2023年五年级语文说课稿模板集锦八篇

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1、2023年五年级语文说课稿模板集锦八篇五年级语文说课稿 篇1敬重的各位领导、各位老师：上午好！今日我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元“启智于身边”中的一篇课外举荐阅读你不能施舍给我翅膀。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面进行说课。一、教材分析课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延长。为了达到课内外阅读相互促进、相互补充的作用，我选择了与课内阅读瘸蝉同一主题的课外阅读你不能施舍给我翅膀，这是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。主要讲帝王娥的幼虫只有经过自己的努力，拼劲全力，破茧而出，它的翼翅在挤压中充血，帝王娥才能振翅高飞；靠怜悯之人

2、把茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王娥便恒久与翱翔绝缘。从而告知读者：成长的过程须要经验艰难困苦的磨炼。二、教学目标五年级学生已经具有较强独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表达实力、分析问题、解决问题的实力。依据本课特点及学生实际，我将本课教学目标确定为：1、默读课文，能够概括主要内容。2、能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启示。3、在阅读实践中提高认读实力、理解实力、汲取实力和鉴赏实力。三、教学重点、难点教学重点：通过中心问题的探究，能够体会文章所蕴含的深刻道理。教学难点：能够联系生活实际谈启发，让“我们要做一只奋飞的帝王娥”植根于内心

3、。四、教学方法1、创设情境爱好是最好的老师，创设情境是激发学生爱好的最佳途径，因而在教学中我努力创设各种情境，激发学生的阅读爱好。2、问题探究以中心问题为主线，通过师生共同探究，体会文章所蕴含的深刻道理。3、融情于境在详细的生活情境中启发学生，架起学生思想与现实的桥梁。五、教学流程（一）激趣导入上课伊始，我首先出示鸟儿展翅翱翔图，在学生双眼充溢赞美时，我会适时引导学生提出疑问：是不是翱翔于天空的翅膀都是与生俱来的呢？从而让学生带着疑问走进课文。（二）初读课文1、默读课文，扫除字词障碍。2、概括文章主要内容。过渡：在学生概括完主要内容之后，为了突破本课重点体会文章内涵，我又设计了问题探究环节。（

4、三）问题探究“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。”教学中我激励学生自主思索、大胆沟通，为学生营造出民主、同等、和谐的沟通氛围。首先我抓住了中心话题为什么说：没有谁能够施舍给帝王娥一双奋飞的翅膀？引导学生进行了深化的阅读探究，学生通过自主阅读，各抒己见，一个拼尽全力、不畏困难、自强不息的.帝王娥的形象就立体地站立在学生面前了。接着在对“鬼门关”的探讨中，通过引导学生联系上下文，深化解读，让学生自己领悟到：困难与挫折是具有双面性的，在软弱者面前它是“鬼门关”，在英勇者面前它却是“希望关”、“胜利关”。当清楚、简明的板书呈现在黑板上时，课文所蕴含的道理就自不待言了，本课的重点也就迎刃而

5、解。在看板书时，我对学生进行了启发引导：黑黑的茧洞之中，还有成千上万只帝王蛾的幼虫，它们正面临着选择，须要你的忠告，你想对他们说些什么？为了进一步明确本文主题，我又设计了以下两个问题：你想对成长中的全部生命说些什么？你想对生活中全部的呵护者说些什么？过渡：在学生深化思索、激烈沟通之后相识到：成长中的困难与挫折须要自己独立面对，当身边的人向我们伸出呵护之手时，我们要学会拒绝后。接着，为了突破本课难点，进一步深化主题，我又将学生带入了生活。（四）生活视角现实中，孩子们得到了过度的呵护，他们的抗挫折实力真的令人担忧。基于此种考虑，我选取了生活中的一组图片。引导学生细致视察图片，谈一谈自己的体会？在学

6、生沟通中，我激励孩子畅所欲言，说出自己的心声，引导学生达成这样的共识：家长只能扫除一时的雪，却不能将我们一生中的雪扫尽。家长只能帮我们一时，却不能帮我们一世。人生的路只能靠我们自己来走！接着我又引导学生从他人的生活走进自己的生活，直面过去，展望将来：在你的生活中有没有类似的事情发生过？今后有何准备？过渡：同主题阅读不仅可以拓宽学生的思路，而且能让学生多角度，全面地体会文章内涵，因而我设计了阅读拓展环节（五）阅读拓展选取了儿童诗假如爱，请放手，在美丽的音乐中，在动情地朗诵中，想象画面体会诗人所表达的情感，为学生“独立自强”扬帆起航。（六）作业“让孩子与美文牵手，让阅读成为习惯”这是每一位语文老师

