2023年爬山虎的脚教学反思篇

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1、2023年爬山虎的脚教学反思篇爬山虎的脚教学反思1教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算：、（1）实地视察爬山虎；（2）写视察爬山虎的日记。、投影片。、多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图；（）一堵墙上的爬山虎。课时支配：两课时。第一课时学习目标：、熟读课文，初步理解课文内容；、学会生字新词；、给课文分段；、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色

2、。教学打算：1、实地视察爬山虎。2、写视察日记。教学过程：一、导入新课：、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第10课爬山虎的脚。、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解状况。三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）、说明生字词。五、默读、思索：、课

3、文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组探讨分段状况、汇报。六、教学第一段（第自然段）、默读、思索：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问七、教学其次段（第自然段）、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看

4、着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得。八、质疑。九、做练习教学反思爬山虎的脚是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，简单引起学生语言感知上的疲惫，学生便会缺乏爱好，留意力分散。经过我的一再思索准备换一种方式，激发学生的学习爱好。依据学生平日爱画画的特点，我确定对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参加进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以激发学生的学习爱好。直观形象的简笔画，可以将语言

5、文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充溢了勃勃朝气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的.脚的位置、形态、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，找寻自己画上的不足。这一设计竟使学生心情高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚丽的笑容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲解并描述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找

6、到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜爱这种形式，的确做到

7、了在乐中学，学中得。爬山虎的脚教学反思210.12日周一上午第一节课，我和一班的学生们一起完成了四年级第10课爬山虎的脚。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。首先，设置悬念：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样激发出学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的主动性。然后，在阅读中设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，引起学生对课文内容的.关注，入境生情，促进自悟。在学生初读课文的基础上，我让学生通过拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子来解读课文内容，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。不足之

8、处：一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生视察，找寻到爬山虎，效果会更好些。二是由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。三是引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。爬山虎的脚教学反思3教学目标：1学习作者有依次、深化细致的视察方法，培育视察实力。2理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。3朗读课文，能背诵其次至第四自然段。教学重点：1通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。2学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。其次课时教学过程：一复

9、习。1上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深化细致的视察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。2那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文其次节）3通过这一节课文的学习，我们知道（映示灯片）完成填空：作者围绕爬山虎的叶子这个意思，细致视察了叶子的 、 、 ，还视察了叶子的 和 ，写出了叶子的美。4齐读填空题。二讲读第三段。1导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。2这一段

10、有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。(1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？(2)分析指名六人读第一句话说什么呢？（以前没留意过爬山虎的脚）是啊，以前没留意，所以不知道爬山虎有脚。其次句是说 （今年，我留意到爬山虎有脚。）（映示灯片）为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（留意）小结：说明作者在写文章前，经过了细致的视察。用因为所以这个句式来练说这句话。（因为今年我留意视察，所以知道了爬山虎是有脚的。）第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。沟通板书：位、形。位置在 （板书：长在茎上）形态是 （枝状的六七根细丝）为了详细地说

11、明爬山虎脚的形态，课文中用了个比方，一起来读比方句。（映示灯片）这句话，简洁一点说就是像？（板书：细丝像触角）你望见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形态的？（学生沟通。）我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？（学生看录像。）同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比方句）三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后详细）第五句话是说 （爬山虎脚的颜色）它的颜色是 （嫩红的）齐读这就是爬山虎的脚。第六句话对整节课文作了小结。（3）那么在这六句话中，哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、形态、颜色？（三至五句）齐读三至五句（4）你能集注这三句

12、话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？（自己轻读课文，同桌练说）指名说，评议（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，打算背诵。试背课文第三节3.讲读第四节（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕爬山虎的脚，又写了哪方面的内容呢？（2）指读思索回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？出事：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（齐读）这样指的是什么呢？爬山虎的脚究竟怎么爬墙，我们一起来看录象。（4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上

13、就变成小圆片， 住墙。 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧 在墙上。（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴（6）假如细致看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？（蛟龙的爪子）齐读比方句。（7）作者是怎样围绕爬山虎的脚巴住墙向上爬这个意思把这一段写详细的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。4讲读第五段。（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着亲密的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。（板书：触着 没触着）（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。（映示灯片）思索填空：爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙

