2023年风娃娃教学反思精选篇

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1、2023年风娃娃教学反思精选篇风娃娃教学反思1在教学时，我本着以学生的爱好为主，从一起先的简笔画相互打招呼，到后来的视察图片、亲自动手、亲身表演等学习方式，让学生不间断地动手动脑去解决了重点和难点。教学时我先让学生自己读课文，圈生字并在文中找出与生字搭配的词语，这样便于学生增加词汇量，接着让学生开火车、指名认读生词，说出自己的识字的好方法，最终通过快速抢答来抓住学生留意力来达到真正会认的目的。这样把形式单一的识字变成多变的形式，激发了学生的爱好，很自然的就突破了难点，完成了此项目标。其次步，我让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹

2、帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。然后通过视察图片，来看风娃娃所做的事，每讲一件事的时候，都抓住其中的难理解之处，如“断断续续、纤夫等词语”另外每一部分，还有拓展思维的部分，如“喝饱水的秧苗会说什么？得到帮助的纤夫会说什么”在这其中增加了学生表演的部分拉船、吹帆。学生主动性很高。最终通过分析风娃娃所做的事情，来推断哪些是好事，哪些是坏事？再让学生以好心人的口气来劝说风娃娃，从而让学生明白光有好心是不行的，还要看是不是对人们有用的道理。无形之中也渗透了学生助人为乐的品德教化。总之，在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的

3、知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。由于时间支配的不太合理，指导朗读还是有所欠缺，还有待于改进。风娃娃教学反思2风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学

4、生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生

5、活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度动身，还要全面地思索问题，从别人的角度来思索问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风

6、娃娃教学反思3本节课老师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文资料，明白了必需的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。在课堂上，能对学生进行语文学习本领的培育，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了必需的指导，并结合学习资料进行了读写的结合训练，做到了以读促写。可是，在由于没有组织学生充分的预习，所以在识记生字时耽搁了必需的时候，致使最终的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点资料，假如老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学

7、习等真正训练性的教学资料上，教学的效果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再根据以前识字和学文各占一半时间来安排的话，就会有个别地方处理不到位。所以，须要老师针对平常课堂和公开课堂科学地调整思路。不断地学习，才能不断地提高。提高学生的学习本领，学会学习，是我们一向追求的目标。风娃娃教学反思4小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，老师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要依据教材、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要详细、明确，具有可操作性，切忌模糊不清，漫无边际。如：进行风娃娃一

8、课教学时，在学生整体感知课文后，我设计以下目标组织学生进行第一阶段的小组合作学习：标出小节，读课文中的生字，注上拼音，小组探讨用不同的方法记住生字；画出文中生词和其他自己不理解的词语，小组探讨，说说他们的意思；组员轮读课文（每人一节），边读边思索，课文中的风娃娃做了哪几件事；选出自己喜爱的一节，读给小组成员听，读后其他成员评议，指出优点和不足。风娃娃教学杂谈全文共374字教学风娃娃一课教学生学会自主写字、识字收到了良好的效果。、嬉戏识字采纳“找苹果”的方法进行识字，学生的学习爱好深厚，字记得快，驾驭了字的特点。、写字选简单的字先写（）选自己认为能写好的字描红、临写。（）同桌观赏、评议所写的字。

9、、请教难写的字（）在小组内请教难写的字。（）向老师请教最难写的.字.，老师进行了范写指导。（）自己练写。实行以上方法进行写字教学，学生的书写水平有了很大提高。、听写生字同桌相互听写生字，并进行了检查，个别差生驾驭得不够好。还应加强个别辅导，争取全部过关。风娃娃教学反思全文共255字上完风娃娃一课时，我感到很轻松也很开心。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。、关于课前课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从学生的预习汇报中就可以看出来，例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道

10、风娃娃做了很多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容。这是一个特别好的预习习惯。、关于课堂学生特性的张扬始终是我关注与激励的起点。“我信任你。”“我期盼着你别出心裁的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他”在教学中我始终激励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还指责我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时难受一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这别

11、出心裁的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的激励、确定与信任。此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教学生字时，我大胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜爱的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的驾驭状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁），如此面对全体学生，学生学习的主动性也提了起来，参加面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够志向。风娃娃教学反思5信息技术优化阅读教学的好帮手 风娃娃教学反思 “信息技术真是阅读教学的好帮手!”这是我上完风娃娃这一节课后最大的感叹。现代