7、努力追求的境界。在本节课结束时，我举荐给学生相关阅读急于奉献的爱，希望阅读能够真正走进孩子的生活，更希望每一个孩子都能成为一只奋飞的帝王娥！五年级语文说课稿 篇2端午节是中华民族的传统节日。五月端阳这篇主要对端午节的习俗进行了介绍，分姑娘们做香袋，小伙子们赛龙舟，妇女们包粽子，老人们讲屈原的故事几块内容，反映了我国悠久的传统文化。课文可以说是结构简洁、脉络清楚，语言通俗。课文可分三段。第一段是写哪一天是端午节和家家门上挂菖蒲、艾草的节日气氛。其次段是写姑娘们、妇女们、小伙子们过端午节的情景。第三段是写端午节包粽子、划龙舟的来历。课文总共支配了两课时完成教学。我今日上的是第一课时。内容是初读课文

8、，重点学习课文最终一个自然段。依据对教材的理解，我从三个维度预设了教学目标：认知目标：正确流畅地朗读课文，理解“菖蒲、艾草、流苏、衣襟、削职流放”等词语的意思，初步感知课文内容。操作目标：通过朗读课文词句，感受端阳浓浓的节日气氛，体会屈原的爱国热忱。情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。感受屈原那火热的爱国情感。语文课程标准强调：要重视课堂的生成性，敬重学生的独特体验。新课程标准所提倡的学生学习方式是自主的、合作的、探究的。在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和困难性。这样的课堂，是一个不断调整、不

9、断建构的过程，也是依据学生须要、不断调整、动态发展的过程。在这堂课的教学中，我是这样落实以上教学理念的：一、读通课文，整体感知。初学课文，读通、读顺、读对是关键。试想，字、词都读不正确，句子也读不通顺，何来理解和体会，更谈不上正确运用。所以在初读课文时，要求学生全身心地投入朗读。在检查朗读时，逐个订正字音。这一个个教学环节无不体现语文工具性的一面。语文是一个大整体，一篇课文更是一个紧凑的小整体。整体把握是培育语感的一个重要条件，也是正确理解课文的一个必要条件，更是培育语文美感不行缺少的条件。在初读课文后，随即以一句话谈谈你对端午节的感受。既对课文有了更深的理解也触发学生的情感体验。二、联系实际

10、，加深体验。叶圣陶说过：“生活到处皆语文。”“生活即教化”。老师要引导学生视察生活，体验生活，再现生活，享受生活。比如学生对文中的菖蒲、艾草不熟识、不了解，就用图片使学生对之有了直观的感受。学生对他们产生了爱好，就会在课后主动去找寻、通过课外读物去了解它。三、相识屈原，丰富情感五月端阳属于说明文。说明文区分于其他文体较显著的特点是简洁、明白，没有剧烈的感情色调。在处理文本时我采纳了新的.手法，给予五月端阳感情的外衣屈原的爱国情、后人对屈原的悼念情。也正是这样的处理，学生才能更珍惜五月端阳，从而更珍惜现在的华蜜时间。四、拓展文本，加深理解教材要为我所用，提倡用教材，而不是教教材，在运用教材的过程

11、中，要把课文作为传授学问、发展实力的基本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。本课中介绍屈原的学问比较局限，从而使学生的认知范围比较狭窄，学生也很难体会屈原当时那种苦痛无奈的心情。这就须要语文老师充分利用语文这个学问的大缸，拓宽文本。因此，在课前，我也作了充分的打算，大量查阅了有关端午节与屈原的传统文化，为课文的教学作学问上的铺垫。课虽然已经结束了，但对这堂课以及课文的思索远远没有结束。从今日课堂上学生的表现来看，他们对课文的学习是特别有新奇心和求知欲的，在课堂上提出了很多我意想不到的问题，我也佩服学生的学问储备，课堂上我们是相互学习，一起探究的过程。自己感到不足的地方仍是挺多的，对教