14、上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。（3）什么叫萎了？ （干枯，衰落）板书：（萎了 灰色）（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当坚固，这说明墙对爬山虎是多么 （重要）（5）齐读课文。1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕爬山虎脚的特点从三个方面，进行了详细的叙述。是哪三个方面呢？2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）爬山虎的脚这篇课文围绕爬山虎的脚这个意思，写了三个自然段:先讲了 ；再讲 ；最终讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清晰了爬山虎脚的 。3学生沟通填空题，后齐读。4爬山虎的叶子当然是绿得簇新，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。

15、但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述详细，这是什么缘由呢？（视察细致）（板书：视察细致 叙述详细）5写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。四课后练习。细致视察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清晰。长在茎上位、形 细丝像触角10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了变 化 触着 灰色视察细致 叙述详细教学反思：陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在

16、生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的主动性。小学语文课程标准指出阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培育学生理解、评价的实力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解。作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，奇妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的核心针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比方的手法，提示出作者留心细致视察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚宠爱之情，运用这一学法好处

17、在于形象、生动、详细勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清楚，这更有助于学生在学习过程中留心细致视察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探究，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主子。爬山虎的脚教学反思4今日教学的人教版四年级其次单元第六课叶圣陶先生的爬山虎的脚。本单元主要是训练孩子对事物的视察实力，学习作者相应的视察方法。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的视察方法。首先让孩子初读课文，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚。在学习其次段时，抓住关键句“那些叶子绿的那么簇新。好看的很”来体会爬

18、山虎叶子的绿和茂密。学习第三段时，则重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚详细的生长位置，然后在本子上详细画一画来加深对课文的理解。因为在平常生活中，孩子们很少仔细视察植物，所以一大部分同学不明白“茎”“叶柄”的位置，学问在理解上存在偏差。通过简笔画来画出爬山虎的脚的详细位置，可以加深孩子对课文的理解，同时，再依据图画引申到课文内容的识记，就会在肯定程度上降低了孩子背诵的难度。在学习第四段时，重点针对爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的进行了理解。通过刚才简笔画的理解，我让孩子通过自己的手指来做一做爬山虎爬行的整个过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，孩子通过朗读和亲自体验爬山虎爬行

19、，对整个爬行过程有了较深刻的体验。优点：在本堂课教学中，抓住几个重点内容和孩子难以理解的内容进行讲解，通过孩子画一画、演一演感知事物，并简洁的让孩子梳理作者思路学习作者视察方法。缺点:1、梳理作者视察方法因为时间紧，没有进行刚好总结，几个较优秀的同学可以驾驭，中下游学生因打下课铃及四周环境嘈杂，心早已不知飘到哪里去了。2、每次上语文课，举手、动脑筋思索的同学总是固定的那几个，有三成左右孩子无法做到留意力集中，扣手、做小动作、发呆或者窃窃私语。无论老师怎样呵斥或者提示，总会在几分钟之后又复原原样。孩子上了高年级之后，问题难度变大，一些内容仔细听课的孩子都不肯定都思索透彻，更何况不仔细听、不去思索

20、。有时候，总觉得现在孩子的学习，缺少太多的自我钻研和思索的实力。甚至是老师已经掰开了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懒得看一眼。孩子学习实力的缺失，来源于四周环境的浮躁。新颖的玩意太多了，孩子们就无心沉淀在学业上，执着于某一问题的解答之中。许多人看不懂，认为孩子们学习，学的不过是简洁的语文、数学学问。落下的也不过是一篇文章的背诵或者是一道题的解决方法。许多父母认为，孩子上小学，比的是成果的好坏、名次的凹凸。其实这些都不是。一段优秀的小学教化，真正应当引起重视的并不是孩子期末的考试成果以及在班中的名次，作为老师，尤其是家长，我们更应当去关注孩子在学习过程中的习惯养成，包括独立思索的实力和想方法解决问

21、题的实力，这将比成果和名次更能带给孩子深远的影响。爬山虎的脚教学反思5语文课上，我教学生学习叶圣陶的爬山虎的脚。我让学生找出课文中描写爬山虎叶子的句子，学生很快地找到了：“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。”我让学生读读后，问：“你喜爱这几句话吗？”学生们都说喜爱，我又请几个同学美美地读读喜爱的部分，后又集体朗读了一遍。时机成熟了，我问：“你们为什么喜爱这些句子？”“因为这几句描写得非常细致，写出了叶子的特点。”几个学生受到了启发，一个学生说：“这些描写突出了叶子多、密的特点。”“你

