2023年《将心比心》教学反思(精选篇)

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1、2023年将心比心教学反思(精选篇)将心比心教学反思1这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的相互关切，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简洁，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会。虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但我觉得还有以下方面可以进行改进：一、板书。板书设计始终是我教

2、学设计的弱项，或许是我平常没有过多留意的缘由，所以板书好像总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明，更多时候反而造成了累赘。其实板书也可以板课文的中心句简洁的一个句子，简洁明白，让学生更易于理解。二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个学问点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节好像把课文的学问点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我留意了通过提问拓展学生的想象实力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点

3、，尤其是拓展部分，多给时间学生思索、探讨，所取得的教学效果应当会更好。四、学生留意力更多地关注学生。教学终归面对的是学生，须要兼顾到学生的学问面，也必需兼顾到学生的学习状态。将心比心教学反思2我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去比照别人的心。指设身处地为别人着想。将心比心是小学语文四年级下册其次组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要求学生在理解重点语句和段落的同时，思索课文中讲解并描述的动人的故事，并从中受到启示。如在做人处事方面要做到诚恳守信；懂得什么是尊严，用自己的劳动去换取酬劳；在生活中能将心比心，学会敬重他人，关爱他人，使人与人之间多一些宽容和理解。教学将

4、心比心时，让学生通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。教学片段师：请同学们自读课文，找出文中两处最感人的人物的语言描写，画上波浪线，并在旁边批注。（指名沟通）生：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”（这位“阿姨”首先想到的是别人。我们在生活中要想获得别人的帮助，自己就要先去关切、帮助别人，要有一种“我为人人，人人为我”的思想境界。）生：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”（我们在生活中要想得到别

5、人的宽容和激励，就要自己先去宽容、激励别人。这位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。）师：这两处语言描写真让人感动，表现了人们在日常生活中设身处地为别人着想的思想境界。如公共汽车上一位少先队员给老爷爷让座，一位年轻的阿姨扶着一位晕车的老奶奶下车，一位大哥哥帮小同学背书包，请仿照课文中的语言描写，写几句人物的对话。生：当老爷爷感谢我时，我会亲热地说：“不用谢，我的爷爷和您年龄差不多，我希望他乘车站着时，也有少先队员主动为他让座。”生：当老奶奶感谢我时，我会亲切地说：“不用客气，我的妈妈和您年龄差不多，她也常常晕车，我希望她晕车时，也有人扶着她。”生：当小同学感谢我时，我会微笑着说：“这点小

6、事，不值得谢，我的妹妹比你小点儿，我希望她上学时，也有人帮她背书包。”思索学生仿照人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一箭双雕。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在干脆汲取和积累语言。假如积累的语言在脑海中长期不运用，那么这些语言也就成了静态的学问，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既驾驭了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学

7、生进行仿照。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称”的指代不明白，叙述不够清晰。于是，教学中供应了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并绽开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写。语文教学要以课文里的语言运用实例为基点，延长扩展到现实生活之中，激发学生的想象与联想，这样使课文的教学充溢现实生活气息的同时，又使学生驾驭了更为广泛的适应性更强的语文实力，提高了学生运用语言进行听说读写的实力。将心比心教学反思3“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”明显，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生

8、活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习状况，然后对文章的重点部分进行研读、沟通。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡：“三读”预习卡一读：大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。二读：默读课文，要求：1、在每一自然段的旁边作批注。2、思索并完成：（1）课文中写了（ ）件将心比心的事，分别是：（2）课文中令你感动的人是三读：品读课文，要求记录自己读文后的感悟。我的感悟：目的是让学生在

9、时间足够的状况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们常常提到要给学生足够的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要缘由是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个缘由是想让学生熟识文本，课堂上节约一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也没有平常在教室里精彩。这是这节课我所缺憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品

10、读谈感悟时不太会，我就变更了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报特别好，特殊是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思索，觉得略读课要上的精彩。须要留意这几点：1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，老师应在关键之处做有效引导。3、简简洁单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！今日上午四年级的一位语文老师做了一节年级