12、材的理解或说是钻研吧，要透彻，这样才能有更充分的预设。当学生提出句子“香袋的式样许多，有鸡心型的，虎头型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂着五彩缤纷的流苏。”为什么这里不用省略号时，面对这突如其来的问题，我稍有惊慌，随即以“假如此处用的是逗号的话，后面句子就不完整了”来应付。课后我想，其实此时我完全可以把问题抛给学生，假如学生都不能确定，那就应当在我做出说明后跟学生讲明，课后我们一起去找答案，而不是这样不管对错搪塞过去。课堂中还有几处学生的质疑我都没有妥当地处理好。就比如当学生指出“屈原这样的死是不值得的，他应当好好地活下去，这样才有救国的希望”，虽然在课前我也预设到这样的问题，但学生始终没有讲到

13、“点子”上去，我也没有引导好，干脆自己生硬地套上几句话，感觉不妥。还有很多考虑欠周的地方，有待于提高。五年级语文说课稿 篇3一、说教材莫高窟是一篇精读课文。课文先写莫高窟的地理位置及四周环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最终写莫高窟是艺术宝库。二、说目标本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的漂亮，体会到作者蕴于字里行间的宠爱之情。”依据大纲要求，课文类型结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。1、有感情地朗读课文。课文文字美丽，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。依据本单元重点训练项目，从本课描

14、述的内容极具鉴赏性，在教学中运用展示图片和音乐相结合，引导学生抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。三、说教学重难点的确定依据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲观赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民才智的结晶，激励学生酷爱我国绚丽的民族文化。四、说教法莫高窟是继讲读课文江南水乡周庄、漂亮的小兴安岭、香港夜色之后的第四篇课文，学生对品读课文佳句，观赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了肯定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生驾驭，内容尽可能让学生参加，充分发挥学生的自主性，老师适当进

15、行点拨引导。下面，重点说其次课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。一）、谈话导入，走进生活。老师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒学生的生活阅历，构建学生已有的相识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。二）、初读课文，整体感知。学习莫高窟这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，学生通过朗读课文，找寻答案，激发学生走进课文。标上自然段的序号，目的.是为了后面学生找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。三）、提出问题，解决问题。学生质疑问难，围绕探讨性的问题，学会筛选性阅读，探讨，我们的课堂充溢了问题，才会学趣盎然。（假如学生不提出问题，老师引导学生提问，养成

16、能提问的好习惯。）四）、精读品尝，点拨提高。1、你最想读哪一段内容？（依据学生状况，老师随机进入，这样，可以让学生说出自己的心里话，敬重学生。）2、品读“彩塑”一段。（1）朗读感受：莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？（充分发挥学生的独特见解。）（2）观赏图片：让我们一起来观赏感受莫高窟的彩塑。（学生观赏图片，形象详细地感知了彩塑的神态。）（3）品尝体验：观赏了彩塑，再读其次自然段，说说你最喜爱哪一句？为什么？（运用了什么修辞手法描绘彩塑的神态。）（引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于情感。）（4）对话追问：同学们，我们学会品尝语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人

17、，他们当时塑造神态各异的彩塑，心里是怎么想的？（这给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文沟通，激发学生对祖国绚丽文化的酷爱。）（5）美读感悟：把你自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来。（放音乐）学生配上动作。（此目的是通过美读、仿照，让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领悟情感。）（6）想像说话：假如你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞美？（引起学生心灵的震憾和情感的共鸣。）3、总结言语感悟的策略。（放幻灯片）（渗透学法指导）4、自主品读彩塑一段，读后汇报沟通。5、观赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么呢？（学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深化

18、地探究问题，理解课文的内容。）6、齐读课文最终一段，用横线画出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“闻名遐迩”的？“结晶”是什么意思？（通过学生的回答，引导学生领悟莫高窟是我国古代劳动人民才智的结晶，并理解“结晶”的意思，激发学生对我国绚丽文化的酷爱。）五）、观赏影片。（进一步了解莫高窟的艺术，激发学生内心对莫高窟的观赏，体会我国古代劳动人民才智的结晶，对祖国绚丽文化的酷爱。）说：板书14莫高窟彩塑壁画（活灵活现）（雄伟奇丽）结晶五年级语文说课稿 篇4一、说教材滴水穿石的启示是苏教版小学语文第九册第22课，这是一边介绍事理的说明文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一

