2023年秋天的雨说课稿篇

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1、2023年秋天的雨说课稿篇秋天的雨说课稿1今日我为大家说课的题目是秋天的雨有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就秋天的雨一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面绽开今日的说课。一、教材分析首先谈一下我对教材的相识秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景

2、象，还有深秋中各种动植物打算过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的学问储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。二、学情分析一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，新奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、教学目

3、标针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要留意字词教学，要留意培育学生的朗读实力，因此我特殊依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：1、学问与技能目标相识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱之情。2、过程与方法目标通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维实力和画面感以及丰富的想象力。3、情感看法价值观目标引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的酷爱、赞美之情。四、教法学法古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了细心的支配，1、情景教学法：2、情感朗读法：3、自主探究法：五、教学过程依据新课

4、标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：（一）情境导入，引出题目闻名的教化家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的爱好”因此新课一起先我由学生最感爱好的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进秋天的雨吧”导入语的设计是依据新课标中要“重视语文的熏陶感染作用”，采纳情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了新奇。（二）初读课文，整体感知作为一名优秀的语文老师我们应当知道对于语言的学习，应当是突

5、出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深化。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分;1、对词的积累2、对句子的驾驭1、对词的积累首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。2、对句子的驾驭然而词语教学也应当将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们这样说：“多么好玩的小诗啊！更好玩的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最好玩的是每一段内容都是围绕这几句话绽开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”设计这样的过度语为了示意学生为什么读，不仅要留意课文语言美，更

6、要留意课文写作方法。（三）精读课文，理解体验初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。其次自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。在这里我采纳了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的

7、颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的.温柔美和动感美。接下来，我会引导学生进行比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计按部就班的激发了学生的写作欲望。嬉戏是低年级不行缺少的，在学习第三自然段时，我奇妙的运用了传统的教学模式，请一名学生读课文，老师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最终学生在老师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。嬉戏的设计是为了调动学生的主动性，变被动为主动。课文第四自然段，文字

8、妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中打算过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采纳表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡。大觉小挚友，快回家穿上棉衣再玩耍”避开了教学形式单一体现了教学多样化，有极大的激发了学生的学习爱好，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最终学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。（四）运用语言，升华情感为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生选择自己喜爱的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的

9、雨，温柔的抹去夏的燥热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼喊冬的讯息。”师生共同呼喊将本课在情感上做一个总体升华。（配乐）（五）层次作业，放飞特性选作作业：1、搜集描写秋天的词句，记一记2、选择课文喜爱的段落，背一背3、出去找寻秋天，把看到的秋景写一写六、板书设计本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作依次感受秋天的韵味。秋天的雨说课稿21、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文

10、，可能更简单些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创建环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝合着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。2、读积累感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践实力，敬重学生的独特体验，读出爱好与感情、意义与启示，更应当注意的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。（1）注意“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

11、扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生确定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了“五彩缤纷”“五彩缤纷”“五花八门”）也是一个积累的过程，同时还是对所学学问的形象再现。最终让学生把喜爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那

12、么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，须要好好体会品尝。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把

13、小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联系上下文和自己平常的生活积累；二要反复朗读品尝。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，须要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!一、说教材：秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多

14、的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。本课的学习目标：1、正确、流畅地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，小学生作文秋天的雨说课稿。2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。二、说教学重难点：重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。难点品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。三、说教法学法：课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨

15、的美，在读中陶冶自己的感情。依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。四、说教学程序：1、 谈话导课。同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今日也为大家带来一组秋天的图片，你想观赏吗？（课件出示，请学生观赏）结合最终一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。l 这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。2、 朗读指导。（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文）提问：全文一共有几个自然段？（2）、谁能给大家读读第一个自然

16、段？指名读第一自然段，其他同学思索第一自然段讲了什么。提问：第一自然段告知我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、静静地”）那我们应当怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温顺”的语气来读）请同学再读第一自然段，并提示他们留意语气。l这个环节让学生通过读来体会秋天静静来临，同时学习总结、概括。（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。指导学生自读其次自然段，要求画出自己喜爱的句子，并多读几遍。指名读喜爱的句子，留意指导要点。第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换

17、词练习。（如：五彩缤纷、万紫千红、万紫千红等）其次句：要求说出是比方句，并引导学生说说是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。和学生共同观赏其次自然段的美景。（课件出示）引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料）l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从观赏中体会秋天的美，同时巩固比方句和拟人句的特点。（4）、秋天的雨除了她的色调漂亮之外，还有其他特点吗？引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味）指导学生同桌合作读第三自然段，并留意语气。