11、组的公开课.因为她是县骨干老师所以我慕名而去倾听希望从中学到更多的教学技能提高自己的教学水平。将心比心这篇课文是小学四年级语文第八册的一篇阅读课文，因为我没上四年级的课，所以，对教材我不太熟识，但是，通过听课，也许知道本文是讲解并描述有关人与人相互敬重、相互关切这么一篇文章。课文的倒入是以一则公益广告引入的，特别生动。但是，之后，全部的课件都以摆设的形式出现。特别缺憾！平常上公开课学校都要求我们每位老师都得充分的利用教学资源制作课件使整个课堂的气氛都充分的调动起来使课更加的精彩与生动.但是莫非制作课件在课堂上运用是一种摆设吗?老师在课堂上的提问特别重要，这节课，老师一引入课文，学生读了一遍书后

12、，老师立刻问：读了书后，请同学们把自己认为感动的句子画出来，并写下为什么感动。一整节课，这个问题牵引了整堂课，学生特别的被动，个个都呆坐着，回答不出老师的问题，老师特别的着急，在讲台上一个劲的说：“你们太静了，平常上课你们很活跃呀！今日是不是因为有许多老师来听课呢？”虽然老师一个劲的说，可是学生依旧答不上来。老师只好自问自答了。课改后，许多的教案都以这种自主学习的方式教学，但是，这种教学模式不适合我们本地区的孩子，我曾经就以这种方式在课堂上教学，结果上不下去。我认为，老师还不如结合课文内容，有重点的向学生提一些有价值的问题，这样，课堂的教学目的以及重点就很自然的呈现出来了。将心比心教学反思4将

13、心比心是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的确定。但是在上课、评课的整个过程中也

14、引发了我许多的反思。课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们赐予帮助。这与我们平常常常所说的帮助别人不求回报有肯定的距离。在教学方式上，老师应更关注学生的.自学实力，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教化意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同

15、时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。将心比心教学反思5将心比心人教版四年级上册语文其次组的一篇略读课文，课文透过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文资料浅显易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的方法进行课文学习，到达了意想不到的效果。拿到课文后读了几遍，脑海中起先思索这节课的教学思路。这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往大多数课堂上的大部分时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛全神贯注

16、的看着我，小耳朵竖着在仔细听，孩子们发言的时间很少。语文课上总觉得时间过的很快，时间不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有许多东西没讲到，感觉意犹未尽还想接着下去，这时候却没有思索到学生们的感受。许多时候忽视了他们的想法，导致课堂效果不志向。这节略读课文让他们自己去学习看看效果怎样。一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了订正生字的字音，仿照如何能讲课文读的绘声绘色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文资料。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再接着了解课文。读完课文老师抛出问题让学生思索，这时学生再一次快速阅读课文找寻答案。在这反复的阅读中慢慢的熟识了课文资料对老师抛出的问题自然应对自如

17、。在沟通问题时大家的表现很是让我惊讶，平常课上几乎不举手的庞硕同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有志气在课堂上展示自己了，很替他兴奋。课堂上你一言我一语，大家发言都很专心，说出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的好处。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少举荐，他们的举荐都是发自内心的想法，很真诚，很暖和。看到大家这样的表现我很兴奋，自己想要的不就是这样的课堂吗许多时候我们觉得学生自己做不好，可我们给他们机会尝试来吗教学中我们就应大胆放手让学生自己去探究文学殿堂中的奇妙，让学生们的自主合作潜力得到提升；其次，要注意阅读潜力

18、的培育，在阅读中领悟文章主旨；第三，联系生活实际解决问题。将心比心教学反思6将心比心是一片略读课文。是从生活中微乎其微的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼喊人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心”这个问题，仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不一样的教学方法，使学生受到遇事能开诚布公地想一想，应如何去做。课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢”问题一提出，平常表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只期望遇到这种情景也有人

