素质教育评价制度（十篇）.doc

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1、素质教育评价制度一、明确素质教育总体目标，确定切合本地实际的素质教育各项工作目标。二、建立、健全素质教育目标管理责任制。三、制定推进中小学实施素质教育工作方案与年度计划。方案与计划具体、规范、可行性强。四、制定本市（县）实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真组织实施，取得较好成果。五、在本系统内广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，各级领导率先转变教育观念、带头演讲，效果明显。六、采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。七、加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设

2、达到年度目标；管理规范，效益良好。八、通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。九、采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳等课程教师短缺问题，效果良好。十、认真落实国家和市课程（教学）计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。十一、认真_和市德育文件精神，加强和改进德育工作，全面实施市中小学德育整体化工作纲要，德育工作实效性强，社会主义精神文明建设明显加强，中、小学生遵守学生守则、日常行为规范，初中在校生违法犯罪率在_以下。十二、认真落实市教学文件，加强研究工作，积极推进教学内容、手段和

3、方法的改革，积极采用现代教学手段，改革学校考试评估制度，效果良好。初中毕业考试总分及格率达到市高标准实施九年制义务教育的指标要求，高、中考各科及格率均在_以上。十三、认真贯彻落实学校体育工作条例和学校卫生工作条例及其实施细则，加强和改进体育、卫生工作，努力提高学生身体素质，增强体质，不断提高学生的健康水平。小学、初中学生体育课及格率、体育锻炼标准达标率达到市高标准实施九年制义务教育的指标要求。十四、认真贯彻落实国家和市美育文件精神，加强和改进美育工作，努力提高艺术课教学质量，完善传统性艺术活动制度，推动艺术教育整体水平的提高。十五、认真贯彻落实国家和市劳动、劳动技术教育文件精神，加强和改进劳动

4、、劳动技术教育工作，健全规章，加强督促不断提高劳动、劳动技术教育的质量。十六、按规定切实减轻学生过重课业负担和严格管理学生用书，制止课余时间、节假日全班性补课或上新课。素质教育评价制度（二）一、明确素质教育总体目标，确定切合本地实际的素质教育各项工作目标。二、建立、健全素质教育目标管理责任制。三、制定推进中小学实施素质教育工作方案与年度计划。方案与计划具体、规范、可行性强。四、制定本校实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真组织实施，取得较好成果。五、广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，学校领导率先转变教育观念、带头宣讲，效果明显。六、采取措施向社会、家庭大力宣

5、传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。七、加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技、体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设，管理规范，效益良好。八、通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。九、采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳以及校本课程教师转型短缺问题，效果良好。十、认真落实国家和市课程（教学）计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。海二中素质教育督导小组_.9.7素质教育评价制度（三）一、明确素质教育总体目标，确定切合本地实际的素质教育各

6、项工作目标。二、建立、健全素质教育目标管理责任制。三、制定推进中小学实施素质教育工作方案与年度计划。方案与计划具体、规范、可行性强。四、制定本市（县）实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真_实施，取得较好成果。五、在本系统内广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，各级领导率先转变教育观念、带头演讲，效果明显。六、采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。七、加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设达到年度目标；管理规范，效益良好。八、通过多种途径提高教师的政治、思想、

7、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。九、采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳等课程教师短缺问题，效果良好。十、认真落实国家和市课程（教学）计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。十一、认真_和市德育文件精神，加强和改进德育工作，全面实施市中小学德育整体化工作纲要，德育工作实效性强，_文明建设明显加强，中、小学生遵守学生守则、日常行为规范，初中在校生违法犯罪率在_以下。十二、认真落实市教学文件，加强研究工作，积极推进教学内容、手段和方法的改革，积极采用现代教学手段，改革学校考试评估制度，效果良好。初中毕业考试总分

8、及格率达到市高标准实施九年制义务教育的指标要求，高、中考各科及格率均在_以上。十三、认真贯彻落实学校体育工作条例和学校卫生工作条例及其实施细则，加强和改进体育、卫生工作，努力提高学生身体素质，增强体质，不断提高学生的健康水平。小学、初中学生体育课及格率、体育锻炼标准达标率达到市高标准实施九年制义务教育的指标要求。十四、认真贯彻落实国家和市美育文件精神，加强和改进美育工作，努力提高艺术课教学质量，完善传统性艺术活动制度，推动艺术教育整体水平的提高。十五、认真贯彻落实国家和市劳动、劳动技术教育文件精神，加强和改进劳动、劳动技术教育工作，健全规章，加强督促不断提高劳动、劳动技术教育的质量。十六、按规

