是其中的一篇，让我们一同去观赏吧。二、读1、听读：明确读音和句读（多媒体）观赏：课文录音及画面，要求细致听，并在书上登记读音、句读。2、朗读：学生齐读和个人

18、读相结合（留意字词的读音、句式停顿的处理）三、学1、自由朗读，比照课本注释，理解文章大意。朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互探讨。留意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。=风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。急湍甚箭，猛浪若奔。=飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树，=紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，相互轩藐；=，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。=稀疏的小树枝交织

19、的地方，或许还可以漏出点阳光。四、析1、三读：理清课文结构朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请12个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）探讨：作者是怎样一步步呈现“奇”和“异”的？（请23个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）小结：老师在学生回答基础上，利用屏幕，明确景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）2、四读：明辨课文的主旨全体朗读课文，可利用屏幕内

20、容尝试背诵。探讨：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣备用：关于吴均的生平介绍：吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的特性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却独具匠心，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。梁

21、书说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如与顾章书、与施从书和本篇。总之，从生平可见：虽想奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。五、结1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?(师)与朱元思书一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就犹如和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广袤的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的安逸心情。（生）读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更

22、洋溢着清爽淡雅的诗情。读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它既有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意。与朱元思书一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。六读：全体朗读、尝试背诵2、小结本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝绽开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在依次上先水后山，由近及远，逐层绽开，符合从流漂浮的观景习惯，条理清晰。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。六、练（多媒体）1、请观赏历代文人墨客对富春江美景的赞美

23、。唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。与朱元思书教案 篇4教学目标：1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。2体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。3侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的语言美教材分析：本文是吴均写给他的挚友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创建了一种清爽自然的意境，使人读后悠闲神往，

24、仿佛也亲自领会了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。依据这种状况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇出名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是缘由之一，这也是教学难点之一。教学设想：这么美的一篇文章，我们把美的地方找出来，分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。依据文章像乡富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的.中心句：奇山异水，天下独绝。水之“异“表现在：水清、水深、水急。山之“奇”表现在：山陡、山高、山青。因为新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地

25、获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我设计了两个方案，一个是重视基础学问积累的常规课，一个是重视实力培育的优化课。课时支配：1课时教学过程：一、导入新课师：同学们，我们应当有许多人去过浙江吧？你们知道有哪些闻名的景点? (请学生回答。)师：看来同学们对浙江美景的印象很深。刚才有同学提到了富春江，就请他来给我们介绍一下。师：他说的真不错。富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在写给他的挚友朱元思的一封书信中就具体地描绘了富春江的风光，这就是闻名的山水游记与朱元思书。下面就让我们一起来学习这篇文章。学习之前我们先来了解一下作者：（多媒体）吴均，字叔庠（xing）吴兴故

26、鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清爽，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。二、研读课文（一）、朗读课文1自由朗读课文：标出不明白的读音、停顿。（老师明确补充：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天）2再读课文：圈出不好理解的词句，打算提问。3齐读课文：留意其生字新词的读音、句式停顿的处理，读出情感处理。（二）、分析结构，概括内容1第一部分（1）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。其次部分（2）分写：先写“异水”，后写“奇山”。 “异水”澄澈，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。“异水”部分以简练传神的笔法从静态

27、和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。“奇山”部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美妙的大自然憧憬。本文写作手法上采纳了先总后分的手法。（三）、梳理字词风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“上下”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。寒树：使人看了感

28、到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。（四）、翻译全文xk 风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，为所欲为地任船所至欣赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下

29、独一无二的美景。富春江水都呈青绿色，深深的江水澄澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，始终看下去，可以看得清清晰楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山靠着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成多数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；漂亮的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐好听。蝉儿许久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上

30、边遮挡着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。（五）、文本探究齐读课文思索：1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?明确：水之澄澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)。2本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的依次是什么？明确：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段先写异水，运用比方和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙

31、上了一层清淡幽雅的色调。三、小结：1、描写景物角度多变，手法多样。2、文章笔法敏捷，构思精致。四、布置作业1完成课时作业。2依据导游词的要求，试着把文章改写成一篇导游词。附板书：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）奇山异水 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）天下独绝 奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰）“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）附录：练习一份一、阅读全文，回答问题风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐。一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，相互轩mio，争高直指，千百成峰

32、。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。yun飞l天者，望峰息心；经ln世务者，ku谷忘反。横k上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1理解填空本文总领全文的句子是 。作者描绘异水时，抓住了 的特点；描绘奇山时，紧扣的特征。（用自己的语言概括）2文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水流势湍急，三峡一文中哪句话与它有异曲同工之妙？3文中“yun飞l天者，望峰息心；经ln世务者，ku谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？4.与“猿则百叫无绝”的“绝”的意思相同的一项是（ ）A往来而不绝者B率妻子邑人来此绝境C天下独绝D以为妙绝5“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用了 、 修辞方法，写出了江水之异在于 ，文中还运用了 修辞，试举一例：6说说本文的结构特点：二、描写一个家乡风貌的片段，要求写出家乡风貌的特征，150字左右。