19、为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关切和一份关爱，又能使我们的社会更加礼貌。”这位阿姨的一举一动告知我们什么呢这位同学之后回答：“说明阿姨心灵纯净，心地和善，是多么的善解人意、关切他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教化，在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更完备。两个事例告知我们同样一个道理：物我一体，将心比心。学完课文，我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，此刻须要的是(请选择：关爱、宽容、理解、激励)，因为。于淼及很多孩子选择了“激励”，缘由时“每当我做错事受到指责时，心境就异样惊慌，后面的事都会搞

20、得很糟糕。”还有许多其他选择，最多的.是“激励”其次是“理解”“宽容”。看到这样的答案，我陷入了深思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很惭愧地围着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便马上对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓到“此情无计可消退，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐担心可见一斑。然而，假如此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句

21、话让我暖和到如今。看来，一句宽容激励的话比一千次责怪、指责收效更甚。从那以后，我总是想尽方法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽搁工作。推己及人，对孩子们更是这样。平常，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么苦恼啊不然为什么这么烦躁“的确，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，或许因为是自我的孩子，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告知淼儿：”其实，在妈妈心里你一向是最棒的。此刻是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、激励分开了、掰小了，因为怕你傲慢。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，可是，你告知妈妈你将怎样完成对自我先提出要求，好吗

22、”淼儿信誓旦旦告知我：“多思、多读、多记，书写工整，行动坚决，决不拖沓。”那晚，我没有再多说什么，只用激励的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很仔细、用时很短。其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空;以退为进，收效更佳。将心比心教学反思7一：本次我选择的是一篇略读课文将心比心，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学

23、习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的确定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。一、“将心比心”在字典上的说明是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们赐予帮助。

24、这与我们平常常常所说的帮助别人不求回报有肯定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误会？所以最终的总结应当定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误？让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢？所以最终我还是选择了“己所不欲 勿施于人”的角度。却和老老师们的思路不同，我应当在日后怎样去处理这些类似问题呢？二、课前，我虽然意识到应

25、尽量避开一些问题。但在教学中，由于教学机灵不够，还是出现了许多缺憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有刚好的予以回应和订正。假如能抽更多的时间来说明和引导学生的思路，信任对学生理解“将心比心”会更有帮助。看来，教学的确是一件不简单的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！略读课文原委该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也须要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们须要反复斟酌，找寻精确的着

26、力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如将心比心中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都详细绽开还是选择其一？在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化，事实证明这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好。其次在教学方式上，老师应更关注学生的自学实力，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教化意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更

27、有价值的意外收获。将心比心教学反思8将心比心是人教版四年级下册其次单元的一篇略读课文。文章情节比较简洁，没有什么曲折，主要讲了日常生活中的两个小故事。故事虽小，但其揭示的人生哲理却值得人深思。我将教学目标设置为有感情地朗读课文，让学生在读的基础上理解文章内容，体会“将心比心”的意思。因为这是一篇略读课文，所以我尽量放手让学生自主学习，让他们通过自主合作探究的方式去学习这篇课文。为了达成我所设置的教学目标，在整个课堂上我预设两个读的环节。初读的时候，让学生自学生字词并且概括文中的两件事。再读的时候我支配了三个探究任务让学生分小组去完成。学生分小组探讨沟通，然后再小组汇报学习成果。但在上课的过程当

28、中，我发觉因为前两个问题设置得过于简洁，学生上台了以后往往只有一句简洁的话，不能将问题扩展得更深。而第三个问题也就是这节课的教学重点，对“将心比心”这一成语的理解，学生都能说出自己的理解，但是我未能刚好很好地予以点拨。可能某些学生会对它的理解存在偏差，未能很好的紧扣这个单元的主题。这是我在整节课中做的不足的地方。在评课的过程当中，有老师提出了很好的建议，认为生字词的教学这块还不够，并且提出了一个很好的教学生字词的方法。但我觉得作为一篇略读课文，主要的目的是培育学生的阅读实力，让他们学会概括文章主要内容，对前两篇课文当中所学的学问作一些总结和延长。所以没有必要做到字词句四平八稳。但是这位老师提出