22、们是从哪些词中读懂这些特点的？”“从铺和不留一点空隙可以看出爬山虎的叶子多且密。”我又问：“作者笔下的爬山虎还有别的特点吗？”有人站起来说：“从一顺儿和匀称可以看出爬山虎叶子铺得整齐匀称。”我很贪心，接着微笑着、期盼地看着他们。这时，一个学生说：“我从漾起水纹也看出爬山虎的叶子排列得很有规律。”我满足地点了点头。我让学生再次朗读句子，并把自己特殊喜爱的词突现出来。学生读完后，我话锋一转：“作者为什么能把爬山虎叶子写得这么好呢？”学生这下可被我问住了，这是我意料之中的。我继而又问：“你们还记得上学期曾学过叶圣陶的一篇美文吗？”学生们纷纷回答：“是荷花”“对！还记得最美的几句吗？”几个学生接连站起

23、来，背出了文中描写荷花形态和作者由荷花所联想的句子。我出示荷花的、小节，让学生集体有感情朗读一遍，并要求边读边想想两篇文章都写得这么好，叶圣陶究竟有什么秘诀。学生极仔细地读着、思索着刚读完，就有学生举手了：“老师，我发觉叶圣陶之所以能写得这么好，是因为他经过了细致地视察。”“对呀，没有真实地、细致地视察怎么能写得这么具体、生动呢！这是叶圣陶写作的第一秘诀”。一学生又说：“我还知道叶圣陶的其次个秘诀！”我故作惊异地问：“哦，那其次个秘诀是什么呢？”“是想象。你看，他写荷花：看着看着，他自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳随风飘动；接着是一池的荷花都在舞蹈。而写爬山虎的叶子时，他说一阵风拂过，一墙

24、的叶子就漾起水纹，这些都是作者由眼前景物所产生的想象。”我和学生兴奋地为他鼓起了掌。“你们还能发觉别的秘诀吗？”大部分学生起先摇头。我卖起关子，说：“这个秘诀，叶圣陶已经告知我了，当然也告知你们了，不信再读读这句话”我出示了“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。”刚读了一遍，有同学信念十足地高举起了手。一个学生说：“我从好看得很看出作者很喜爱爬山虎的叶子，所以才会写得这么好。”另一个说：“我也认为作者是带着深深的.宠爱之情来写这些植物的，这应当就是叶圣陶写作的第三个秘诀吧。”我对他们竖起了大拇指，“你们真棒，真实情感地投入的确是写作胜利的确定因素。现在谁来总结一下今日我们发觉的叶圣陶写

25、作的三个秘诀。”学生纷纷举手，一时不知叫谁好，只得改为集体回答：“一是”“细致地视察。”“二是”“丰富的想象。”“三是”“真挚的情感。”“希望同学们课后去视察身边一种事物，试着写一篇情浓意真的视察日记，行吗？”“行！”同学们自信地洪亮回答。课后，我的心情久久不能安静。因为我始终在思索如何使阅读教学走出文本、超越文本，架起阅读与写作的桥梁，今日的尝试让我找到了解决问题的有效途径。回顾中国的语文教学历史，近点，解放后，受苏联一位语文教化“专家”的影响，我们把鲜活的语文学习，变成了抽象、干枯的“主题思想”、段落大意；后来，又受美国的影响，语文课也搞了很多“标准化”试题，折腾得实在不成样子。这是“高科

26、技”污染。新课标的出台，为我们指明白前进的方向。语文“工具性与人文性统一”特点的重要表现学生作为一名学习者,一名读者,在自我建构的学习过程中,在语言文字的品尝中,生成自身独特的情感与体验,体会到文字、读书带来的乐趣，同时为写作打下坚固的根基。教学中，我以学生为中心，激励引导学生在自主体验、自我发觉中找寻独特的相识、感受，让学生体验探究的欢乐。我遵循了学生的认知规律，由浅入深，使学生用自己的才智欣喜地发觉了叶圣陶的“秘诀”，有了这三个要素，何愁学生写模式化、概念化的虚假作文呢？实事也是这样：其次天，很多学生交上了一篇篇充溢特性的视察日记，他们把自己纯真的情感融入到视觉迥异的视察和想象中。无疑，这