19、奇观的由来，告知人们只有目标专一，持之以恒，才能取得胜利的道理。作为本单元的最终一篇课文，它进一步深化了“坚持才能胜利”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得胜利”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中感悟到学习必需目标专一、锲而不舍的深刻道理。让学生从中获得启示。二、说教学目标依据新课程标准，我制定了以下教学目标：1、正确、有感情地朗读课文，有条理的复述课文2、驾驭抓住关键词理解内容、把握思路的学习方法感悟体验目标专一，持之

20、以恒“的珍贵精神”。3、了解本课正反说明的写作方法本课的教学重点：驾驭抓住关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一，持之以恒”的珍贵精神。教学难点：初步驾驭整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。三、说教法五年级学生的思维实力已经从形象思维转向抽象思维过渡，对事物的相识仍须要感性材料来协助，因此采纳师生互动启发式教学，协作学生的自主学习，本节课采纳以下的教学法、协助教学法（本节课利用多媒体，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想胜利，必需“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使困难抽象的问题形象化、详细化。）2、任务驱动法（在教学的

21、各个环节中，我都设计了一些问题，支配详细的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）3、朗读感悟法（朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生宠爱朗读，对朗读产生深厚的爱好。）四、说学法1、自主学习2、合作探究激励学生采纳自己喜爱的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；提倡学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培育学生的主动意识和协作精神。课分为两个课时完成，这里我着重讲的是其次课时五、说教学过程：1、相识奇观、分析缘由、找出观点给大

22、家一个机会，谁情愿当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的志向？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开志向大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读爱好。依据学生回答形成缘由：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，最终滴穿了着这块石头，成为今日太极洞内的一大奇观。”从中找出反映水滴品行的词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的图片，学生回答后提问水滴有个自然兄弟雨水，它的力气要比水滴大的多，它能把石块滴穿吗？再问雨水有什么缺点？告知学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以

23、从相反的方面进行说明，形成对比，雨水和水滴，你们更喜爱谁，用自己喜爱的语气朗读。在这个环节中利用多媒体，出示图片，动画激发学生的新奇心并提出问题，这时学生的探究欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看听想读说的实力。2、学习典范，找寻共性，体会精神“水滴力气虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有很多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得胜利的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生分组合作选择自己最想探讨的人物进行学

24、习，评价激励学生在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听，进行沟通。古今中外全部成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得胜利的吗？（要求学生理解“滴穿”、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）（语文课程标准主动提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备肯定的自学实力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、沟通、探讨、对比等学习活动自主合作探究

25、学习，真正成为学习的主子。）3、牢记启示，感情升华。古今中外全部成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得胜利的。所以我们要牢记“滴水穿石”赐予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的志向。（课件出示）理解“牢记”，带着对伟人和水滴钦佩的心情，齐读全文（课程标准指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培育学生学习运用语文的实力，还应着眼于对学生的思想教化，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）4、课外延长，学以致用。（1）前面我们学

26、习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。（2）课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家沟通。（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培育学生语文素养的理念。接着培育学生搜集、处理信息的实力。）六、板书设计为了让学生更清晰的了解本课所讲的内容，我设计了以下板书22.滴水穿石的启示李时珍目标专一 成就事业爱迪生齐白石持之以恒 实现志向五年级语文说课稿 篇5一、说教材教材内容及特点：这篇文章是山东教化出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。作者擅长通过自语式的独白描绘心境、表达自

27、己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种天经地义的借口、自我劝慰、在书店里快乐地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境、特别形象生动地表现了我的心情改变，使人如临其境。此外、作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我终于挤到里边了等等。选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的酷爱、对学问的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读味道详细化的写法：三是受到酷爱读书的感染、激发阅读的爱好

28、。二、说教学目标学问与实力目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感改变。过程与方法目标：通过朗读、圈划和探讨等方法体会作者窃读的味道。情感看法价值观：体会作者酷爱读书、渴求学问的精神。教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的味道。教学难点：揣摩人物情感改变。三、说教法：1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、优美的风格。2、探讨法：引导学生充分发挥自己小组的集体才智、自主学习、勇于提出自己的看法、让小组内成

29、员合作探究、共同共享合作的乐趣、感受胜利的喜悦。四、说学法：教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，详细如下：1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，主动读书，抓住文中描写的细微环节、重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。3、探讨法：引导学生主动参加、合作探究。五、教学过程（一）、导入由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学习。（同学们：宏大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今日，让我们一起走进林海音孩童时代那奇妙的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么窃读又是什么

