2023年孔子拜师的教学反思

《2023年孔子拜师的教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年孔子拜师的教学反思（34页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2023年孔子拜师的教学反思孔子拜师的教学反思1我有八年没上语文课了，今日上的是三年级上册第五单元，17课孔子拜师，上课前，我先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容，从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什么事情，孔子拜师的事情。在这里呢，我就做错了一点，就是板书完课题后，应当立刻让学生对课题提出疑问，而不该立刻去了解孔子的生平。在学生对课题提出疑问后，我立刻就让学生去读生字、词语，这里呢我应当立刻让学生自读课文，先解决学生提出了疑问，应当对学生的质疑即时解决。进入课文学习时，我支配的是从课文的最终一自然段入手，在读了最终一段后，我们知道了人们佩服孔子

2、和老子的学问，和敬重他们的高尚品德，那么为什么要敬重他们那种高尚品德呢？就从这个问题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词句，来体会他们的高尚品德，初步体会作者写作文章时的感情。在这里，读课文最终一段，并提出疑问的任务原来应当由学生自己进行，这样才能够调动学生学习的主动性来，老师在这里原来只该是作为一个引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机械的根据老师的要求去学习课文，而没有达到调动学生学习主动性的要求。由于在学习生字词语时奢侈的时间过多，所以原来这节课我预料支配的从重点词语来初步理解课文的任务没有完成。总的来说，在这节课中，在“三维目标”：学问与技能

3、、过程与方法、情感看法价值观几个方面中，我基本上注意了学问与技能、情感看法价值观方面，这堂课中，我支配了两个说话，一个是想象孔子在路途中艰辛。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，引导学生归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。不做一个自满的人。总之，在教学中，我做得很不够，这是由于自己平常在阅历上的积累不够。在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导。以后，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探究课文，自我发觉。孔子拜师的教学反思2尽管是三年级的孩子，孔子这一人物

4、，孩子们已耳熟能详了，但对于这一人物除了学问很丰富外，还有那些方面值得我们学习的呢？孩子们就说不上来了。教学本课，我主要运用“读悟法”，让孩子们带着问题：你觉得孔子是一个怎样的人？自主阅读课文，并找出相关的句子多读几次。在细读课文时，我抓住课文中重点词语，例如对于“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”等词语的理解，创设肯定的情景激发孩子们的想象实力，引导学生结合自己已有的生活阅历及当时的状况绽开想象，让学生说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到困难他又是怎样克服的。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭句子理解的方法。这也正体现了我们平常常常说的无痕教学，学生在不知不觉中就驾驭的新

5、的学问和技能。当然，一课下来，总会发觉自己的不足：这节课中如能对前半段引导理解的时间把握得更紧凑一点，后半段时间的小练笔就能有更足够的时间，在前面引导学习表现人物性格的方法进行一个更明确的总结，学生的小练笔会写得更好，这些都是有待在之后的教学中进一步努力的。孔子拜师的教学反思3问题的设计，对学习课文特别重要，有效的问题设计往往会起到牵一发而动全身的作用。学习这篇文章时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都

6、不同，我们要学习各种学问，学习每个人的“独门秘技”。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”这一句感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。这堂课中，我支配了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的.想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活

7、实际进行理解，有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说：我妈妈始终在学习，她现在正在靠会计专业呢。还有一个学生说：刘老师虽然学问渊博，可她还参与各种学习，丰富自己的学问面。我想起我在复习总动员上为了激起学生的斗志而以自己为例激励他们要努力学习的，没想到这孩子在这里竟用上了。让学生说了以后，我支配了一个写的拓展：举一个例子，再写写对“学习是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读相关的名言，如：学习恒久不晚之类的名言。引导学生归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。孔子拜师的教学反思4还记得去年刚接触三年级，始终教惯低段的我有些不知所措，第一学期时

8、开了节课赵州桥，或许同事的印象已经渐忘，但对我真是刻骨铭心。我上课至今还没有一节课得到这样的评价。逆耳的可真是忠言，它像一条鞭子，时时刻刻在鞭策我要钻研文本，深化文本。我想每个人都是在一个个经验中历练并成长起来的。只要努力，总会有进步。今年的自由沟通课又起先了，这仿佛是个心理障碍，我对自己没有什么信念，于是我花了更多的时间去读课文，想课文。今年选的课文是孔子拜师有同事说不好上，但凭我去年的阅历来说，这篇课文还是有东西好挖掘的。这节课我从介绍孔子入手，从孔子生平到其弟子再到其作品论语，再背诵及说明论语中的相关语句，让学生对孔子的为人有了一个初步的相识。再由全局入手，让学生通读全文，说说对孔子的初