12、信息技术进入教化领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广袤的教学世界。利用信息技术进行阅读教学，正变更着传统的教学结构、教学模式和思维方式。它在以下几方面给我们的阅读教学带来了无限活力。一、生动好玩，激发学习爱好。“留意是学问的门户，爱好是最好的老师。”小学生对生动的卡通形象有着一份特别的爱好，他们看起动画片来，往往兴致勃勃，全神贯注。假如把学习的内容也变成动画，毫无疑问，每个学生都会被牢牢吸引过来，自觉自主地投入学习。我在上风娃娃这一节课时，考虑到二年级学生的年龄特点，我利用多媒体技术，向学生们展示了生动好玩的画面，大大激发了他们学习的爱好。如在学习生字时，我利用课件展示了风娃娃吹一个个

13、五彩缤纷的生字泡泡，接着让学生去认读，学生学习的热忱非常高涨。在学习课文的过程中又向学生展示了“风娃娃吹动风车”、“风娃娃吹动帆船”这些动画，以激发学生学习爱好了。可以说，在这节课上学生的爱好始终处于被激活的状态。二、直观形象，便于理解课文。电教媒体能将动画、图像、文字、音乐等多种信息融为一体，使我们教学更加直观形象，帮助我们更好地突破教学中的重难点。在教学中我把一些重难点的内容做成了一个个小动画。如低年级的学生可能不明白“断断续续”这个词我就利用多媒多向学生展示“断断续续的水流”，帮助学生更好地理解这个词语。三、创设阅读情境，丰富阅读感受。学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动的参加者。让学

14、生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急迫感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不行否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。利用多媒体文、图、音并茂的特点，可以为阅读教学创建一个又一个良好的主动学习的环境。如运用多媒体情境导入模式场景式、人像式、图画式、设问式、音乐式、组合式等，就可从一个或多个角度激发起学生阅读的动机。又如阅读剧本须要创设一种戏剧氛围配上特性化的独白、对白使人如闻其声，展示场景、播放背景声响使人如临其境。对此，集语言、图像、音乐于一体的cai课件就可大显身手。学生在这样的戏剧氛围中阅读，爱好必定浓郁，学习的.

15、主动性也随之增加。在风娃娃这一课中，我运用多媒体绘声绘色地展示风娃娃所做的几件事，在一些文段中，还配有音乐的按钮，为学生的配乐，这样不仅能激发学生阅读的爱好，而且还能丰富学生的阅读感受。四、拓展阅读内容，培育信息素养。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展学问、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培

16、育。在教学风娃娃这一课时，我利用多媒体信息技术向学生展示了与风有关的一系列资料，如风的用外，风的危害。通过这些图片的资料的介绍，大大拓宽了学生的视野，激发了学生阅读的爱好。风娃娃教学反思6风娃娃是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。较好的方面：1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“

17、地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的内容。3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的簇新感，注意句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展依次记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“看到什么，再写怎么做，最终写结果怎样”。由于二、三段句式相同，所以我采纳了由扶到放的教学方式，注意句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、排

18、一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。不足之处：话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又望见什么，怎么做，结果怎样。要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。但是在详细实施的时，由于时间有限结果草草收场，训练欠佳。此外，在细微环节上也有比较缺憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官相识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。风娃娃教学反思7一、反思识字教学识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学

19、生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，嬉戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，应当说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字爱好很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了肯定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，惋惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。二、反思朗读指导语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读

20、成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、竞赛读等。课后静心一想，发觉自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可假如是个别读的话，除了几个孩子读得绘声绘色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题始终困扰着我。三、反思语言训练学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个志向目标还有肯定的距离，因此老师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪

21、些做得好？哪些做得不好？”绽开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”起先，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是主动的。在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动

22、作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让学生依据句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有刚好打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到 ，看到 ，他 。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生供应了句式“假如我是放风筝的孩子，我会 。假如我是晒衣服的人，我会 。假如我是小树，我会 。”这时，学生说得很不错。而进行

23、“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候假如能给学生肯定的期盼，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。四、反思思想渗透在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都指责它，它难过极了。瞧，难过的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很难过，心想：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？作为风娃娃的挚友，你们能帮帮风娃娃，告知它为什么吗？”孩子们的心是和善的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说“风娃娃，你不应当把我们喜爱的风筝吹跑，你应当轻

24、轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜爱你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清晰了再吹，这样人们才会喜爱你。”学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，要多从别人的角度考虑问题，仔细动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错，假如此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。风娃娃教学反思8学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充