9、定切实减轻学生过重课业负担和严格管理学生用书，制止课余时间、节假日全班性补课或上新课。素质教育评价制度（四）根据国家教委和省教育厅关于积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合实际制定学校校素质教育教学评价制度。一、评价指导思想：以教育法律、法规为依据，以国家的教育方针为指导，逐步建立完善的教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平，认真贯彻教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观，保证学生生动活动泼、主动

10、全在展，积极推进实施素质教育，提高学生整体水平。二、评价制度：（一）教师：1.改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。2.认真落实国家、山东省有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。3.有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。4.按规定严格控制学生在校时间，作业留量和考试次数。5.重视发展学生特长，有具体计划和安排，做到课内外、校内外相结合。6.上好活动课，广泛开展学科、科技，文体兴趣小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。7.体育达标率在_%以上，培养

11、学生特长和个人创新能力。（二）学生：1.品行表现：分为三个方面：仪容、仪表；文明礼貌；遵纪（规）守法。具体要求：穿戴整洁，朴素大方，坐、立、行、学习、姿势端正。不打架、骂人，礼貌待人，不看不健康的书刊、影片，讲普通话，使用礼貌用语，爱护公物。2.学习态度：分为四个方面：注意、情绪、投入、独立性。具体要求：专心听讲，精神饱满，方主动学习，独立完成作业，敢于发表自己的见解。3.能力培养：分七个方面：听、说、读、写、演算、操作、制作。具体要求：通用普通话正确流利朗读课文，背诵指定篇目，作文感情真实、健康、内容具体，认真听话，复述主要内容，说话时语言清晰，讲普通话，意思明白。三、评价制度检查方法：采取

12、查看、了解、询问、调查、听课、查阅资料、实地观察、抽查、测试等方法进行，并建立学生素质评价方案。四、素质教育教学评价领导小组：组长：翟高建副组长：林建荣、王小建、王金鼎成员：全体教师_学年度素质教育自评制度根据教育部督导办_中小学校素质教育督导评估办法（试行）_（教督办_号）精神，以及江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则（苏教督_号）的精神，为了进一步推进我校的素质教育工作，深化教育教学的改革。现制订本制度。一、考核评价目的为了使学校教育更好地着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼

13、、主动地发展。对学校各方面的工作进行考核评价，进一步明晰学校的素质教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面实现了重大转变。进而真正使我校在指导思想上重视全面贯彻_教育方针，坚持依法办学，认真抓好过程管理，努力使我校的管理水平向精品化发展。为使我校素质教育工作走向新的台阶。二、考核评价组织领导素质教育工作考核评价组织领导也是素质教育工作顺利开的关键。为了将考核评价工作渗透在整个学校工作的流程中，学校组织在一把手为主的考核领导小组，各职能部门要承担各条线的考核数据统计工作，工会、教代会及全体教职工要积极参与考核评价工作，力求做到考核评价工作公平、公正，使考核工作成为推动学校素质

14、教育工作的动力。组长：翟高建副组长：林建荣、王小建、王金鼎成员：全体教师三、考核评价内容详见附件太仓市中小学校素质教育督导考核标准（小学）四、考核评价方式学校实行以改进、提高、发展为目的的过程性评价，具体做到“三化”：一是评价主体多元化，以教师自评为主、学校领导评价、教师同行评价、学生评价、家长评价相结合；二是评价内容多维化，包括思想道德素质、敬业意识、教学工作、教研工作、教育工作五个方面；三是评价方法多样化，使结果性评价与过程性评价相结合，总结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合，促进了学校和教师又快又好的发展。五、考核评价时间考核时间采用分散与集中相结合的方