29、的珍贵看法在我今后的精读课文教学时确定能用到。文章来将心比心教学反思9学校正在进行作文教学探讨，探讨的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本领的策略探讨”，于是，本次教研组内做课，围绕探讨课题，我进行了习作教学的尝试。本次教研，我教学的资料是仿照8课将心比心其次自然段的写法，学习把资料写详细。教学的目的是：1。了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写详细的方法。2。仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写详细。设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。一节课上下来，在这几方面有一些想法：1、课堂教学以学生

30、为主体，指导才有实效。提前布置了让学生写片段的练习，我大致看了学生选择的资料后发觉，学生选择父母偏心资料比较多，父母溺爱的孩子的资料比较新奇，于是在课堂上准备重点指导这两个资料。当课堂教学时发觉，三名学生汇报的都是“家长严厉”这个资料，于是我马上想到，调整教学预设，把原先的话题调整为“反映家长严厉”的资料，分成三个层次，第一个层次指导语言神态的描述，其次层次指导动作的描述，第三层次进行细微环节指导、修改。经过这样的调整，发觉学生能够深化思索，运用学过的方法修改，取得了较好的教学效果。2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点，单凭老师的讲解，方法讲得再明白、再透彻，学生不

31、实践，也起不到任何作用。所以，应当在每节课的教学中，抓住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真正的练一练，日积月累，作文水平必需会有所提高。3、学生的语言表达还应接着训练。我班的学生，不擅长表达，回答问题想“挤牙膏”，挤一点，出一点，甚至不会回答问题。这在今后的教学中应当不断训练，使学生主动参加教学，喜爱表达。一节课的教学后，教研组内老师以及郎校长的指导，使我又有了新的想法，思路也更加明确了。经过深化反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有许多问题不明确。1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事？8课其次自然段的资料主要写了一件事，经过人物的语言、动作、神态把

32、事务写详细。而我的教学目标是仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写详细。所要到达的目的与文中其次自然段呈现的资料是不合拍的，所以导致课堂教学的目的是不明确的，所以，教学的资料比较乱。我想，对教学资料中的环节可这样调整：其次自然段讲了什么？你从中体会出什么？是怎样把资料写详细的？（神态、动作、语言的描述）你仿照这个方法，把你想写的一件事写详细。把联系的资料定位在“把一件事写详细”。2、进行写作理论学问的学习，明确记叙文的相关学问，学习如何指导学生写作，把理论学问加以实践，明确每一节课的教学目的，设计出清楚的教学思路。作文课题是一个长期探讨的重点资料，经过老师们的研讨，我

33、收获还是很大的，在今后读写结合的探讨中，我还会不断探讨，使作文教学落到实处。将心比心教学反思10本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。其次，重视朗读和读后感

34、受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的

35、导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。另外，在课堂教学中我还注意课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了台湾作家罗兰的话，以及红楼梦中的“得饶人处且饶人”、张九龄的“记人之长，忘人之短”、论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。课下，一个学生有意踢了一下前面的同学，前面的同学便来告知我，我说：“我们不是刚学完将心比心吗？假如你能多一份宽容和敬重的话，我想他也会不好意思的。”他听了点点头，没有再追究下去，而踢人的那位同学听了，脸一

36、下子就红了，不好意思地低下头。我想他是知道了应当将心比心了吧！将心比心教学反思11这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的相互关切关怀，领悟人与人之间仅有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简洁，所以，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的资料比较简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。所以，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得

37、我还有以下方面能够进行改善：一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也或许是我平常没有过多留意的缘由，所以板书好像总是过于繁杂，并且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明白，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提示我，其实板书也能够板课文的中心句简洁的一个句子，简洁明白，让学生更易于理解。二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个学问点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，所以我花了较多时间进行讲解巩固先让学生自我做，然后全班对答案，再读。这一环节好像把课文的.学问点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我留意了经过