25、分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：(1)风娃娃来到哪里，望见什么？(2)他怎么做？(3)结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的.上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合视察

26、插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们视察的可细致拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。当然，本节课还存在很多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有爱好，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的实力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。风娃娃教学反思9张老师(我的指导老师)对我这节课的评价是这是我上的最好的一堂课。这无疑是对我最大的激励，因为它证明我是在进步的，是的，这堂课也让我感受到了以前没有的许多欢乐。首先，这堂课比以前更有激情了。现在回想

27、起来，我才知道，原来激情是由自己心底发出的，并不是做作出来的，汤老师以前跟我说，激情有两个来源，一个源于自信;一个源于你对教学内容本身的宠爱。前时我经常在自己上课之前没有什么好心情而要强装“激情”而感到无力，但是今日亲身感受才知道，关键在于，在上课铃打响的那一刻，你就要调整好心态，全心投入到你的教学内容中。这样自然而然就有激情了、自然而然“载歌载舞”、自然而然能让学生的眼睛里充溢想听的神采，一堂好的课就这样自然而然的产生了因为你自己完全投入其中了。假如你全身投入其中，孩子们也跟着你的思路来，那么你会发觉课堂是这么的好玩，孩子们带给你的惊喜是从不间断的。就像我说到：“假如你是晒衣服的人、你是放风

28、筝的孩子、你是街边的小树，你想跟风娃娃说什么呢?”黄沐阳(我们班上一个相当聪慧但是很淘气、坐不住的男孩子)争着说：“你怎么这么不动脑筋。做好事也要动脑筋啊。”完全揭示了这节课的主题，这还只是学到课文的一半。杨晨溪说：“假如我是街边的小树我会对风娃娃说假如我是最终一棵小树你折断我的话就不会有氧气了。”我惊异这个二年级女孩子的学问库，我说，对啊，因为小树就可以放出“氧气!”没想到我们班的好多孩子都大声说。这个时刻的惊喜，我想之前从没有感受到过。全身投入到课堂中吧，你会被孩子们给你的惊喜、给你的欢乐让你觉得这一天是多么充溢、华蜜。风娃娃教学反思10学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和

29、引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词

30、语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合视察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们视察的可细致拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采纳的方法是老师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最终再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故

31、事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习

32、“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析综合实力。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学习

33、不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小挚友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不当心，小班的小挚友从单杠上摔下来，把额头摔

34、破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风娃娃教学反思11我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事风娃娃，文章语言生动，富有儿童情趣，我意图采纳贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽然有很满足的地方，也存在着很多不足。1、学习课文内容之前，我设计了巩固字词这一环节，把学生简单读错和难读的字词制成幻灯片，通过“带读”的方式在全班进

35、行识记，同学们表现得很主动纷纷举手，不但读音精确，声音也很宏亮，达到了预想的效果。2、整体感知课文，理清文章思路。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字精确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的”这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。3、对于一些词语的意思，我主要让学生在语言环境中理解，比如“指责”的理解，我没有让学生说明“指责”是什么意思，而是让学生发挥想象，说说人们会怎样指责风娃娃，并让学生用大人指责自己的语气指责风娃娃，对词义的理解自然也就理解了。再如对“断断续续”的理解，我是让学生听断断续续的流

36、水声，通过感受理解词意。4、重视朗读与语言表达的训练。本文是一篇哲理性很强的课文，对于二年级的学生来说理解有肯定的难度。因此教学时留意增加了学生与文本的接触机会，引导学生进行特性体验、生活体验，把学文和学做人融为一体。采纳各种形式的读，在读中感悟、读中理解、读中训练语感。5、挖掘文本的空白处，进行想想说话。教学的最终一个环节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要指责他？”这一问题绽开探讨，接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢？”目的是让孩子说说自己对课文的感受，培育一种良好的阅读习惯。不足之处：1、朗读指导还要多一点。由于第一课时没有处理好，在品读其次自然段时，学生总有丢字、添字的现象，为了使

37、学生读好这一段，我实行了分句指导。抓住“渐渐转动、断断续续”和句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”中的“深深吸、用劲吹”这些关键词进行指导，可是个别学生读这句话时却平淡无味，平常还应在读的指导上再下点功夫。在读通、读顺的.基础上，读出应有的语气。再来感悟读。2、教学模式不符合低年级的教学特点。这节课我将识字写字与阅读割裂开了，在第一课时，进行了识字写字的教学，在其次课时分析课文，这样的教学方法不适用于低年级的学生特点，不符合课标提倡的读写结合。3、学习不能脱离实际生活，应和生活相联系。学生就人们为什么指责风娃娃探讨的很好，但老师没有抓住这一契机，和生活联系起来，让学生谈谈我们平常在生活