18、引导学生理解“勾住小挚友的脚是为什么”。请学生结合图片边观赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。（5）、秋天的雨不仅色调漂亮，有好闻的气味，它还挺关切人呢！不信你听听。（课件出示）这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告知大家什么呢？听了秋雨姑娘的话，小动物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子）l这一环节不但要让学生体会秋雨关切人的特点，而且要了解秋季动、植物的活动状况。（6）、秋天的雨不仅给我们带来了漂亮，带来了丰收，同时还给我们带来了快乐，那么我们是不是应当高声赞美一下她呢？指导学生齐读最终一段，

19、留意强调“丰收、快乐”。（板书：丰收、快乐）（课件出示）l这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美。3、总结。和学生一起总结板书内容，然后读中心句。（课件出示）l这一环节让学生学会总结，并会找中心句。4、布置作业：秋雨美，秋天更美，今日我们来完成一项有关秋天的作业。（课件出示）附作业：（任选一项）（1）、和家长一起去秋游，把看到的景物画下来。（2）、写一写你眼中的秋天，要求用上学过的好词好句。l这一环节依据学生特点进行布置，让学生能轻松完成作业。5、板书设计：秋天的雨五彩缤纷的颜料钥匙 好闻的气味丰收、快乐金色的小喇叭今日我说课的内容是义务教化课程语文（人教版）三年级上册的第11课秋天

20、的雨的其次课时，秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。（一）教学目标：（出示课件）（二）教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。（三）教学难点：品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。二、说教法与学法（出示课件）、采纳“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则

21、，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。三、说流程（出示课件）秋天的雨说课稿3敬重的各位评委、各位老师：你们好！我是xxx学校的老师姜x，今日我说课的课题是秋天的雨。本课选自九年义务教化人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课其次课时的设计进行说明。一、教学背景分析（一）、教材分析秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，

22、从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。（二）、学情分析三年级学生新奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了肯定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。（三）、教学目标：依据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：、学问与实力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。（2）积累好词佳句并背诵自己喜爱的部分。、过程与方法通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。、情感、看法与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的酷爱、赞美之情。（四）教学重点：使学生通过课文

23、生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。（五）教学难点：课文运用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。二、教材处理我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。三、教材策略1、教法教学中我采纳情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感

24、情。2、学法依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。3、教学手段我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。四、教学流程我设计了四个教学环节：（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的钢琴曲观赏秋天的美景。学生观赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。（二）、品尝语言，朗

25、读感受1、品读第一段我们都感受到了秋天的漂亮，秋雨的奇妙，那秋雨是怎样把漂亮的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。2、品读其次段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅漂亮的图画，什么是五彩缤纷呢？板书：五彩缤纷学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在其次段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色调？用笔划一划。这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。依据学生的反馈，引导学生重点品读其次自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次

26、的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最终出示其次自然段，再次抓住重点词句，通过竞赛读的方式，提高读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了特别好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示

27、第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味？依据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最终全班齐读。我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培育了学生想象力的同时培育了语言表达实力。4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学思索填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（_）冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培育了学生分析、概括实力。我再结合学生

28、的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。5、引导学生齐读最终一自然段，对全篇进行总结。（三）、内化运用语言我出示：落叶、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让学生联系自己农村生活的实际状况，选择自己最感爱好的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后沟通。我创设肯定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口语表达实力，达到学以致用的效果。（四）、实力训练新课标指出，语文教学应注意积累，学科之间的整合以及学生实力的培育，因此我设计了这样的练习：1、我可以把课文中喜爱的句子写下来，背一背。2、我可以画一幅秋天的画。五、教学效果预料本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及

29、教材现有资源，再结合本校实际状况和学生特点进行教学设计，使资源和语文学问有机的整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了教学效果，创设了一个漂亮、丰收、快乐的秋天教学情景；并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会。在良好的情境、氛围中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作用，从而熬炼思维，优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华，培育了学生的素养实力，达到了良好的教学效果。秋天的雨说课稿4一、说教材。秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以

30、秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。众多的景物奇妙串连，呈现出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章描写详细生动，用词精确，运用了多种修辞手法，描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清楚。前四个自然段分述秋雨，最终一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。2、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱，