9、步印象是什么？然后从课文中找出相关的句子体会感悟。我的教学是由板块组成，在大的环节上没有环环相扣，步步为营，这样就给我的教学带来敏捷、机动。当我的预设与生成发生了冲突时，我刚好做了调整。如：一起先设计是让学生一句一句的体会孔子的语言。在详细的教学中发觉有许多雷同的地方，不外乎孔子的谦逊有礼、求知若渴的品质。期间我爽性一起出示孔子的三句话，由学生自己体会，并组成迷你探讨组（受蒋军晶启发），上台沟通自己的体会，并相互补充，学生的沟通特别到位，既节约了课堂时间，避开了枯燥的重复体会，又训练了学生的思维和表达实力，取得了良好的效果。另外，在课堂中我想方设法地引导学生进入课文创设的情境，在感悟语言的过程

10、中，受到情感的熏陶。在教学“风餐露宿、日夜兼程“的时候，我没有急着让学生说说词语的意思而是通过让学生想象：读了这两个词语你的眼前出现了怎样的画面？让学生融入文本中，当学生说的不够到位，想象不够丰富的时候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在赶路。，孔子在赶路。此时学生的思维被打开，答案丰富多彩，有“北风咆哮的冬天，孔子在赶路。”、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在赶路”、“滂沱大雨的时候，孔子在赶路”等等，不仅对词语的理解水到渠成，而且对感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的铺垫。同时学生也明白了要想获得高校问，必定要吃得起苦，要有好学的精神和谦逊的品德。在学习“学习是没有止境的”时候，我先让学生用一

11、个词语描述这句话的意思，再用一句名言表达，最终联系生活实际，让学生说说身边的关于学无止境的故事，环环相扣，层层深化。学生的理解也水到渠成。当然在换词的时候学生也出现了问题，学生感到了困难。这让我体会到老师在问题的提出过程中，语言的引导非常重要，老师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今后的教化教学中，应加强语文的积累。在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地看法，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创建了一种纯语文的课堂。上课是学习，上课也如做人，什么阶段须要怎样的面貌示人。我想

12、，孔子让我学到了许多。孔子拜师的教学反思5从几个关键词语入手，步步追问，引导学生进入当时的情境，走进人物的内心，使学生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤学好问，老子的诲人不倦。学生的感悟可谓水到渠成。“风餐露宿”、“随时请教”、“诲人不倦”这几个词语在课堂上生了根。生了根的词语带给学生的是理解的深刻、扎实。阅读的深化、细致。通过这些词语学生实现了和文中人物的对话、沟通，从而完成了和作者的沟通，最终和作者产生了共鸣。“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”孔子拜师的教学反思6孔子拜师是一片精读课文。同时也是第五单元中的第一篇写人的课文。本文出现了许多学生从未见过的词语。在第一课时中，我主要抓

13、住了文中的重点词语进行朗读学习，生字学习。比如远近著名、风餐露宿、日夜兼程、传授、毫无保留、佩服、纳闷等词语进行理解，阅读训练。学生不懂的就让他们联系上下文，或查字典进行理解，或是同桌之间沟通。收到了不错的效果。尤其是风餐露宿，学生理解到位，讲解的绘声绘色。在扫清字词障碍后，我在其次课时提出了一个统领全文的概括性问题：孔子和老子分别是什么样的人？这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是主动的思想沟通和碰撞。学生在唤醒文本的同时，心灵也因

14、这种穿越而拥有了春风化雨般的滋养与润泽。另外，为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生的学习爱好，我搜集了关于孔子的图片、以及论语中耳熟能详的句子。更加加深了学生对孔子的印象。孔子拜师的教学反思7这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的的治学精神和老子的诲人不倦、爱惜晚辈的品德。在教授这一课时，我把重点放在了解孔子拜师的过程。第一课时让学生驾驭好生字词语，其次课时以一个问题贯穿全课：人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？1、学生先找出句子。2、在旁边写出你认为这个句子体现了孔子或老子的哪些品德？3、同位