15、式。每学期期中、期末两次分条线、分内容进行分散考核评价，主要是为了促使进一步的整改与提高。每年末一次集中考核，通过考核激励先进，形成良好的学校素质教育氛围。六、考核评价对象学校素质教育工作考核评价主要有三个对象，其一是学校领导，主要考核学校宏观层面开展素质教育工作的情况；其二是学校各部门，主要考核各部门在执行上级领导素质教育工作要求方面的情况；其三是全体教师，主要考核在实施教育教学工作中是否符合素质教育工作的要求的情况。七、考核评价要求1.明确素质教育总体目标，确定切合本校实际的素质教育各项工作目标。建立、健全素质教育目标管理责任制。3.制定推进实施素质教育工作方案与年度计划。方案与计划具体、

16、规范、可行性强。4.制定本校实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真组织实施。5.广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，学校领导率先转变教育观念、带头宣讲，效果明显。6.采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。7.加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技、体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设，管理规范，效益良好。8.通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。9.采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、

17、美、劳以及校本课程教师转型短缺问题，效果良好。10.认真落实国家和市课程（教学）计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。八、考核评价结果应用考核评价结果能否应用，是学校素质教育能否持续发展的关键，学校素质教育工作不仅是学校领导的事情，也是全体教职工的职责。因此学校在考核评价结果应用上的主要做法是：对于部门的考核，其结果直接用于部门领导的晋升、连任还是降职。对于教师的考核结果直接用于教师的评先、升职、晋升或奖励。_学年度综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据基础教育课程改革纲要和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革_精神，结合我镇实际，制定本方案。一、评价目标

18、通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。二、评价原则1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。2、全面性原则。全面贯彻_教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，

19、又能促进学生不断完善自我。4、动态生成性原则。评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。5、可操作性原则。根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要

20、素、关键表现提示等。2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分。一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。四、评价操作程序与方法。1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作

21、用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。3、学生综合素质月评价要按照小学生综合素质评价内容体系，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的

22、记录材料和关键表现的材料。素质教育评价制度（五）一、明确素质教育总体目标，确定切合本地实际的素质教育各项工作目标。二、建立、健全素质教育目标管理责任制。三、制定推进中小学实施素质教育工作方案与年度计划。方案与计划具体、规范、可行性强。四、制定本校实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真_实施，取得较好成果。五、广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，学校领导率先转变教育观念、带头宣讲，效果明显。六、采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。七、加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技、体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需

23、要；校园环境建设，管理规范，效益良好。八、通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。九、采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳以及校本课程教师转型短缺问题，效果良好。十、认真落实国家和市课程（教学）计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。海二中素质教育督导小组素质教育评价制度（六）根据国家教委和省教育_积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合实际制定学校校素质教育教学评价制度。一

24、、评价指导思想：以教育法律、法规为依据，以国家的教育方针为指导，逐步建立完善的教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平，认真贯彻教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观，保证学生生动活动泼、主动全在展，积极推进实施素质教育，提高学生整体水平。二、评价制度：（一）教师：1.改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。2.认真落实国家、_省有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。3.有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。提高课堂教学效率，积极探索激

25、发学生兴趣、生动活泼的教学模式。4.按规定严格控制学生在校时间，作业留量和考试次数。5.重视发展学生特长，有具体计划和安排，做到课内外、校内外相结合。6.上好活动课，广泛开展学科、科技，文体兴趣小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。7.体育达标率在_%以上，培养学生特长和个人创新能力。（二）学生：1.品行表现：分为三个方面：仪容、仪表；文明礼貌；遵纪（规）守法。具体要求：穿戴整洁，朴素大方，坐、立、行、学习、姿势端正。不打架、骂人，礼貌待人，不看不健康的书刊、影片，讲普通话，使用礼貌用语，爱护公物。2.学习态度：分为四个方面：注意、情绪、投入、独立性。具体要求：专心听讲，精神饱

26、满，方主动学习，独立完成作业，敢于发表自己的见解。3.能力培养：分七个方面：听、说、读、写、演算、操作、制作。具体要求：通用普通话正确流利朗读课文，背诵指定篇目，作文感情真实、健康、内容具体，认真听话，复述主要内容，说话时语言清晰，讲普通话，意思明白。三、评价制度检查方法：采取查看、了解、询问、调查、听课、查阅资料、实地观察、抽查、测试等方法进行，并建立学生素质评价方案。四、素质教育教学评价领导小组：组长：翟高建副组长：林建荣、王小建、王金鼎成员：全体教师_学年度素质教育自评制度根据教育部督导办_中小学校素质教育督导评估办法（试行）_（教督办_号）精神，以及_省中小学校素质教育督导考核实施细则