31、去感受秋雨的奇妙奇妙。重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句、段写话。二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和老师打算的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的爱好和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙，从而缩短了学生与书本的距离。采纳多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子视察秋天，了解秋天的主动性，从而上升到酷爱秋天，赞美秋天。三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳

32、“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。说学法：依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，闻名特级老师于永正曾用读占鳌头一语道破地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。四、说教学过程：（一）创设情境，谈话导入课起先，从谈天气起先，让学生联系生活，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运

33、用。此设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的新奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的爱好。（二）再读课文，理清脉络自由读课文，让学生简洁了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要留意培育学生整体把握课文的实力”因为这篇课文结构较简洁，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最终一段进行总结，所以适合进行结构方面的初步训练。（三）品读课文，理解体验。在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段

34、让学生品尝秋天的景色美和语言美。奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的

35、形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种美丽、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。五、拓展延长，积累运用。学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。你闻，它藏着特别好闻的气味，你听，它吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小挚友的是一首快乐的歌。让大家发觉，这六句话

36、连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。以后我们要擅长在我们学过的文本中找寻一种属于我们自己的学问。教化学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。预期效果：纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语

37、言动身，走向人文，再回来语言，学生经验了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。秋天的雨说课稿5教材分析：秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。设计理念：从长远看,语文教化必需超越好用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领悟到语文所包含的丰富内涵。因此

38、这节课我以培育学生语感，发展学生语言实力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。教学目标：1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。4、重点学习其次段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。5、品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学重点：重点学习其次段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学难点：品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学过程：一、拓展导入，加强感受新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使

39、学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关学问，拓展学生学问面。生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨生齐读课题。二、初读课文，整体感知语言的学习应当突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深化，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。初读课文，整体感知后检查三组词语：（颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 洁白的（叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的（动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二

40、是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。2、检查句子师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。总结：咦，大家发觉了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。4、有目的通读全文导入：多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次

41、有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生示意读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要留意课文语言的形式美，更要留意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。三、品尝语言，重点教学其次段一方面体现自主，让学生自主选择自己最感爱好的内容来学习。另一方面也体现老师的引领作用，让学生明确自己选的内容的确是很值得大家学习，探究的。最终师生达生共识，一起学习其次段。1、检查朗读请几个学生指名读其次段，检查朗读。2、重点教学其次句话。板书：五彩缤纷生说五彩缤纷的意思。师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么简单，不过答案就藏在其次段的话里面，你能找到吗？用“”划出来。生反馈。出示句子

42、：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们专心去读读前半句话，带给什么感受？生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了指名读）B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？生谈，朗读指导（带着你的这份感受读给大家听）a扇哪扇哪，你扇得真温顺，多像妈妈手中的扇子。b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，信任这回我们能把这句话读得更好

43、。齐读。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。3、教学第三句同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？生读谈感受再读。两句话合起来读，多种形式的朗读。4、教学四、五、六句秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，老师评价：

44、听了你的朗读，我仿佛看到了无穷无尽的海洋等，也可学生自己评价或谈感受。）再次指导朗读。5、理解后回到五彩缤纷现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答出示其次段。让我们留意这些颜色词，留意这些极富情趣，活力的动词，把其次段读好。（此设计，品尝语言，由扶到放，达到情感的升华，为下环节的运用语言作好铺垫）四、内化运用语言出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法选择自己最感爱好的一幅画介绍秋天的美景，生试说后沟通。口语表达是现代公民的必备实力，应培育学生表达和应对的实力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成主动语言。老师创设肯定的情境让学生重新组织语言，运用语用，

45、学以致用。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据三年级学生的现有语言水平，以学定教，顺学而导，并采纳现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华。秋天的雨说课稿6一、教材分析首先谈一下我对教材的相识，秋天的雨是小学语文部编本三年级（上册）其次单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物打算过冬的情景。

46、从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的学问储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。二、学情分析三年级学生天性好动，新奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、教学目标针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要留意字词教学，要留意培育学生的朗读实

47、力，因此我特殊依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：1、学问与技能目标相识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱之情。2、过程与方法目标通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维实力和画面感以及丰富的想象力。3、情感看法价值观目标引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的酷爱、赞美之情。二、说教法学法新课程指出：学生是学习和发展的主体语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念，依据教材的特点和学生的认知规律，在教学

