2023年中职英语教学反思5篇

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1、2023年中职英语教学反思5篇中职英语教学反思1英语教学不仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程，特殊是中职英语课堂，更须要老师细心设计、仔细构思，变学生的“煎熬”为“享受”。当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。下面结合自己从事多年中职英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，排列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的中职英语老师摆脱逆境，从而提高教学效率。学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑!对于我们职校的学生来

2、说，学会简洁的英语，驾驭简洁的英语对话，事实上无形之中也是为自己开创了一条就业之路!因为语言是人类思维的工具、相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。在此，我总结以下几点教学反思。反思一、中职英语老师应当带着情感进教室众所周知，中职生英语基础差，学习爱好不浓，可以说是谈“外”色变。尤其是从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和看法等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此，英语学习胜利的因

3、素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。所以中职英语老师要在英语课堂上注意寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是学问，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能驾驭世界上最困难的汉语，那么驾驭英语也并非难事。反思二、中职英语老师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生将来的生活，便利学生将来的工作。然而，始终以来，人们对中职英语老师的语言学问实力要求不高，认为中职英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。随着人们生活节奏的.不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越

4、简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存)，“drive”(计算机驱动器)等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦;口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越

5、普遍。当然，我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发觉所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而老师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。反思三、中职英语老师应有文化意识和注意培育学生日积月累的意识在中职英语教学中，课文简洁易懂，所含的信息量少。许多英语老师忽视了文化对语言的影响，不注意旁征博引，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生，特殊是学生对所学学问不能做到知其然并知其所以然。首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩，而不是孤立存在着。对英语词汇的

6、精确理解，和对语言环境的相识、创设和把握，须要对文化有比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。其次许多中职英语老师不注意学生词汇的积累，相反为减轻学生负担，自作主见，为大纲要求驾驭的词汇量“瘦身”，并且，忽视对词汇应用实力的巩固和补充，不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌，导致英语应用实力成了空中楼阁，从而成了中学生学英语的瓶颈。反思四、注意英语教学的连续性，不能把英语教学变成简洁的闹剧诚然，中职英语教学是

7、要重视培育爱好的，和其他学科一样让爱好成为学生学习英语的最好老师，但是单靠唱歌、嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，英语教学还应当按部就班，遵循肯定的教学规律，让学生逐步提高，而不是得过且过。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创建仿照的机会，提高学生的语音和语调;在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不能培育学习实力，也难减轻学习负担。概括地来讲，中职英语老师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要将教学注意点转移到学生的性

8、格、爱好、心情等方面的培育和限制上，注意学以致用，服务专业。这不仅是现代教化思想转变的重大原则问题，同时还是老师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现，更是活用教学方法，让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。中职英语教学反思2学前教化事业的蓬勃发展，须要一大批品师德高尚、文化基础扎实、专业技能突出的复合型幼师人才。双语教学也渐渐成为幼儿园的特色办学模式，因此对幼儿老师的英语教学实力的培育显得尤为重要。目前，学前教化专业英语教学现状不容乐观，单一的课堂教学模式和学生学习评价机制等制约着高素养幼师人才队伍培育。作为职业学校的英语老师，我们有责任认清现状，仔细反思、主动探究、寻求对策

9、。1 学前教化学生英语学习现状及成因分析从20xx年起，笔者担当中职幼师英语教学，在同学生的沟通和一系列学情调查中，笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期，近80%的学生都能够协作老师完完成正常的英语课堂教学;其次学期，下降到50%的学生还坚持听课;二年级时，只有那些英语基础功底较好的学生在听课，这时候学生起先忙于就业，放松了课堂学习。老师经常埋怨学生上课不听讲，学生埋怨上课听不懂，既影响了课程进度，耽搁学生学习时间，又不利于师生关系发展。所以，我们必需静下心，仔细分析出现这种现象的缘由：1.1 缺乏统一的幼师英语教材始终以来，中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材，大多数学校

10、会依据自己的须要去选择教材，甚至自编教材，有的学校更是让英语老师自己选教材，选择教学内容。这就确定我们运用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足，同一年级的老师所教不同，甚至不同年级所运用的教材都不能够连接，因此一套系统规范的，涵盖语音、语调、词汇、文章，适合中职学前教化学生运用的统一教材亟待完完成。1.2 单一的传统课堂教学模式相对于中学学生来说，中职学生没有升学的压力，缺少对学英语重要性的认知，大部分学生认为英语学习是枯燥的，对英语产生了“反抗”、“放弃”的心态。中职老师在课堂教学中为了提高学生学习主动性和学习爱好，通常会设计制作课件，利用多媒体等手段吸引学生留意力，活跃课堂。由此可见，变