27、（苏教督_号）的精神，为了进一步推进我校的素质教育工作，深化教育教学的改革。现制订本制度。一、考核评价目的为了使学校教育更好地着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。对学校各方面的工作进行考核评价，进一步明晰学校的素质教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面实现了重大转变。进而真正使我校在指导思想上重视全面贯彻_教育方针，坚持依法办学，认真抓好过程管理，努力使我校的管理水平向精品化发展。为使我校素质教育工作走向新的台阶。二、考核评价_领导素质教育工作考

28、核评价_领导也是素质教育工作顺利开的关键。为了将考核评价工作渗透在整个学校工作的流程中，学校_在_为主的考核领导小组，各职能部门要承担各条线的考核数据统计工作，工会、教代会及全体教职工要积极参与考核评价工作，力求做到考核评价工作公平、公正，使考核工作成为推动学校素质教育工作的动力。组长：翟高建副组长：林建荣、王小建、王金鼎成员：全体教师三、考核评价内容详见附件太仓市中小学校素质教育督导考核标准（小学）四、考核评价方式学校实行以改进、提高、发展为目的的过程性评价，具体做到“三化”：一是评价主体多元化，以教师自评为主、学校领导评价、教师同行评价、学生评价、家长评价相结合；二是评价内容多维化，包括思

29、想道德素质、敬业意识、教学工作、教研工作、教育工作五个方面；三是评价方法多样化，使结果性评价与过程性评价相结合，总结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合，促进了学校和教师又快又好的发展。五、考核评价时间考核时间采用分散与集中相结合的方式。每学期期中、期末两次分条线、分内容进行分散考核评价，主要是为了促使进一步的整改与提高。每年年末一次集中考核，通过考核激励先进，形成良好的学校素质教育氛围。六、考核评价对象学校素质教育工作考核评价主要有三个对象，其一是学校领导，主要考核学校宏观层面开展素质教育工作的情况；其二是学校各部门，主要考核各部门在执行上级领导素质教育工作要

30、求方面的情况；其三是全体教师，主要考核在实施教育教学工作中是否符合素质教育工作的要求的情况。七、考核评价要求1.明确素质教育总体目标，确定切合本校实际的素质教育各项工作目标。建立、健全素质教育目标管理责任制。3.制定推进实施素质教育工作方案与年度计划。方案与计划具体、规范、可行性强。4.制定本校实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真_实施。5.广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，学校领导率先转变教育观念、带头宣讲，效果明显。6.采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。7.加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技、体音美设

31、施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设，管理规范，效益良好。8.通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。9.采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳以及校本课程教师转型短缺问题，效果良好。10.认真落实国家和市课程（教学）计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。八、考核评价结果应用考核评价结果能否应用，是学校素质教育能否持续发展的关键，学校素质教育工作不仅是学校领导的事情，也是全体教职工的职责。因此学校在考核评价结果应用上的主要做法是：对于部门的考核，其结果直接用于部门领

32、导的晋升、连任还是降职。对于教师的考核结果直接用于教师的评先、升职、晋升或奖励。_学年度综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据基础教育课程改革纲要和教育_积极推进中小学评价与考试制度改革_精神，结合我镇实际，制定本方案。一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。二、评价原则1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，_学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。2、全面性原则。全面贯彻_教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评

33、价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。4、动态生成性原则。评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。5、可操作性原则。根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，

34、有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分。一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、

35、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。四、评价操作程序与方法。1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。3、学生综合素质月评价要按照小学生综合素质评价内容体系，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。5、学生

36、综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。素质教育评价制度（七）为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我校结合实际，不断强化小学生综合素质评价的质量监控与管理，全面推行学生综合素质评价制度，从而构建起符合素质教育要求的导向机制。一、遵循教育发展规律，进一步明确评价的目的和原则学生综合素质评价是教育评价的重要内容，是建立系统评价制度的基础性工程。建立