15、沟通。4、指生说，请生说出是从这个句子中的哪些词语中能够看出孔子或老子的品德的。学生们第一次做这样的批注，所以，我没有督促他们，而是一边巡察，一边指导，发觉他们出现了偏颇，马上订正方向。当最终，请生沟通时。我又实行了干脆得星的方式，刺激了他们的竞争意识，很好的完成了本节课找出孔子和老子品德的目标。在阅读中，我们就孔子的品德的“虚心好学、孜孜以求”来找到详细的句子进行沟通。在句子中找到“相距上千里、风餐露宿、风雨兼程”这几个词语来理解课文。“相距上千里”说明路途遥远；“风餐露宿”说明孔子在路途中吃了许多苦，但是决不放弃；“风雨兼程”说明白孔子求学的迫切。孔子拜师的教学反思8今日教学孔子拜师一课，

16、我请学生扮演孔子，老师扮演老子。如何拜师行礼呢?谢佳航同学落落大方地表演引得大家阵阵掌声。他恭尊敬敬地走上讲台，拱手作揖，对“老子”说：“老人家，您就是老聃先生吧?”我仿照老子深厚的语气，面带微笑说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师?”这样的角色演读，把学生带到了那个遥远而古老的年头，同学们一下子对文章有了深厚的爱好。谢佳航同学再次行礼，落落大方地说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”我创设这个情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为学生了解孔子和老子高尚的品德做了铺垫。在研读课文时，我

17、通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的.效果。对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，我先引导学生概括出成语“学无止境”，再启发学生联系实际体会句子的意思。宇辰同学说：“比如洋洋同学围棋获得福州市一等奖，但是还有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思。”诗雨同学说：“就说我拉小提琴吧，虽然会拉了，但是还要处理好

18、感情。”俊川眨挤眼睛，站起来说：“就说吹曲子吧，虽然我会吹，但是还可以把谱子变更一下依次，创作出新的曲子。”灵童虚心地说：“虽然我的书法在全国获得一等奖，但是比起书法家来说我还是差多了，这也是告知我们学无止境。”孩子们都纷纷说出自己对“学无止境”的理解。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时创设情境，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生主动主动的参加学习，并在学习中学有所获，学有所得。孔子拜师的教

19、学反思9孔子拜师是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲解并描述了我国古代闻名思想家，教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文还渗透了学无止境的精神。在这一课教学时，我先从孔子的言行入手，将重点放在体会孔子的品德上。上完了课，我觉得以下两点做得比较好:一，在情境中理解词语语文课必需具有语文味。突出词，句的品悟，体现语文咬文嚼字的传统特点，语文味便呼之欲出。语文味浓了，语文课就不再只是单调冷峻的环节设计，语文课也就变得丰满了。本堂课中，对于词语的处理，我为学生创设了一个生动的语境，以角色互换的方式让学生完全走进孔子的内心，让

20、学生成为孔子，与他们对话，说说当时自己在路途中是遇到什么困难，是怎么做的.。孔子这一路，在风里吃饭，露天睡觉，旅途生活多艰苦啊！这就是风餐露宿。他不分白天黑夜地赶路，这就是日夜兼程。这样的教学，调动了学生已有的生活阅历，学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。对于理解风餐露宿，日夜兼程两个词语就水到渠成了。至此，两个原来平凡一般的词汇因着学生的想象移情，角色体验和老师的有效点拨而变得充溢生命活力，词语成了可以触摸的有温度和质感的生命体。二，奇妙利用论语语录课起先，我就以课后孔子的名言导入，课末又以孔子名言结课。老师，第一次给大家来上课，带来了一份见面礼四句名人名言，谁情愿来读一读

21、你知道这是谁说的吗孔子每天跟着老子学习。当他学到了新的学问，他肯定会觉得怎么样所以他才会说学而时习之，不亦悦乎在学习过程中，假如遇到不懂的呢他会怎么做(他知道，在学习上应坚持老醇厚实的看法，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂装懂。)所以孔子曾说过知之为知之，不知为不知，是知也。这样，前后呼应，浑然一体，学生整节课均浸润在孔子深厚的思想文化氛围中。阅读，不再只是单纯的课文言语的分析讲解，还被深深根植于祖国文化背景的宏大时空之中。我认为，这样的阅读，便是润泽的阅读;这样的课堂，方是工具性与人文性和谐统一的课堂。这堂课下来，如预先所料，我拖了几分钟。课堂中还须要我去斟酌的地方许多，比如，教学内容的容量