11、更英语传统教学模式势在必行。1.3 总结性评价主导的学生学习评价机制应试教化下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成果反映，也可以通过成果督促学生努力学习;中职教化以就业为导向，市场的需求就是学生英语学习的动力，由于学生的年龄层次、学问结构以及认知实力等方面的缘由，使得中职生不能够理解市场需求的真正意义，单纯的老师说教不足以引起学生的重视，学习英语的动力不足。如今中职学前教化专业英语教学评价大多采纳阶段性考试的方式，但是英语各项技能的评价不能仅通过一张试卷来体现，所以我们须要建立一套既能够调动学生学习主动性又能够对不同学习阶段学生学习状况进行评价的适合中职学校教学状况的学生学习评价体系。2

12、反思及对策新生的第一节英语课，笔者通常都会进行学情调查，有85%的学生认为学习英语很重要，想把英语学好，还有40%的学生认为假如以后工作中须要，会努力学英语的。2.1 适合中职学前教化学生的英语教材我们学校始终以来都很重视学教结合教学模式，每学期都会支配学前教化学生进入幼儿园开展教学见习活动，通过学生幼儿园教化见习活动，幼儿园给学校供应了许多有价值的参考看法，其中就有：学生的英语口语较差，语音发音不精确，英语课堂教学组织效果不好 ，缺乏独立的英语学习的实力。笔者在教学过程中也不断地积累和总结，以下几个方面须要强化：语音方面，语音标准是英语老师基本要求，因此语音教学应当贯彻英语教学的整个过程，尤

13、其是一年级阶段，必需把语音教学的比重加大，在教材编写方面一年级每个单元都要有语音的教学及训练环节的设置;口语练习方面，在中职学生中，哑巴英语现象比较严峻，学生们不会说、不敢说，就连日常用语许多学生都不会说，这是长期以来的应试教化的结果，考试要求学生多做题，做难题，这些与我们的日常生活关系不大，对于学期教化的学生来说，我们只须要会说日常交际用语，常用的课堂教学用语就可以了，因此教材编写方面，可以把日常交际用语，课堂教学用语的教学环节编入教材;英语课文的选取方面，学前教化专业学生大多词汇量较少，阅读实力较差，在教材编写上，可以精选一些与我们日常生活、学习与幼儿教化相关的好文章，以及经典文章供学生们

14、阅读背诵，在读文章过程中理解文章、丰富学问，在背文章中增加词汇量。2.2 改革课堂教学，老师统一备课，实现教学资源共享在中职英语课堂教学中，由于学校专业分类多，不同专业会选择不同的英语课本，常常是一个英语老师教一个专业的学生，老师之间缺乏教学沟通，大多各自为政，肯定程度上影响了教学效果，假如能够让相近专业的英语老师统一备课，相互沟通，相互学习借鉴，不仅可以让老师反思教学设计，而且改进课堂教学过程，共建高效课堂。随着教学手段的不断更新，多媒体教学在英语教学中更加普遍，老师们也可以把自己的课件、教学设计通过“微课”、“慕课”等形式上传网络，实现教学资源共享。2.3 构建适合学前教化专业学生的学习评

15、价体系依据大纲要求：“中职英语评价应遵循形成性与总结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，老师评价与学生自评、互评相结合的原则，帮助老师改进教学，促进学生发展”。总结性评价是通过最终考试的方式进行，是学生质量评价的手段之一，它只反映学习的结果，忽视了学习的过程。形成性评价重视对学生学习过程的评价，为学生成长发展服务。结合学前教化专业英语学习的特点以及学问结构的要求，英语课程评价体系的实施可以通过形成性评价测试诊断学生的英语学习过程，通过总结性评价测试测量学生的英语应用实力。把两种评价方式结合起来，既关注结果，又关注过程，充分发挥各自的优势评价功能，全面提高学生素养，使它更好地服务于职业教化。

16、3 结束语中职学前教化专业的英语教学要立足学生的现状，敬重学生的差异，激励学生的特性发展和多元化表现，为其供应多种学习选择，使英语教学活动在轻松开心的氛围中高效优质地进行。真正发挥出文化基础课对职业教化发展所担当起的服务职能。中职英语教学反思3随着社会的不断发展与进步，各行各业对人才的需求越来越迫切。如何培育出高素养的人才，这是时代给予我们中职院校一线教化工作者的具有深远意义的重要课题。中职英语教学是中职教化中的一个重要环节，然而我信任在教学工作中，很多从事中职英语教学的老师都和我们一样面临着很多难题。由于学生本身的英语基础较差，因此可以说大部分学生对英语学习没有太大的信念，作为老师要培育学生