37、科学的小学生素质评价体系，充分发挥教育评价的功能和作用，促进学生全面素质的提高，是评价的根本目的。从这一目的出发，我校在学生评价工作中坚持四项教育原则：1、主体性原则，即充分体现学生的教育主体地位，重视学生自评的组织，保证促进学生主动、活泼、全面地发展。2、方向性原则，即端正教育为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人的办学方向。3、动态性原则，不用一个标准评价学生，不拿一个框框限定学生，充分体现并尊重学生个性特长发挥。4、全面性原则，即全面反映学生发展实际，反映学生各方面素质的到达程度，各育并举，全面发展。二、落实素质教育要求，科学确定评价内容我校按照素质教育的要求确定了思想品德素质、文

38、化科学素质、身体素质、审美素质、劳动素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动素质和特长发展_个方面评价内容，每个方面又细化为几项二级指标，在二级指标基础上制定出若干条全面、具体可行的三级评价标准。如“劳动素质”细化为“劳动观念、劳动技能、劳动习惯”三项内容，其中劳动习惯又分为“养成生活自理习惯”、“主动从事集体劳动或家务劳动”和“自己的事情自己做”三个具体的直接评价标准。各学校在具体操作过程中又根据本校实际，对评价标准中的条目进行分解。三、贯彻发展性评价思想，改革评价方式方法我校从促进学生发展角度出发，大胆改革评价方式，把形成性评价、督导性评价和社会评价有机结合，对学生素质评价进行全程监控。学

39、校采取自评与他评结合、平时与期末结合、考试与考核结合，观察法、问卷法、测试法并用，“学生成长记录簿”、学生自己出考试题、学生评价联系卡、评价课等形式综合运用。整个评价方式为：描述化评价+等级化评价+评语。1.建立形象化评价模式，对思想品德、心理、身体、审美、劳动、特长进行描述化评价。描述化就是按照思想品德、心理、身体、审美、劳动、特长所包含的各项内容，用正面、鼓励性语言去评价，不计分，不伤学生的自尊心。对学生特长的评价，可以用形象化的评价语言描述。2.打破单一的分数评价模式，对文化素质进行等级化评价。等级化评价就是按照教育部调整的九年义务教育课程方案学科设置的要求，把学科分为考试科目和考查科目

40、两大类实行等级评定。学生成绩取消百分制，实行等级制，即优秀、良好、及格、需努力四个等级，进行三种方式评价，即提问评价、考试评价、作业评价。3.改革形式和内容，推行融入素质教育目标的人文化评语。评语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合、定性的评价。我们提出，教师要树立全新的素质教育评价理念，评语要采用第二人称直接面向学生，要求教师用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步。要求评价面要宽，针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主。评语的基本模式是优点+鼓励。在评语中体现对学生的尊重，殷切的期盼。4.开设评价课，进行示范性集中评价。为增强评价的民主性、科学性、准确

41、性，扩大参与面，增强透明度，我校开设了评价课，每学期进行两次。做到人人有自评机会，有他评权利，教师综合自评、他评意见进行汇总，并在课堂上通报，征求受评者和他评者意见，以引领学生照标准进行有目的、有针对性的评价，找出自己的优缺点，扬长避短，不断进步，使教师能够更好地因材施教。5.建立成长记录簿，随时监测学生成长状况。针对课堂时间有限、评价内容复杂的情况，我们要求班级建立学生成长档案，把评价贯穿于日常教育教学活动之中。具体由班主任、科任教师和班干部协作完成这项工作，把档案内容纳入到学生评价之中。学生课堂上的表现任课教师随时记录，课余时间的表现（劳动、活动、文明礼貌等），班主任和班干部随时记录，家中

42、表现，班主任及时向家长了解，然后每两周进行一次汇总，并和学生见面，让学生及时了解自己哪方面进步了，哪方面还需努力。学校随机抽查，并选择恰当时机进行择优交流，总结评价经验。另外，我校还建立了学校、家庭、学生评价联系卡，每周填写一次。通过联系卡使家长随时了解学生在校的情况，教师了解学生在家的情况，学生了解教师、家长对自己的关注，形成学生评价网络。四、严格评价制度，发挥导向作用为了搞好对学生的综合评价，我们重视各项制度的建设，通过严格评价制度，发挥导向作用。1.建立了形成性评价制度，保证评价工作正常、有效地开展。学校制定评估办法，成立了领导组织，专人负责学生评价工作的检查与指导。班主任及各学科教师认