22、较多;对课堂上学生的生成如何引导;教化机灵不够，这与我自身的素养修养有很大的关系，须要我进一步提高。孔子拜师的教学反思10回顾孔子拜师这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。在检查预习环节，我重点检查了词语的朗读。本课有16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能奢侈珍贵的课堂时间。在研读课文学习时，我从课文的最终一段切入文章的重点段落。抓住“人们敬重孔子和老子的品德”让学

23、生提问题：人们敬重孔子和老子的什么品德？接着转入第1和2段的学习。“远近著名、不够渊博”感受孔子的虚心好学，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会孔子不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在处理对话时，处理得有点琐碎。我先让学生把孔子的话找出来读一读，体会孔子是什么样的人，又让学生找出老子的话，体会老子是什么样的人。在这个过程中，插入了近义词“恭候、等候”的比较练习。接着，才让学生分角色朗读孔子老子的对话，体会孔子老子对话时的语气。对于孔子对学习的看法“学习

24、是没有止境的”处理得比较简洁，仓促。整体感觉这堂课，学生是被我牵着鼻子走的，没有发挥出学生学习的主动性。今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。孔子拜师的教学反思11我上的是三年级上册第五单元，17课孔子拜师，上课前，我先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容，从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什么事情，孔子拜师的事情。在这里呢，我就做错了一点，就是板书完课题后，应当立刻让学生对课题提出疑问，而不该立刻去了解孔子的生平。在

25、学生对课题提出疑问后，我立刻就让学生去读生字、词语，这里呢我应当立刻让学生自读课文，先解决学生提出了疑问，应当对学生的质疑即时解决。学习生字词时，我让学生以开火车的形式来学习，这是学生一种喜爱的方式，能调动学生的学习爱好，但由于自己在教学方面的阅历不足，在让学生分组自学时，对学生没有提出要求，致使学生在自读时不是以合作的方式，而是每个人读一遍，这样既奢侈了时间，而且最终效果也没有达到要求，在老师叫停止时，还有许多的同学都还没有读到书，就没有在课堂上检查到他学习生字词的状况，没有达到预料的要求。那么今后在进行分组学习时，我会渐渐培育学生的合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到学问。进入课文

26、学习时，我支配的是从课文的最终一自然段入手，在读了最终一段后，我们知道了人们佩服孔子和老子的学问，和敬重他们的高尚品德，那么为什么要敬重他们那种高尚品德呢？就从这个问题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词句，来体会他们的高尚品德，初步体会作者写作文章时的感情。在这里，读课文最终一段，并提出疑问的任务原来应当由学生自己进行，这样才能够调动学生学习的主动性来，老师在这里原来只该是作为一个引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机械的根据老师的要求去学习课文，而没有达到调动学生学习主动性的要求。由于在学习生字词语时奢侈的时间过多，所以原来这节课我预料支配的从重

27、点词语来初步理解课文的任务没有完成。总的来说，在这节课中，在“三维目标”：学问与技能、过程与方法、情感看法价值观几个方面中，我基本上注意了学问与技能、情感看法价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够，这是由于自己平常在阅历上的积累不够。在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就激励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这及课的问题，更是我今后也要留意的问题。在以后

28、的教学中，首先，我要留意的是，在自身方面，课前，要细致的钻研教材，自己对课文的理解要透彻；然后是在情感看法方面，在讲课时，要有激情一点，这样才能够更充分的吸引学生是留意力，才能带动学生的学习主动性；在课堂中，要多关注学生；在学习课文是，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的状况，来制定教学安排，教学要面对全体学生；在教学的时间支配上，应把节奏支配得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中留意力；在自身是素养上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探究课文，自我发觉。孔子拜师

29、的教学反思12学习这篇文章时，我结合课文最终一段:孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。，以孔子和老子有什么让人敬重的品德作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的特长。当学生说到孔子是个有礼貌的人时，我又通过表演读对话，感悟在孔子不仅在语言上，同时在行动上也是非常有礼，也感受到老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，

30、所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。这堂课中，我支配了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中学习是无止境的这个句子后，在出示孔子三次有文字记载的拜师行为后，让学生联系生活实际进行理解，问学生:你身边的人，有像孔子这么好学不倦的吗说给我们听听。有的学生说:我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说:我妈妈始终在学习，她现在正在考会计专业呢。总的来说，在这节课中，在三维目标:学问与技能，过程与方法，情感看法价值观几个方面中，我基本上注意了学