27、一节课己经深深地烙印在他们的记忆中。爬山虎的脚教学反思6爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰，这是本文表达上的一个特点。结合本课的特点,调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、

28、理解感悟的效果。首先，在阅读教学起先时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的主动性。其次，小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过探讨，学生不但理解了

29、“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的.，进一步体会到了作者用词的精确和视察的细致。本课的不足：一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生视察，找寻到爬山虎，效果会更好些。二是引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形态、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。、观看课件，比照课文

30、内容，了解爬山虎脚的样子。、与此同时，理解比方句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者视察的细致。、最终，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导视察直观理解，从而突破理解上的难点。由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。爬山虎的脚教学反思7教学目标1、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点；2

31、、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具打算1、实物展示台。2、学生打算水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一出示实物，引入：相识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会视察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱视察，而且会视察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么视察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡察指导。三、反馈读书状况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落

32、，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。其次课时教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐今日老师带同学们更加细致地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说

33、说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察：a、

34、脚的样子；b、脚的形态；c、颜色1、谁来告知老师你视察的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意）因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（老师巡察）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告知

35、老师你们学懂了些什么？（学生自由发表看法，其它学生补充，老师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3、你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系

36、上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。）2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物）3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计：爬 位置：茎上长叶柄的反面山 特点样子：像像（细丝）虎 颜

37、色：嫩红（灰色）的脚 爬 触巴拉、贴（坚固）爬山虎的脚教学反思8爬山虎的脚是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心视察四周事物的剧烈爱好。下面我来谈一谈自己的教后体会。1、教学效果（思效）。本单元主要是训练孩子到处留心,提高对事物的视察实力，学习作者相应的视察方法，而这篇爬山虎的脚就负担着这项任务。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的视察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方

38、面描写爬山虎的脚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导视察直观理解，从而轻而易举就突破了理解上的难点。直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，简单形成单纯表面的喧闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。2、教学收获（思得）。课文比较长，所以，课堂处理方面要学会取舍，这篇课文每个段落要表达的侧重点不一样，所以实行的方式方法也不一样，举

39、例如下：（1）学习爬山虎的叶子片段时，抓住关键句“那些叶子绿得那么簇新”“好看得很”来体会爬山虎叶子的绿和茂密。（2）相识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚详细的生长位置，加深对课文的理解。因为在平常生活中，孩子们很少仔细视察植物，所以一大部分同学不明白“茎”“叶柄”的位置，老师通过简笔画来画出爬山虎的脚的详细位置，可以加深孩子对课文的理解。（3）理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，学生通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解。3、不足之处（思失）。

40、我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然实行了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，老师也没有刚好赐予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。4、改进措施（思改）。阅读教学中肯定要想尽方法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中找寻答案。这样的教学是没有教学效果的。所以，不管教学的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住文本，反复朗读、研读、体会读，不能够停留在表面。爬山虎的脚教学反思9爬山虎的脚首先是介绍某种植物形态特点的一篇说明

41、性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有依次地去视察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，我选定实物视察的教学方法来进行教学，是有依据的：、从人的相识客观规律来看，学生的相识总是遵循从感性相识上升到理性相识，从详细到抽象相识这一规律。、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以详细形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以详细形象思维为主。、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形

42、象清楚、显明、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单巩固，简单引起学习爱好和主动性。把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简洁说明。让学生来个赏试视察，叫学生们先自己视察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行视察和表达的。这样突破本课的重难点也就水到渠成了。在突破爬山虎是怎样向上爬墙的难点时，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。结合课文和实物让学生们接着视察思索，爬山虎究竟用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：让学生用

43、自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。还让学生们自己尝试做了两遍动作，接着又然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心视察、连续视察的语句，进一步学习作者的视察方法，培育良好的视察习惯。通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复视察、和比照课文比较，我再做适当的引导和讲解。这样子可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，并且在学生的脑海里留下了深刻的印象，这