30、意思连起来、窃读记可以说明为）设计意图：从学生熟识的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知学问到新学问的过渡。（二）、整体感知快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，熬炼他们的阅读理解归纳实力。（过渡语：好的，下面请大家快速阅读全文、找找看作者原委是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组沟通）贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘地窃读（三）、品读赏析（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了很多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！）1、学生小组合作划出描写作

31、者窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简洁谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，沟通他们各自喜爱的段落，扩大他们的思路。追问：作者又是如何表现他的欢乐和恐惊的？2、学生沟通、相机指导朗读。（四）整体把握，情感升华引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是健康的人。教化学生从小就要酷爱读书，用学问武装自己的头脑。六、设计思路文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始

32、终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组探讨环节，让学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，都在学习过程中会有主动的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力气，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学习思路，运用多种学习方法。五年级语文说课稿 篇6积累是创新的前提，新课程标准重视学生学问的积累：有较丰富的积累；扩大学问面，增加阅读量；背诵肯定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等学问的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累很多精词妙句，积累很多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广

33、收博取。人们认为：语文实力的培育要经过一个“死去活来”的过程。其实“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能吸取学问的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来”之“活来”创新过程。因此，作为老师，应清晰地相识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行学问积累。但是单单依靠老师引导学生进行的积累是很有限的，“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：驾驭最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，老师教给学生更多的还应当是进行

34、积累的方法。学生驾驭了多种学习语文、积累语文学问的方法，在有老师时会学得更好，无老师的时候同样学得轻松。新标准要求注意培育学生适应现代社会须要的语文素养。在发展学生语言的过程中，要努力培育自能读书、追求真理、勇于探究的精神，增加学生的创新意识和将来意识，激发创建力。大胆地把文章放给学生，采纳以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同探讨解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生依据学习目标进行自主地深化学习文章，老师供应学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，供应

35、了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段中沙落雁，在介绍新的阅读的方法后，赐予充分的时间空间学习，既积累了学问和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和相识。最终是学生依据自己的实力、喜好自行选择练习。纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累学问、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的沟通；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的学问积累的基础上，更供应了他们课外进行广收博取的方法。桂林山水描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山、表达了作者酷爱

36、祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的依次分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。（l）感受桂林山水的美景，激发酷爱祖国山河美的情感。（2）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。（3）学会本课9个生字；理解本课词语的意思。

37、（4）能仿照句式写景物。学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行详细报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。三课时。第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。其次课时：李习课文其次段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、桂林山水录像带、录像机。1、直观教学法：教学2、3自然段时

38、，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2、举一反三法：第2、3自然段结构相像、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学实力的培育。3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的美丽，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。一、创设意境，导入新课。同学们，今日我要带大家到一个闻名遐迩的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云雾，那里的绿树红花，肯定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢？

39、上课一起先，老师用充溢激情的导语创设美丽的情境，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。二、初读课文，整体感知。I、请同学们看桂林山水的录像，让学生从整体上感知桂林山水的秀丽风光，课文语言的美丽。2、提出预习要求：（1）读通课文，自学生字、词。（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？（3）课文可分几段？依据是什么？3、检查预习状况，轮读课文。4、学生质疑问难（老师依据疑难归纳有价值的问题）。三、举一反三学课文，品词赏句悟感情。1、学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在肯定的语境中辨析近义词“欣

40、赏”与“观赏”。2、精读其次自然段。（1）自由朗读其次自然段，思索：用“”圈出写漓江水的特点的词语。用“”划出详细描写特点的句子。（2）检查思索题板书：水：静清绿。（3）检查思索题投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。通过老师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得

41、这般秀丽？老师设计组举反三的句子训练，投影出示句子：、公园里的花真香啊，香得（ ）？b、教室里真宁静啊，宁静得（ ）？（4）课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？老师小结：作者运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象？（5）小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？探讨后板书：读找品诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通？3、运用学法学习第三自然段？用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段？重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆

42、驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和酷爱？4、学习第四自然段？以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境？5、指导朗读，激发情感？这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的酷爱？四、运用段落大意归并法，归纳课文主要内容？1、复习阅读提示，明确单元训练重点？2、出示段意。（课后题2？3、学生归纳、讲评？五、总结全文，指导背诵？1、根据板书，小结全文？2、运用课后思索题3供应的提纲，指导背诵课文？学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的？（二）进入课文的赏学赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么？真实感受作者笔下窃读的场景。二是让学生了解文本是怎么写？也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的困难的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括实力，同时也丰富学生的语言表达方式。