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1、人教版三年级上册九月九日忆山东兄弟教案设计 ?九月九日忆山东兄弟讲述了诗人在重阳节回顾起亲人，从中我们要体会到诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的怀念。下面小编为大家整理了人教版三年级上册?九月九日忆山东兄弟教案设计，希望能帮到大家!教学内容：人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗课时目标：1、会认6个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意。4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：反复吟诵，想象画面，感受诗情。教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟的角度来抒发思乡之情。课前准备：收集有关重阳节与王维的资料。教学过程：一、紧扣诗眼，从“心
2、出发1、师：读一读诗题，你能得知什么2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)3、师：怎样记住“忆竖心旁表示什么回顾源于内心，回顾往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回顾起亲人，会有着怎样的情感呢我们到诗中去发现。【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下根底。抓住诗眼“忆，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学
3、生的阅读期待。】二、理解诗意，以“意铺陈1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。3、同桌互相交流识字办法。4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂。重点引导：(1)“异“异乡“异客推荐识字办法：与形近字“导区别学生口头组词：异国、异地师：什么叫“异国(其他的国家)那“异乡“异客是什么意思(2)“逢推荐识字办法：换偏旁(峰、蜂、锋)学生口头组词：逢年过节、相逢师：联系生活实际，想想“逢年过节是指什么时候师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之
4、儿写得长一些才美观。(3)“遥“遥知师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢(4)“插“遍插师范写，引导学生注意右半边的笔顺。师：“遍插到底插哪儿呢(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。【以“多读为根底，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂与“不懂。教学侧重“不懂， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字
5、教学，侧重难点字，回忆多种识字办法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种办法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系高低文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚才接触注释，给予充沛时间，激励学生自己读懂诗意。】三、想象画面，由“意入心(一)领：想象“独，体会“思亲1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡作为“异客是什么滋味呢(“独)2、师：“独的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。来到大街，人来人往，热闹不凡，而他路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他出门远游，游人结伴，互帮互助，而他
6、3、师：诗人的心中在想什么(“思亲)4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡;再怎么孤独，你仍为“异客。5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。(二)扶：想象“佳节，体会“倍思亲1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。3、师：你知道有那些佳节(春节、元宵节、端午节、中秋节)4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢 节，我便想起 )5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时
7、别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回顾这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗(“倍思亲)(三)放：想象“少一人，体会“兄弟情深1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面2、组内交流。在学生发言的根底上，略作点拨：兄弟们会说些什么(“少一人)会祝愿些什么(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。)3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么(“少一人)4、余音式朗读：“少一人是诗人此时最大的痛，“少一人在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来叙述诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人。5、师：外表上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么(诗人想念兄弟，兄弟想念
8、诗人，可见“兄弟情深啊!)【教学呈现一“领二“扶三“放的思路。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续开展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有“路可循，由“思亲到“倍思亲，再到“兄弟情深。】四、回扣诗眼，感悟诗“心1、师：学完整首诗，再来看看“忆，单单只是回顾吗 “忆怎样解释才更为贴切(怀念)2、师：王维既然如此怀念亲人，为什么不回去呢(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。)3、师
9、：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。怀念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇?九月九日忆山东兄弟，才会诞生思乡的名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。4、练读全诗，力图叙述诗人思乡的情感。【教学回到诗题中的“忆，与课堂初始的质疑遥相照应，使教学完整。通过对“忆的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的怀念。在此根底上，学生练读全诗才有深厚的感情根底。】五、指导背诵，学法迁移1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好办法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗杂诗君自故土来，应知故土事。来日绮窗前，寒梅着花未【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的根底上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回忆学法，引导学以致用。推荐学习?杂诗，给学生提供现炒现卖的时机，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】六、布置作业1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。2、尝试用想象画面的办法自学一首古诗。【引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣。激励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。】
人教版三年级上册《九月九日忆山东兄弟》教案设计