44、篇课文的背诵过关比较顺当。爬山虎的脚教学反思10爬山虎的脚是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的。本课的教学重难点是让孩子们了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，爬山虎是怎样向上爬的。读过几遍课文，我发觉课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特殊详细具体，可以作为孩子们仿写的范文。于是我确定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法。在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的探讨声很

45、热情，我到孩子们中间转了几圈，发觉几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中找寻答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我快速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体沟通的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。一，孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间

46、的训练。肯定不能放松。二，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。爬山虎的脚教学反思11今日上了爬山虎的脚这篇老课文，我是先用丝瓜和葡萄这两种藤状植物引入，让学生知道爬山虎和这些一般的藤状植物不一样，它是有脚的。接着讲课文时，我抓住“今年，我留意了。”这句话，先让学生把留意力集中在“留意”上，作者留意了什么？学生能很快答出：作者留意了爬山虎的脚。然后就学习描写爬山虎的脚的段落。我结合图片让学生理解了爬山虎的脚长在哪里，

47、是什么样子，它是怎样一脚一脚往上爬的，脚和墙的关系是怎样的。学生能很好地理解，但是在拓深感情的时候学生没什么互动，只是一味听我在说。接着我又让学生把留意放在“今年”上，“今年留意了”说明白什么？学生也能很快想到是他以前没有留意。我立刻提问：“他以前留意什么了呢？”学生就能想到以前留意叶子去了。然后就学习描写爬山虎的叶子的段落。通过看图片和感情朗读，我让学生感受到了爬山虎叶子的引人留意，感受到了叶子的美感。原来想让学生感悟爬山虎的脚在叶子后面静默奉献的精神，可学生都不大情愿去领悟这其中的深意，只是停留在表层的分析。最终让学生从课文的字里行间感受作者是在连续视察，部分学生能先从表示时间的词语入手，

48、体会到作者的连续视察。一小部分学生根本不愿动脑筋，看来以后上课要逼一逼这些不愿动脑筋的同学多举手发言。爬山虎的脚教学反思12昨天的年级组引路课上，娇姐讲了爬山虎的脚。听了这节课，让我收获了一个好方法可以在课上带领同学们，通过做优化设计去协助理解课文。这样做，熬炼了学生的阅读实力，帮助学生更好的理解文中的重点段落及思想感情，同时，减轻了学生课后负担。关于这节课，我有如下反思：1.我能够更好的运用图片去协助课堂，这是一个进步。2.首次把优化设计带入课堂，效果还挺好，这可以作为保留项目。3.下次的课上，我可以尝试把优化设计上，字词的题，支配在第一课时。这样课上练习生字，帮助加深印象。4.讲课时，语言

49、连接不够顺畅，这应当是我不够了解自己的教案。总得来说，我学会了去丰富课堂，这是我这一课最大的收获！爬山虎的脚教学反思13用了两节60分钟的大课时间来完成这篇课文的学习，可是我发觉，效果并不志向，心里也沉甸甸的。这样的课堂确定是不行的，时间、精力都比以前花费的多，可结果却事倍功半，重难点没有突破，基础的学问点学生又驾驭不扎实。这几天，我翻看了其他老师的导学案，特殊是朝凤路小学翟老师的导学案，我发觉自己的导学案在设计问题上存在很大的问题，我的导学案在设计上可能受以前生本课堂的影响，把许多小问题进行了整合，问题有点过大，或者过于宽泛，假如老师不讲，学生完全独自完成时有点无从下手。生本课堂虽然也是以学

50、生主体，但在教材的处理上注意课外学问的拓展延长，学生只要敢想能说就行，没有标准的答案评价局限，教材只是一个点。可是现在感觉，高效课堂似乎又回到了教材上，导学案的设计始终紧扣教材，学生的“自学，合作，探究”都是紧紧围绕文本中的问题来进行。所以，假如我还根据以前的生本课堂的设计思路来设计高效课堂，我发觉学生自学起来有点困难，课堂上的展示沟通也不胜利。在设计爬山虎的脚其次课时上，我设计的其次个问题是“爬山虎是怎样一步一步往上爬的，你能结合实物进行说明吗？喜爱绘画的也可以画一画”，在检查导学案时，我发觉许多学生只是简洁的画了一个草图，并没有理解这道题的目的是让学生能明白爬山虎是怎样一步一步向上爬的这个