31、问与技能，情感看法价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够。在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就激励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这节课的问题，更是我今后也要留意的问题。孔子拜师的教学反思13一、教学目标学问与技能：1认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德

32、”等词语。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3培育学生独立的阅读实力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1反复朗读，感悟人物形象。2抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。3练习朗读课文。情感看法与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的酷爱之情。二、教学重难点教学重点：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品德。教学难点：抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法

33、理解词句的意思，体会人物的品德。三、教学策略这篇课文从文题看，干脆揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展依次写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话绽开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品德，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品德的宏大。教学时可以实行如下策略：1沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。2借助孔子名言解读人物品德。在详细的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教化学生要用自己的

34、行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。四、教学过程（一）回顾复习，直插行文思路1同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？出示课件：（孔子画像）画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。他是（ ）时代的（ ）家。他的代表著作是（ ）。我知道他的一句名言是（ ）。2这节课，我们一起来学习有关于这个宏大人物的故事孔子拜师。留意把“拜”字写准。3在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。4还记得文章是根据什么依次写的吗？总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。回顾整体，并引导学生在学习沟通的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔

35、子的认知。借助课题中的关键字“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。（二）品析文本，感悟人物言行1学习第一部分：决意拜师。（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的学问还不够渊博；远近著名）（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的学问还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？总结：学无止境。（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深化感受人物形象。

36、把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。2学习其次部分：洛阳拜师。（1）请同学们默读这部分，边读边思索：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”借助默读思索内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感受呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、最终”这些词语体会到孔子拜师的艰辛

37、。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品德。（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子最终见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们细致视察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，看法尊敬；图中老子俯首弯背，看法谦和）插图是文本的重要组成部分，通过视察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回来到文本，研读对话内容，使学生渐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品德的相识和理解。（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话

38、。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的看法是怎样的？（落落大方：上前行礼、赶忙、请、再次行礼；诚意诚意；执着求学）（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：恭候；喜悦）（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品德。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子的确是这样说的，也是这样做的。3学习第三部分：仔细求学。（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并沟通在孔子向老子求学的过程中，他们

39、各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）（2）请同学们两人一组协作朗读，读出对他们的钦佩。通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人观赏与钦佩的地方。在沟通之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。（三）回来整体，评价人物品德1请同学们朗读最终一段，思索：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品德？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）2全班齐读孔子名言。出示课件：三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习之，不亦说乎？温故而知新。学而不厌，诲人不倦

40、。3小结：先人们的品德见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。（四）拓展延长，引入综合性学习1小结：这篇课文通过一个小故事，让我们相识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。2拓展延长：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精致的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯让我们在本单元的课内课外学习中，接着了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉绚丽。小结语既让学生相识了孔子是我国古代的大思想家，又

41、明确了古代名人的故事属于我们珍贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的酷爱之情。拓展延长的内容则是引导孩子相识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉绚丽的传统文化进行了解的爱好，实现课内外迁移，体现大语文教学观。（五）布置作业1有感情地朗读课文。2迁移延长，再去了解有关传统文化的名人与学问。孔子拜师的教学反思14回顾孔子拜师这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这终归局限了

42、学生的相识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生肯定会主动沟通，也将使学生对孔子的相识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的驾驭状况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能奢侈珍贵的课堂时间。在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、

43、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够刚好实行合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟识的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在其次次再学习过程中，学生的学习结果，仍旧不能令人满足，并且，耽搁预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的

44、词句“学习是没有止境的”，“等候、恭候”学的.仓促，落得不实。本课教学失败的主要缘由在于课堂上没能敏捷的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并依据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我相识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的便利，省事，而没有从教学达到的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的相识，没有把机会留给学生，让学生沟通自己收集的有关资料，这样学生学习的主动性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再

45、如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大好处。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生主动主动的参加学习，并在学习中学有所获，学有所得。孔子拜师的教学反思15教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，

46、激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。一、谈话：同学们，今日我们一起来相识一位了不得的古人，他是谁呢？你们看。 书上的资料袋一句话来评价孔子？投影：孔子是我国宏大的思想家和教化家。我们把这句话读一读。二、揭示课题，质疑问难1、揭题：今日，我们就学习一篇有关他的故事，更深化地来了解他。板书：孔子拜师。生齐读课题。2、正音：“子”是古代对有学问的人的尊称，要读第三声。跟老师读 “孔子”。、3、全班齐读生字