17、较浓的学习爱好，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的爱好和求知欲；充分探讨教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性；注意“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。“爱好是最好的老师。”一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久爱好，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的爱好的培育，让学生变爱好为参加实践的动力，为语言

18、实践活动供应源源不断的动力。经过多年来的教学实践，尤其是这个学期的教学体会，我觉得做好以下几个方面是对我而言是最为重要的。第一，把握良机，渲染英语课堂气氛，创建一个轻松开心的学习环境，引发学生的爱好和求知欲。中职学生具有一些普遍的特点：爱说爱动，自我约束、自我限制实力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，运用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地灌输在他们眼中味同嚼蜡，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的主动性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，唯恐这是一个主要缘由。学习须要爱好。就某种意义上讲，学英语就更须要爱好。如何激发学生的学

19、习爱好，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。其次，充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对学生学习爱好的肯定刺激程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为学生创设新奇可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的.情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，老师可用从网上下载

20、的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完备结合，用生动的形象、真实的画面、美丽动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的爱好和求知欲，增加学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。第三，注意“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学经常强调老师的主导性而把学生单纯地视为教化对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。老师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体发展的机制，相识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教化界越来越深化人心。在教化

21、过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。母语习得探讨及外语学习探讨均证明：外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创建这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创建性，增加学生运用英语的实力。第四，建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好。师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教化者认为，人的天性是懒散的，不思进取的，须要严格训诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教化观则认为人的本性是主动的、向上的，具有

22、生长与进取的潜力，教化的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创建力与禀赋。在教学过程中，耐性是至关重要的。它是一位老师良好行为的体现。老师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热忱的心耐性地去做。大多数学生，特殊是“差生”，学习英语的毅力和耐性都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐性回答，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。总之

23、，英语学习，爱好为先。学生语言实力的凹凸在很大程度上受制于英语学习爱好的程度。很难想象失去了爱好还能怎样培育交际实力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言学问并使他们驾驭技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。中职英语教学反思4爱因斯坦曾经说过:“爱好是最好的老师”.所谓爱好就是人们力求相识某中事物或爱好某种活动并伴有主动心情色调的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.爱好是全部学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了爱好,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享

24、受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是特别重要的.一、教学内容深浅有度。我认为,大部分中职学生英语基础学问相对薄弱一些,且对英语学习爱好不大,爱说爱动,自我约束，自我限制实力不强.针对这一现状,要求老师精确把握学生学问水平和特性特点，刚好调整教学内容的难易程度，增加所授内容的爱好性。假如老师不顾及学生的接受实力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说实力上强化语言的应用。二、融洽的师生关系。教和学是一对冲突，老师和学生中间是

25、否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告知我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。假如他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感爱好并且特别重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成果显著。反之，假如他们不喜爱某一老师，由于逆反心理，他们就不情愿学习或者更本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生爱好，爱好，事事到处关切学生，敬重学生，有的放是矢的帮助学生。使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的密切挚友。当然，这并非说他们的缺点不行以指责，可以听之任之，而是要留意指责的方式，要让他们不伤自

26、尊心，人格不受羞辱。让学生从内心感觉到老师的指责是真诚的爱，由衷的爱惜和帮助。只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松开心爱好昂然的进行学习。三、创建轻松开心的学习环境。依据ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理论，其次语言学习中的焦虑心情会阻碍其次外语学习者的学习，而相对轻松开心的学习环境有利于学习者发挥潜能。但是传统的教学模式总是老师“一言堂”。课堂上老师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松开心而言。即使那些仔细学习的学生，也无非把自己当做学问的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感爱好而放弃学习。课堂环境

27、入如何对于激发学生的学习爱好影响很大，老师的责任在于为学生创建轻松开心的学习环境，并且始终把自己放在导演的位置，把学生放在主体的位置，为了做到这一条，老师要以满腔的热忱，全身心的投入到课堂教学之中。中职英语教学反思5在教学中，我发觉有些学生对英语学习的热忱越来越低了，表现出种种消极心理。现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、学生的问题1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。他们认为英语可学可不学。2、应付老师，平衡自己这

28、些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在英语学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信念，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。二.老师反思：1、变英语

29、教学目标为学生的主体须要。老师要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。2、在课堂教学中创设迷人的情境。爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。3、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦。俗话说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于学生尤为重要。因为老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。 “嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习英语的胃口就会增加。