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1、身為高中國文老師，我們想栽培學生 成為怎樣的人？1 本科學習成果 （課程及評估指引諮詢稿第10頁）能聯繫知識和經驗，理解、分析、欣賞、評價作品、能聯繫知識和經驗，理解、分析、欣賞、評價作品、話語、視聽資訊的內容和表達手法，並有個人的感受話語、視聽資訊的內容和表達手法，並有個人的感受和見解和見解能運用合適的表達方式和技巧，表達思想感情，與人能運用合適的表達方式和技巧，表達思想感情，與人溝通溝通積極投入語文學習，享受閱讀、愛好寫作、樂於與人積極投入語文學習，享受閱讀、愛好寫作、樂於與人溝通溝通能領會語言文字和思想內容之美，具備審美情趣能領會語言文字和思想內容之美，具備審美情趣養成個人道德情操，對家
2、庭、國家及世界的責任感養成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感認識中華文化，能對中華文化有所反思，認同優秀的認識中華文化，能對中華文化有所反思，認同優秀的中華文化，以及欣賞和廣納多元文化中華文化，以及欣賞和廣納多元文化能自主探究、獨立思考、與人協作，以解決問題和建能自主探究、獨立思考、與人協作，以解決問題和建構知識構知識2新高中 中國語文科課程 發展方向3 本科課程設計原則 （課程及評估指引諮詢稿第5至6頁）建基於基礎教育階段已掌握的知識建基於基礎教育階段已掌握的知識 求取廣度和深度之間的平衡求取廣度和深度之間的平衡 求取理論和應用學習之間的平衡求取理論和應用學習之間的平衡 求取基要學習和
3、靈活多元化課程之間的平衡求取基要學習和靈活多元化課程之間的平衡 讓學生學會學習和探究讓學生學會學習和探究規畫學習進程規畫學習進程 順利銜接不同出路和途徑順利銜接不同出路和途徑加強連貫性加強連貫性與評估緊密配合，同步發展與評估緊密配合，同步發展4新高中 中國語文科教學 5 本科教學主導原則 （課程及評估指引諮詢稿第45至47頁）以學生為主角，促進自主學習以學生為主角，促進自主學習 建基現有優勢，掌握學生已有知識建基現有優勢，掌握學生已有知識 以讀寫聽說為主導以讀寫聽說為主導促進理解，引發思考促進理解，引發思考建立開放的學習風氣建立開放的學習風氣拓寬語文學習空間，提供豐富多采的語文學拓寬語文學習空
4、間，提供豐富多采的語文學習經歷習經歷善用多種媒體以促進學與教善用多種媒體以促進學與教綜合訓練，一材多用綜合訓練，一材多用6 教師的角色 （課程及評估指引諮詢稿第44頁）訂定目標，調適編訂課程，編選材料，設計訂定目標，調適編訂課程，編選材料，設計活動活動創設學習情境，建立學習環境創設學習情境，建立學習環境觀察需要，適時輔導觀察需要，適時輔導提供資訊來源提供資訊來源善用評估，適時回饋善用評估，適時回饋幫助訂立學習目標，建立學習習慣，掌握學幫助訂立學習目標，建立學習習慣，掌握學習策略習策略激勵積極學習，共同學習，互相交流激勵積極學習，共同學習，互相交流教學反思，更新理念，促進教研教學反思，更新理念，
5、促進教研7 進展性評估 與 總結性評估（課程及評估指引諮詢稿第（課程及評估指引諮詢稿第59至至61頁）頁）8從公開評核、校內評估（校本評核）看 考與教的關係9水平參照模式 評核中文成績10 重點複述中文科課程、教學與評鑑的改革早中文科課程、教學與評鑑的改革早於於1992年年中國語文及文化科開始中國語文及文化科開始我們要培養熱愛生命、思考細密而獨立、能我們要培養熱愛生命、思考細密而獨立、能全面掌握並善用語文能力以解難的青年全面掌握並善用語文能力以解難的青年評核評核=評估；評核（評估）配合教學，服務評估；評核（評估）配合教學，服務教學；教學善用評估，適時藉以診斷、回饋教學；教學善用評估，適時藉以診
6、斷、回饋與總結成績與總結成績校內評估為教學的組成部分；校內評估為教學的組成部分；校本評核校本評核屬校內評估的指定部分屬校內評估的指定部分11 重點複述語文學習着重趣味化、生活化、多元化，語語文學習着重趣味化、生活化、多元化，語文評核也當如是文評核也當如是語文學習結合生活，融入生活，重視興趣、語文學習結合生活，融入生活，重視興趣、態度、習慣的培養，語文評核也當兼顧學習態度、習慣的培養，語文評核也當兼顧學習的過程與進境方為合理、公平的過程與進境方為合理、公平理想的語文評核為設定一個嶄新的情境，呈理想的語文評核為設定一個嶄新的情境，呈示問題，期待受試者運用其平素學得的語文示問題，期待受試者運用其平素學得的語文能力，經思考、判斷，將問題妥為解決能力，經思考、判斷，將問題妥為解決水平參照評核模式，較易清晰了解學習成績，水平參照評核模式，較易清晰了解學習成績，受試者面向較明確的學習目標，可強化自我受試者面向較明確的學習目標，可強化自我求進的奮鬥心求進的奮鬥心12
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