38、中应当怎样做。讲课如写诗，功夫在诗外。在今后的课堂上，我会不断的学习，勤于反思，争取上好每一节课，提高教学效率。风娃娃教学反思12风娃娃是部编版二年级上册第八单元第24课。课文以小学生宠爱的故事形式出现，生动趣味，层次清晰。经过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们经过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。教学过程中，我主要经过让学生自学、小组沟通互学、汇报展示，引导学生走进文本，学会在文本中找寻相关信息，初步驾驭一些学习的方法。先让学生读课文，找到风娃娃所到的地方及所做的事，辨别这些

39、事哪些是好事，哪些是坏事。之后让学生思索：风娃娃本意是想帮忙人们，可为什么却做成了坏事？从而引导学生理解风妈妈说的话：“做事情光有好的.愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”最终拓展：生活中风还能做些什么？让学生进一步了解风的作用，同时也让学生明白：风的作用许多许多，人们能够利用风帮忙人类做许多事情，可是风假如来得太猛烈，就会给人类、给大自然带来灾难。经过学习风娃娃这篇课文，大部分学生能依据老师提出的问题，自主在课文中找到相关信息。但部分学习困难的学生对字词的相识很少，对理解文章资料存在很大困难，还不会依据问题找寻相关信息，须要加强辅导。风娃娃教学反思13风娃娃是新课程语文第三册第四单元的

40、第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。新课程提倡让学生自主地学习，自我钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体此刻为学生供应必要的信息，成为学生学习学习方法的帮手。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，经过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问:其中哪些是好的，哪些是不好的.事情呢这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来

41、，并且学生找到了其中的答案，其兴奋的心境是不言而喻的，同时增加了学生自信念和分析综合本领。之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂学生提出了好多问题，如断断续续，纤夫，船帆是什么意思等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一番脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白，就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗联系实际生活让学生来说说看，学生踊跃发言

42、。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢我们小挚友中间是不是也有这样的情景呢你能举举其中的例子吗经过举例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度动身，还要全面地探讨问题，从别人的角度来探讨问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风娃娃教学反思14上周二，我们学校老师发展工程的老师们都展示了一节课，为了这节课，大家细心打算了很长时间。都展示出了各自的教学风格。我讲的是部编版二年

43、级上册的最终一课风娃娃，是仿照薛法根老师的课，之前在其他班已经上过两遍了，效果还可以。但周二当天，在领导听课的时候，我却没有展示好，很懊丧。是什么缘由呢？过后反思一再，觉得主要有一下两个方面:1.时间的限制。这节课薛老师用了50多分钟的时间讲完了，我却用了30分钟。因为展示课要求35分钟之内完成。我却只想着时间，想着展示，却忽视了学生，这是最不应当的。2.教学环节完整，学生读的不够充分。因为这是一节细心打算的课，并且是仿照大家的课，所以环节是比较完整的。学生提前预习了课文，教学环节又环环相扣，所以学生基本上也学有所获，但因为学生读得不够充分，所以欠那么一些理解。这是让我真正懊丧的地方。后来，因

44、为有机会和书亚姐一起听课，我就把教学环节稍作修改又在其它学校上了一节风娃娃，希望她能帮我诊断一下。听课老师和书亚姐都赐予了我确定和针对性的指导，感谢大家！现在再来反思这节课，再来反思我的教学方式，教学热忱有增无减，教学自信时有时无，教学实力提升空间很大。今后的时间，不管别人提许多建议，还是评有许多优点。我肯定要做我自己，静坐常思己过。善待自己，尽力做最好的自己，始终走在学习的路上，真心对待学生，不断提高自己的教学实力。风娃娃教学反思15风娃娃是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结

45、构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。可是透过教学发觉自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。较好的方面：1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，并且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的.意识。2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做

46、好事的部分，可是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的资料。3、抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的簇新感，注意句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展依次记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最终写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采纳了由扶到放的教学方式，注意句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。不足之处：话训练不够到位。这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又望见什么，怎样做，结果怎样。要求学生能够用书上的句子来说，也能够用自我的话来说。可是在详细实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细微环节上也有比较缺憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官相识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。