51、过程。因为，学生身边都有爬山虎这种植物，我想，利用采集的实物，结合文中的介绍，学生应当能用语言说清晰这个问题，可是在课堂反馈上，我发觉学生虽然采集了样本，也视察到了爬山虎脚的位置，形态，可是却不知道结合课文去解说这道题。当时，我想假如问题能改成“先仔细读课文第四自然段，然后结合你手中的实物，你能告知我们爬山虎是怎样一步一步往上爬的吗？理解后也可以画一幅图来表示”或许，这样设计，学生看到这个问题后就会知道从哪起先着手，不至于学生抓不住主次。在第四个问题上“我从文中看出作者连续视察了很长时间。你发觉了吗？”，这是课文中黄色泡泡里的一个小问题，目的在于让学生从文中找出能表现作者在仔细视察的语句，从而

52、感受作者仔细细致的视察精神。这个问题，假如是老师边讲课文，边渗透这个问题的话，学生可能很简单解决，可是，现在把这个问题原封不动的搬到导学案上，我发觉许多学生对这道题的理解有偏差。课后，我想假如把问题改成这样“我从文中看出作者连续视察了很长时间。例如：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。你发觉了吗？仔细读课文，试着找一找吧”。假如有了这个例子，学生一读题就能知道原来是从文中找表示作者连续视察的句子，就知道该从何入手了。后来，我也把这几天自己的困惑和王校进步行了沟通，他也同意我的想法，导学案是学生的学案，虽然是以学生自学为主，但是更离不开老师学习方法的指导，特殊是对于我们课堂

53、改革的初期，老师不行忽视学情，步伐迈的太大，问题设计更要详细，直观一些，这样学生才能有例可依，有法可循。也就是说自己现在的导学案在问题设计上缺乏给学生可利用的行为条件和行为动词，问题不够层次化。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，现在回想这句话，真是别有一番味道在心头，课改的道路，我们走的很辛苦，特殊是对于我们这些处于教化资源比较落后的农村小学老师来说，但正是因为如此，我们才更应当一步一个脚印，扎扎实实的走下去，这样才对得起我们辛苦的付出。爬山虎的脚教学反思14一、努力把学习主动权还给学生为了培育学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的爱好，我请小老师范读课文，让学生评价

54、，让他们选择自己喜爱的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思索的时间，这充分体现了“以人为本”的教学思想。二、以读为本，让书声回来课堂阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言精确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的.脚的时候，不少同学始终找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，专心去读书。爬山虎的脚教学反思1

55、5片段实录师：把喜爱的句子读出来。生：那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。师：从这句体会到什么？生：体会到很美。师：怎么体会到的？生：我从“簇新”和“那么”体会出来的。“簇新”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子特别鲜嫩。我从这体会到叶子很美。生2：我从“匀称”体会到叶子分部得很匀整，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。生3：我从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，特别有条理，看起来很美。师：“一顺朝下”我们可以看图理解。请大家看图，你们看到了什么？生4：我看到叶尖都朝下。生5：我看到叶子长得很茂密，油亮油

56、亮的，很簇新。生6：叶子在墙上分布得很匀称，一片挨着一片，没有缝隙，也没有重叠起来的。特别美。师：这样的叶子的确让我们感到很美。这么美的叶子我们怎么读才体现出美呢？一生读。师：感受到美了吗？生摇头。师：老师读一读吧。师配乐范读。师：你们想读吗？好，和着音乐读一读吧。生读。反思这段教学是高秀艳老师执教的，它具有以下特点。1、训练重点突出学科性。课标指出：语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。教者在教学中。紧紧围绕这点，通过对“匀称”、“簇新”、“一顺朝下”几个词充分深化地与文本对话，感受到了叶子的美，突出了语文学科的特点。2、在鉴赏性阅读中与文本对话。这段话文字美丽，教者以课文内容为依据，引导学生进入课文，置身语言状态后，指导朗读，而且引导得当，层次性强。先从文字感受叶子美，再让学生读，体会美。学生读失败后，老师范读，最终再感情朗读。读得目的很明确。学生在朗读过程中，领悟了作者的思想感情，与作者进行了对话，有助于深化理解课文，培育思维，丰富感情，提高审美实力。