47、词。指名分段读课文，师正音想一想，课文讲了一件什么事？归纳课文的叙述依次：确定拜师不怕艰辛去拜师仔细求学受到人们敬重这样就把孔子拜师的经过说清晰了，我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清晰。4、那孔子是个怎样的人呢？请同学们快速阅读课文，想一想，孔子给你留下了怎样的印象？ 孔子：虚心、好学、有礼。请大家默读课文，找一找，你从哪些地方体会到孔子的这些品质，并在书上写一写你的感受？四、研读课文，体会情感一、研读孔子（一）、第一段因为孔子觉得自己的学问不够渊博，所以才要去拜师。师：“渊博”是什么意思？ 板书：渊博他是不是真的学问还不够渊博呢？谁来说说，你从哪里读懂的？和“著名”意思相近的词有哪些

48、呢？小结：是啊，孔子已经是远近著名的老师了，却还要去拜师，他多么好学啊！（二）、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子拜师过程中特别不简单，你又是从哪里词语体会到的呢？a、“相距上千里”说明路途遥远。（出示地图）讲解长度单位“里”：别看地图上似乎不远，事实上孔子要走大约50万米。你们平常在操场上跑一圈两圈有什么感觉？孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。表示距离很远很远的还有哪些词：遥远、千里迢迢、迢迢千里b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？c、填补文本空白：想一想，孔子走这么长的路，可能遇到什么困难？假如你是孔子，你又是怎样的克服?两个成语都可以让我

49、们想到了丰富的画面，我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。 “最终”说明他好不简单才走到了洛阳。想象情景：几个月后，孔子最终走到了洛阳，这时孔子会是什么样呢？用书中的一个成语来说就是（风尘仆仆）有感情朗读：孔子坚持不懈，最终走到了洛阳，真是“功夫不负有心人”啊！我们把这句话读一读。（三）1、 孔子说的这一句“学习是没有止境的”，你是怎么理解的？概括为“学无止境”。可是老师有时明白， 有时不明白， 把老子的学问学完了， 学习就到头了吗？ 生：学问许多，恒久学不完。 师：现在是三年级 生：还要读四年级，三年后读中学，再读高校。 生：还要考博士。 师：学习就完了吗？ 生：还要考探讨生。 师：是啊，

50、工作了，还要学习，这就叫 生（齐） ：学无止境。能不能联系实际说一说，你身边还有谁也在不断地学习？（四）从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。孔子是怎么学的？假如用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？二、研读老子。那作为孔子要探望的老师老子，他又给你留下了什么印象呢？谁来说说。老子很虚心？恭候等候，恭候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子为什么不等候，而是恭候孔子呢？老子也毫无保留的.把自己的学问传授给孔子。毫无保留是什么意思呢？老子怎么教？真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？三、总结就像孔子的名言说的那样，“三人行，必有我师焉。”通过这节课的学习，我们对孔子和老子有了更深刻的体会

51、，我们可以从他们身上学习些什么呢？再来读读这句话，看来要想赢得人们的敬重，不仅要有渊博的学问，更要有崇高的品德。让我们以他们为榜样，不断努力，有一天，也能成为受人敬重的人。孔子拜师教学反思孔子拜师是人教版第五册的17课，本篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。在教授这篇课文时，我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语，体会人物品德。 比如：我用查字典的方法让学生理解了“渊博”的意思。而在其次段中的“上千里”我则是利用了课件，先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离

52、仿佛很近，但事实上孔子要走50万米，然后在和学生的生活实际结合起来，把50万米换算成学校操场的2500圈，这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个重点词语，先激励学生联系上下文初步理解其字面的含义，然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难，他又是怎样克服的？这样两种方法结合起来，学生就精确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的利用，帮助学生更精确的理解了词语的含义，体会了人物的品德。 同时，我在授课中还留意了拓展教学内容，使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有终点的”我先帮助学习把这句话概括为“学无止境”四个字，然后再让学生联系课文来说说含义，再向生活拓展，说说身边还有哪些人也是这样学无止境的？在讲孔子求学时，我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中，利用名言说说，孔子还是怎样向老子学习的，这样，不仅处理了课后拓展的内容，而且更丰富了文本内容，加深了理解。但这节课的设计上也存在着许多不足之处，例如：课堂上朗读的比较少，尤其是孔子和老子见面的对话，更是没有处理，应当把角色朗读和理解相结合，相互促进，这也是这节的硬伤之处。