38、提问多拓展学生的想象本领，使学生对文本有了更深的理解，可是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思索、探讨，所取得的教学效果应当会更好。四、学生留意力更多地关注学生，是梁老师提示我的另外一方面。教学终归应对的学生，须要兼顾到学生的学问面，也必需兼顾到学生的学习状态。但或许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会异样地惊慌，自我的留意力往往更多地专注于自我的教学流程应当如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。可是，我想梁老师给我提的醒是非常必要的，终归，教是为了让学生更好地学！将心比心教学反思12这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的相互关切

39、关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简洁，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面可以进行改进：一、板书。板书设计始终是我教学设计的弱项，也或许是我平常没有过多留意的缘由，所以板书好像总是过于繁杂，而且我

40、总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明白，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提示我，其实板书也可以板课文的中心句简洁的一个句子，简洁明白，让学生更易于理解。二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个学问点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节好像把课文的学问点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我留意了通过提问多拓展学生的想象实力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思索、探讨，所取

41、得的教学效果应当会更好。四、学生留意力更多地关注学生，是梁老师提示我的另外一方面。教学终归面对的学生，须要兼顾到学生的学问面，也必需兼顾到学生的学习状态。但或许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会特殊地惊慌，自己的留意力往往更多地专注于自己的教学流程应当如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。但是，我想梁老师给我提的醒是特别必要的，终归，教是为了让学生更好地学！将心比心教学反思13将心比心是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深化理解课文内容的基础上，()学会人与人要宽容、善待他人，就是善待

42、自己，多关切他人。本文是思想性很强的课文，又是略读课文，我们很简单停留在了解思想内容地层面，上成思品课，忽视语言的理解、积累和运用。在详细教学中，我让学生初读感知大意、了解语言表层意思后，就单刀直入，让学生披文入情，重点沟通其次件事：假如你亲身经验着这件事，你的心里也会感到暖和和感动的，对吗？哪些地方让你感动？并要求边默读边做记号，写写批注。依据学生的自学进行沟通，临到学生抓住关键词语体会感情。例如：在“帮助推门”事务中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。”这句话。从“沉重”、“始终”、“才”三个字眼着手，让学生想象：假如不是始终推着门会发生

43、什么事情？奶奶受帮助后，会怎么说？在想象训练中，使学生体会到阿姨想他人所想，善待他人，关切他人的人格魅力。从语言入手，让学生学习语言、揣摩与品尝语言，强化语感训练，方能使文本中的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生受到潜移默化的人文关爱，又学习到了作者独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，达到人文性和工具性的和谐统一。将心比心教学反思14今日是实习生的第一节课。小孙，一个阳光帅气的男孩。他讲授的课文是将心比心这是一篇略读课文，很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，故事情节直白、主题明确

44、，小孙虽是第一次讲课，但他像一个老老师一样，课前跟同学们有一段亲切幽默的交谈，一下子拉近了师生间的距离。上课了，课题的导入意外地出现了“神回复”。小孙导入课文提出了两个问题：假如一次雨天，你在路上走着，路过的汽车把积水溅到你的身上，你会怎么做？假如你在教室里写作业，你的同学不当心碰了你一下，作业写花了，你会怎么做？这样两个问题一提出，同学们反应主动，但是回答的结果却让人惊讶。“我会骂那个开车的”“我会追上那辆汽车，把他的车玻璃砸了”“我会揪着他的领子，揍他”“我会把他从二楼扔下去”答案依此种种，叫了五六位。这么简洁的道理，怎么会出现如此奇葩的回复？这帮孩子真是没救了！我在下面一边生气地登记他们

45、的名字一边恨恨地想。最终，最终一位女同学牛瑞霖说：“我会把作业重写一遍，不会怪他，因为他不是有意的”。现在的孩子这是怎么了？他们真的一点宽容之心都没有？他们真的觉得打架之类的暴力嬉戏那么好玩？其实，生活中假如真的遇到这种事，孩子们也未必会这样做，之所以出现这样的回答或许是真的出于好玩。课堂上出现意外不是坏事，相反，假如老师处理得当，更能显示他的教学机灵，也会使课堂更加出彩。小孙终归是新手，对于孩子们的回答，并没有什么反应，也没有评价和引导。只是简洁地当做一个问题答完了。其实这两个问题可以在学完课文以后，让同学们回顾上课初几个同学的回答，探讨一下这几个同学的做法对不对，然后再让这几个同学谈谈究竟