48、这节课中，我确立了“以读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美；合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我实行由牵到扶再到放的方法，引导学生在自读自悟地特性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。四、说教学过程依据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：（一）复习字词，问题导入。首先通过各种形式的读（齐读、指名读、小老师带读）让学生将字词娴熟于心，为接下来的阅读打下坚实的基础。再通过多媒体情景引出课题。（二）精读课文，理解体验师配乐范读，学生边听边思索：你都看到了什么

49、？学生通过问题，已经对文章的内容有了也许的了解。接着通过比较、探讨，让学生将秋天的美的感受读出来。其次自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描写颜色的词语，并完成填空。接着我采纳了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。接下来，我会引导学生进行比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计按部就班的激发了学生的写作欲望。在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课

50、件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。通过男女竞赛读秋天的各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中打算过冬的场景。我采纳填空的形式把握文段内容并通过分角色朗读、表演激起学生的爱好。让学生充分感受到秋天快乐的气氛。通过前面几个自然段的学习，学生们对秋天都有深刻的感受（漂亮、快乐），自然过渡到第五个自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。就此也完成了情感看法价值观目标：使学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的酷爱、赞美之情。最终一个环节，拓展、积累、升华感情：拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。秋天的

51、雨说课稿7一、说教材秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章层次分明、思路清楚。运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，给予学生以广袤的学

52、习空间，引导学生全身心的沉醉到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，实力的运用，真情的感悟和精神的审美。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.二、说教学重点、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美妙，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。三、说教法：创设情景、品读感悟课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多

53、媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞美，老师趁机用奇妙的语言指导学生绽开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充溢童趣，更生动。、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的

54、叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的温柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的温柔美与动感美洒满了整个教室。、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，实力的运用。让

55、学生用比方句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美妙转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在开心的环境中进行了口语训练、语言积累。四、说板书设计本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述依次，感受秋天的韵味。附板书设计： 颜色 丰收11 秋天的雨 气味声音 快乐五、教后的缺憾整堂课下来，发觉了很多问题，如，在说话练习时设计的问题太简洁，老师提示的多，在肯定程度上限制了学生的思维。还有在配乐观赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美妙的韵味渲染不够。秋天的雨说课稿8敬重的各位老师，庄子的这首秋水让人过目难忘，今日我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作秋天的雨。一

56、、教材分析：秋天的雨是九年义务教化课程标准试验教材第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物奇妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。三年级的学生新奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了肯定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：学问目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。实力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培育学生品词析句的实力。情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的酷爱和赞美之情。基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的教学重点为：抓

57、住重点词句，感受秋雨的奇妙，感受秋天的美妙。教学难点为：品尝文本中被艺术化了的美丽语言，积累、内化语言。二、说教法学法说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。说学法：依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，闻名特级老师于永正曾用读占鳌头一语道破地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到

58、情感的熏陶。三、说教学过程合理地支配教学过程是教学胜利的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用多媒体资源，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的曲子观赏秋天的美景。观赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活阅历动身，顺学而导，以学定教，一起先就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期盼，为深化文本的学习做了很好的铺垫。其次环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了肯定的阅读速度，我让学生快速阅读课文，说

59、说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简洁复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品尝语言。第三环节：精读课文，品尝语言。首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感爱好的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思索和与文本对话的良好氛围。秋天的雨说课稿9一、 说教材：秋天硕果累累，饱满而充溢。大自然不仅赐予

60、了孩子美的感受，更赐予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领会了秋天的蒸蒸而上。秋天的主题活动给孩子深化了解秋天的机会。大班孩子有了肯定的视察实力和想象力，喜爱探究大自然的奇妙。在生活中也积累了一些秋天的相关学问、阅历。但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万物改变的深化感知，积累的学问也相对零散。本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的改变。它从颜色、气味、气候等多角度，在诗情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升阅历。其中拟人的手法更能让孩子领会语言美、意境美，从而激发孩子酷爱大自然的情感

61、。因此，我设计了本次活动，让幼儿在轻松、开心的情景中主动参加活动、接受美的熏陶。二、 说教学目标：依据孩子的学习特点和发展水平，也参照纲要精神，我设置以下教学目标：1、 从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。2、 体验散文的语言美，理解词汇“清洁”“温顺”“五彩缤纷”。3、 产生酷爱大自然的情感。三、 重点难点依据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天的美，巩固对秋天主要特征的相识。难点为：体验散一文的语言美，学习散文中美丽的词句。四、说教学打算：为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下打算：1、 学问打算：积累秋天的相关阅历。2、 物质打算：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以秋日私语的钢琴曲，使散文充溢诗情画