43、真填写评估手册，及时与家长联系，指导学生。2.建立了督导评估制度。不断加大督导评估工作力度，督促学校做好学生质量的评价工作。督导检查采取随机、随时、不预先通知的抽测办法，把抽测结果作为该项全年成绩纳入教育目标管理责任制实施奖惩。3.建立并不断完善学生自评制度。学校定期向学生、家长和社会宣讲开展学生质量评价的目的、意义和方法，并采取有力措施，倡导学生投身到评价中来，认真、自觉地开展评价。努力在学生中形成一种积极向上的、正常的激励和制约机制，使所有学生能够在评价中既展开竞争，又互相鼓励，共同进步。为强化学生素质评价工作力度，我们明确规定：要将评价结果作为学生操行和素质评定最终结果，作为学生评优、奖

44、励的基础条件；作为评价教师教学水平和学校教育质量的重要内容；作为评价学校全面实施素质教育的依据，从而提高了学校、教师、学生、家长和社会各个方面对学生素质评价的重视程度，为推进素质教育营造了良好氛围。明德小学_.09素质教育评价制度（八）为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我校结合实际，不断强化小学生综合素质评价的质量监控与管理，全面推行学生综合素质评价制度，从而构建起符合素质教育要求的导向机制。一、遵循教育发展规律，进一步明确评价的目的和原则学生综合素质评价是教育评价的重要内容，是建立系统评价制度的基础性工程。建立科学的小学生素质评价体系，充分发挥教育评价的功能和作用，促进学生全面素质

45、的提高，是评价的根本目的。从这一目的出发，我校在学生评价工作中坚持四项教育原则：1、主体性原则，即充分体现学生的教育主体地位，重视学生自评的_，保证促进学生主动、活泼、全面地发展。2、方向性原则，即端正教育为_现代化建设培养合格的建设者和接班人的办学方向。3、动态性原则，不用一个标准评价学生，不拿一个框框限定学生，充分体现并尊重学生个性特长发挥。4、全面性原则，即全面反映学生发展实际，反映学生各方面素质的到达程度，各育并举，全面发展。二、落实素质教育要求，科学确定评价内容我校按照素质教育的要求确定了思想品德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、劳动素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动素质

46、和特长发展_个方面评价内容，每个方面又细化为几项二级指标，在二级指标基础上制定出若干条全面、具体可行的三级评价标准。如“劳动素质”细化为“劳动观念、劳动技能、劳动习惯”三项内容，其中劳动习惯又分为“养成生活自理习惯”、“主动从事_劳动或家务劳动”和“自己的事情自己做”三个具体的直接评价标准。各学校在具体操作过程中又根据本校实际，对评价标准中的条目进行分解。三、贯彻发展性评价思想，改革评价方式方法我校从促进学生发展角度出发，大胆改革评价方式，把形成性评价、督导性评价和社会评价有机结合，对学生素质评价进行全程监控。学校采取自评与他评结合、平时与期末结合、考试与考核结合，观察法、问卷法、测试法并用，

47、“学生成长记录簿”、学生自己出考试题、学生评价联系卡、评价课等形式综合运用。整个评价方式为：描述化评价+等级化评价+评语。1.建立形象化评价模式，对思想品德、心理、身体、审美、劳动、特长进行描述化评价。描述化就是按照思想品德、心理、身体、审美、劳动、特长所包含的各项内容，用正面、鼓励性语言去评价，不计分，不伤学生的自尊心。对学生特长的评价，可以用形象化的评价语言描述。2.打破单一的分数评价模式，对文化素质进行等级化评价。等级化评价就是按照教育部调整的九年义务教育课程方案学科设置的要求，把学科分为考试科目和考查科目两大类实行等级评定。学生成绩取消百分制，实行等级制，即优秀、良好、及格、需努力四个

48、等级，进行三种方式评价，即提问评价、考试评价、作业评价。3.改革形式和内容，推行融入素质教育目标的人文化评语。评语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合、定性的评价。我们提出，教师要树立全新的素质教育评价理念，评语要采用第二人称直接面向学生，要求教师用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步。要求评价面要宽，针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主。评语的基本模式是优点+鼓励。在评语中体现对学生的尊重，殷切的期盼。4.开设评价课，进行示范性集中评价。为增强评价的民主性、科学性、准确性，扩大参与面，增强透明度，我校开设了评价课，每学期进行两次。做到人人有自评机会，