46、该怎么做。这样的一节课，可以说很胜利了。以下小孙的反思：“对于同学们的.主动参加，我很快乐，但是这样的回答却让我思索他们对于课文主题的理解能否到位。虽然课堂讲解比较彻底，不过，在课堂结束时，我却忽视了对于课前提出的问题进行一次反馈引导，应当引导学生对于生活中别人的一些无意之举，要做到宽容理解别人，真正做到将心比心。这个“课后指导反馈”的点原本的教案中是有的，后来考虑到时间的问题，我删掉了这部分，我感觉这是这节课的一个缺憾，假如这个做好了，至少是一个点睛之笔。”课堂如同河流，他是流淌的、发展的；学生如同鱼儿，他是自由的、随时代成长的。马卡连柯曾经指出，“教化技巧的必要特征之一就是要有见机行事的实

47、力。有了这种品质，老师才可能避开刻板公式，才能估量此时此地的状况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”所以，每一位老师都要具备这样的教学机灵，课堂上因势利导，留意发觉和挖掘事务本身所表现出来的主动意义，然后顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。将心比心教学反思15一、每个单元都有一篇独立阅读课文，如何相识和体现独立阅读课文的价值，是阅读教学的关建。在将心比心一课的教学中，我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法，让阅读提示变成学生的学习方法，经过学生触摸课文多次理解课文资料。使学生在以后学习过程中拿到一篇文章以后，明白如何有重点，有层次地去开展阅读

48、，并能在必需的时间里获得更好的阅读效果。所以，老师的教学设计不能就此课而设计，老师的教学过程应置于学生语文学习本领的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中；置于学生情感素养逐步丰满的进程之中。所以，独立阅读课文的教学，老师一切教学设计都是为着学生的发展服务的，学生是老师选择教学设计的动身点和归宿。所以在教学的起先以广告故事妈妈，洗脚导入，揭示课题因为这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里敬佩她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子，父母的言行影响这孩子的言行。从而导入到新课孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自我的妈妈，但在导入时，事先想好的语言却没组织好，把自我先给卖了先说出了感受，所以

49、学生不明白还能够从哪个角度去说，幸好有一个学生说出了将心比心，才让我有了台阶下，所以以后在教学中语言必需要谨慎。二、初读课文，整体感悟中的不足之处有以下几点：1、课堂中最美的是朗朗的读书声。此刻请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学，你明白了什么？由于课间的耽搁，我班进课堂的.时间延误了有五分钟，所以我在上课的时候把读书的时间压缩了，这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展示。2、学生在读文后能快速地总结文中感人的两件事，并能用精确的词语（暖和）概括经验了这两件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟课文，品尝语言的读文中读的有一些蜻蜓点水，不扎实，没有平常的读中品文扎实

50、。三、胜利之处是好在这篇课文较简洁，学生的悟性较好，尽管读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我在课堂上打咯。比如（一）第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？句子：“有一次她去商店松手”。（学生能品词：沉重、一向）（二）其次件事：感悟“安静”中的母亲当时心里怎样想的？（1）领悟“没关系，再来一次”这句话的不简洁。（2）感悟其次次的“安静”这是教学中我认为应当抓住的重点资料，学生能充分的理解感悟让我觉得较踏实。（3）另外我觉得能紧扣环节，一步步升入教学，比如此刻我的心境是暖和的是华蜜的，一起先我的心境就这样吗？学生回答后，紧之后出示小练笔：原先想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和

51、华蜜。我最终明白了：“。四、以文化诗，升华情感，把课文最终一段变成诗歌，既拓展了课文，又是对学生习作的提升。经过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也须要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。所以我们须要反复斟酌，找寻精确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如将心比心中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都详细绽开还是选择其一？在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化的教学设计，事实证明这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实，说明课堂中的掌控本领还有待以提高。