49、有他评权利，教师综合自评、他评意见进行汇总，并在课堂上通报，征求受评者和他评者意见，以引领学生照标准进行有目的、有针对性的评价，找出自己的优缺点，扬长避短，不断进步，使教师能够更好地因材施教。5.建立成长记录簿，随时监测学生成长状况。针对课堂时间有限、评价内容复杂的情况，我们要求班级建立学生成长档案，把评价贯穿于日常教育教学活动之中。具体由班主任、科任教师和班干部协作完成这项工作，把档案内容纳入到学生评价之中。学生课堂上的表现任课教师随时记录，课余时间的表现（劳动、活动、文明礼貌等），班主任和班干部随时记录，家中表现，班主任及时向家长了解，然后每两周进行一次汇总，并和学生见面，让学生及时了解自

50、己哪方面进步了，哪方面还需努力。学校随机抽查，并选择恰当时机进行择优交流，总结评价经验。另外，我校还建立了学校、家庭、学生评价联系卡，每周填写一次。通过联系卡使家长随时了解学生在校的情况，教师了解学生在家的情况，学生了解教师、家长对自己的_，形成学生评价网络。四、严格评价制度，发挥导向作用为了搞好对学生的综合评价，我们重视各项制度的建设，通过严格评价制度，发挥导向作用。1.建立了形成性评价制度，保证评价工作正常、有效地开展。学校制定评估办法，成立了领导_，专人负责学生评价工作的检查与指导。班主任及各学科教师认真填写评估手册，及时与家长联系，指导学生。2.建立了督导评估制度。不断加大督导评估工作

51、力度，督促学校做好学生质量的评价工作。督导检查采取随机、随时、不预先通知的抽测办法，把抽测结果作为该项全年成绩纳入教育目标管理责任制实施奖惩。3.建立并不断完善学生自评制度。学校定期向学生、家长和社会宣讲开展学生质量评价的目的、意义和方法，并采取有力措施，倡导学生投身到评价中来，认真、自觉地开展评价。努力在学生中形成一种积极向上的、正常的激励和制约机制，使所有学生能够在评价中既展开竞争，又互相鼓励，共同进步。为强化学生素质评价工作力度，我们明确规定：要将评价结果作为学生操行和素质评定最终结果，作为学生评优、奖励的基础条件；作为评价教师教学水平和学校教育质量的重要内容；作为评价学校全面实施素质教

52、育的依据，从而提高了学校、教师、学生、家长和社会各个方面对学生素质评价的重视程度，为推进素质教育营造了良好氛围。明德小学_.09素质教育评价制度（九）达拉特旗第四小学_年_月修订小学生素质教育评价体系_深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，基于这样的认识，几年来我们一直在探索更为合理有效的小学生素质评价的新路。素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素

53、质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体个体”的评价模式。群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学生综合素养评价报告册和成长记录袋形式展示学生个体的素质发展水平。形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。开展“群体个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。鉴于以上思考，我校对小学生素质评价进行了改革，新增了学生德育成绩评定册。一、修订小学生德育成

54、绩评定册传统的学生成绩报告单存在着如下弊端。评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心负担；评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。因此，必须修订评价册。（一）重新设计的学生综合素养评价册要求做到“五个体现”。要体现小学生素质的综合水平。因此，评价册的内容要全面。要体现小学生素质的差异性。因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，要有针对性，力避千人一面。要体现导向功能。因此，评价册从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。要体现评价的激励功能。因此，改百分制评价为等级制评价。要体现“简约可行”的原则。因此，设计评价册时

55、还要考虑到便于教师操作，尽量不加重教师的负担。（二）评价册要目1、“体育水平”报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展水平。包括体质水平、健康水平、体育课成绩三项。2、“综合实践水平”报告某一阶段学生的主动探索能力、与人合作交流能力。3、“德育水平”通过实施日常行为规范这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。具体包括_个小项。4、“科学知识水平”通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。5、“个性发展水平”展示学生特长和意志品格的发挥方向及水平。6、“安全知识水平”记录学生学会的一些基本的自护

56、自救方法。7、“操行评语”用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评语以评价学生心理个性心理素质为主。）8、具体分年级制作的综合能力评价表二、建立多人评价的评价体系。（一）小学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形式。（二）在学校里，班级群体对学生个体的影响举足轻重，要充分地发展学生的个性，必须关注并研究班级群体素质。（三）素质教育是个系统工程，不能没有家长的参与，为了更好地形成素质教育的合力，必须积极地动员家长，让家长也来评

57、价孩子。三、小学生素质评价改革的初步效果（一）初步形成了新的教育指挥棒旧的考试这根“指挥棒”已被新的教育“指挥棒”取代了，这就是以学生评价为主要内容的素质教育评价机制，它带动了师生家长教育观念的更新。基础教育本质观强调全体性，反对“应试教育”面向少数，忽视后进生；强调全面性，反对“应试教育”片面对付应考科目的知识传授；强调主体能动性，反对“应试教育”给学生造成的机械被动。基础教育方法观强调学生生动活泼、主动地学习，反对“应试教育”的死记硬背；强调低耗高效的教学最优化，反对“应试教育”高耗低效的题海战术。（二）调动了教师教学的积极性1、新的“指挥棒”规范了教师的教学行为，扭转了教学中“四重四轻”

58、的现象，即重必考科目，轻非考科目；重知识传授，轻能力培养；重课外补课，轻课堂教学；重书面作业，轻实际操作。2、新的“指挥棒”促进了教师自身素质的提高。教师们普遍感到没有“一专多能”的教育本领很难适应素质教育的要求；没有丰富的知识和扎实的教学基本功，难以满足学生的需要。因此，刻苦学习文化科学知识和业务理论、苦练教学基本功的气氛比以前浓厚了。3、新的“指挥棒”更促进了教师教学方法的改革。首先，由于评价的内容全面了，各科教师都加强了教学，比如语文学科的教师已不能只把教学内容局限于基础知识，而要扩大到听、说、读、写各方面。其次，为了让学生学习得生动活泼，教师们纷纷借鉴愉快教育、成功教育的经验。重视教学

59、改革的结果，必然会提高教学效率。（三）极大地激发了学生学习的积极性由于改革了对学生的评价方法，学生关心的不再是“分数”和“名次”，而是哪个学科、哪些方面有失误，有欠缺。他们在评价中看到自己优点的同时，也发现了自己的不足，主动地去弥补，争取得到更大的进步。尤其是被评为“奋进生”的学生，不仅单项素质有了进步，也带动了其他素质的发展。由于讲究教学效率，学生过重的作业负担减轻了，据对全校学生的抽样问卷调查，有_以上的学生回答“作业负担不重，对学习感到比较轻松”。（四）初步形成了家、校教育合力。素质教育评价制度（十）达拉特旗第四小学_年_月修订小学生素质教育评价体系_深化教育改革全面推进素质教育_决定指

60、出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的_新人，基于这样的认识，几年来我们一直在探索更为合理有效的小学生素质评价的新路。素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体个体”的评价模式。群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学

61、生综合素养评价报告册和成长记录袋形式展示学生个体的素质发展水平。形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。开展“群体个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。鉴于以上思考，我校对小学生素质评价进行了改革，新增了学生德育成绩评定册。一、修订小学生德育成绩评定册传统的学生成绩报告单存在着如下弊端。评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心负担；评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。因此，必须修订评价册。（一）重新设计的学生综合素养评价册要

62、求做到“五个体现”。要体现小学生素质的综合水平。因此，评价册的内容要全面。要体现小学生素质的差异性。因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，要有针对性，力避千人一面。要体现导向功能。因此，评价册从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。要体现评价的激励功能。因此，改百分制评价为等级制评价。要体现“简约可行”的原则。因此，设计评价册时还要考虑到便于教师操作，尽量不加重教师的负担。（二）评价册要目1、“体育水平”报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展水平。包括体质水平、健康水平、体育课成绩三项。2、“综合实践水平”报告某一阶段学生的主动探索能力、与人合作交

63、流能力。3、“德育水平”通过实施日常行为规范这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。具体包括_个小项。4、“科学知识水平”通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。5、“个性发展水平”展示学生特长和意志品格的发挥方向及水平。6、“安全知识水平”记录学生学会的一些基本的自护自救方法。7、“操行评语”用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评语以评价学生心理个性心理素质为主。）8、具体分年级制作的综合能力评价表二、建立多人评价的评价体系。（一）小学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形