桃花源记说课

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1、桃花源记说课桃花源记说课一、说教材一、说教材 桃花源记是桃花源记是部编本部编本八年级语八年级语文下册第三单元的第一课，本单元的文下册第三单元的第一课，本单元的五篇古诗文都是传统名篇，内容涵盖五篇古诗文都是传统名篇，内容涵盖了自然美景、幸福生活、奇绝技艺。了自然美景、幸福生活、奇绝技艺。桃花源记中陶渊明为人们虚构了桃花源记中陶渊明为人们虚构了一个没有战争，没有剥削、没有压迫，一个没有战争，没有剥削、没有压迫，人人安居乐业的美好世界，寄托了作人人安居乐业的美好世界，寄托了作者的政治理想，也反映了广大人民的者的政治理想，也反映了广大人民的美好愿望。美好愿望。二、说教学目标二、说教学目标 语文课程标准

2、对语文课程标准对7 79 9年级年级学生的阅读能力提出这样的要求学生的阅读能力提出这样的要求“阅读浅显的文言文，能借助注释和阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。从中获得有益启示。常用的文言词。从中获得有益启示。”根据三维教学理念，结合文体特根据三维教学理念，结合文体特征，我将本课教学目标设定为：征，我将本课教学目标设定为：知识与技能目标 1.正确、流利朗读课文；2.抓住关键词疏通文意，积累常用文言词语。过程与方法目标 品味语言，感受桃花源的美。情感态度价值观目标：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。如何在理解文意的基如

3、何在理解文意的基础上巧妙诱发学生思维，础上巧妙诱发学生思维，就成为本课教学的成败关就成为本课教学的成败关键键。所以本课的教学重点所以本课的教学重点是：是：A.A.积累文言词语积累文言词语；B.B.诵读中感受桃花源的美诵读中感受桃花源的美。教学难点是：教学难点是：理解作者笔理解作者笔下的社会理想及作者寄托下的社会理想及作者寄托的思想感情。的思想感情。三、说教法三、说教法 要提高学生对文言文的审美能力，重要的是教要提高学生对文言文的审美能力，重要的是教给他们学习文言文的方法。本节课通过反复诵读，给他们学习文言文的方法。本节课通过反复诵读，体会作者的思想感情。体会作者的思想感情。其次，有计划地进行积

4、累，提高文言文阅读水其次，有计划地进行积累，提高文言文阅读水平。平。同时，利用多媒体辅助教学及白板中的功能，同时，利用多媒体辅助教学及白板中的功能，使教学内容更加直观，扩大教学容量。使教学内容更加直观，扩大教学容量。四、说学法四、说学法 新的语文课程理新的语文课程理念要求语文教学应念要求语文教学应激激发学生的学习兴趣，发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的注重培养自主学习的意识和习惯。意识和习惯。本着这本着这一原则教学中采用：一原则教学中采用：吟诵法：吟诵法：只有让学生熟读成诵，才能只有让学生熟读成诵，才能领略文章的音乐美、含蓄美和形象美。领略文章的音乐美、含蓄美和形象美。情景联想法：情景联想法

5、：引导学生发挥合理的想引导学生发挥合理的想象，评论桃花源社会。象，评论桃花源社会。价值问题提出法：价值问题提出法：鼓励学生大胆地提鼓励学生大胆地提出有价值的问题，培养学生的问题意出有价值的问题，培养学生的问题意识。识。五、说教学过程五、说教学过程 以朗读为纽带，以以朗读为纽带，以发现体会桃源的发现体会桃源的“美美”为主线，以培养学生的为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程核心。其教学基本流程如下：如下：课前三分钟：1 1、导入新课，激发兴趣。导入新课，激发兴趣。这这一一环环节节充充分分利利用用多多媒媒体体资资源源，把把学学生生带带入入一一个个神神奇奇的

6、的世世界界.前置性作业：前置性作业：播放桃花源记动画片播放桃花源记动画片 2 2、反复诵读，整体感知，完成知识与技能目标反复诵读，整体感知，完成知识与技能目标1 1、正确流利朗读课文。正确流利朗读课文。生生配配乐乐朗朗诵诵生生自自由由朗朗读读生生展展示示评评价价 本环节本环节设计让学生设计让学生通过听读诵通过听读诵读扫清字词读扫清字词的障碍。的障碍。3 3、疏通文义，积累词语。疏通文义，积累词语。完成知识与技能目标完成知识与技能目标2 2（抓住关抓住关键词疏通文意，积累部分常用文言词。键词疏通文意，积累部分常用文言词。）生生疏疏通通文文意意关关键键词词分分类类展展示示通通译译全全文文本环节设计

7、让本环节设计让学生有意识地积学生有意识地积累文言文的学习累文言文的学习方法方法。质疑探究，解秘世外桃源。质疑探究，解秘世外桃源。（完成情感态度价值观目标：（完成情感态度价值观目标：理解作者笔下的社会理想）理解作者笔下的社会理想）针对陶渊明笔下的针对陶渊明笔下的“世外桃源世外桃源”提出一两个有价值的提出一两个有价值的问题（结合陶渊明的生平经历），由组长选派代表汇报小问题（结合陶渊明的生平经历），由组长选派代表汇报小组成果。组成果。问题假设：问题假设：到底有没有到底有没有“桃花源桃花源”？有人说桃花有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶

8、渊明消极的逃避，你怎样评价？逃避，你怎样评价？桃花源的理想生活是否可以成为现桃花源的理想生活是否可以成为现实实?小组汇报、展示：小组汇报、展示：小组汇报、展示：小组汇报、展示：这一环节让学生展这一环节让学生展开丰富的想象，从而培开丰富的想象，从而培养学生的想象能力和创养学生的想象能力和创新能力。以拓展思维空新能力。以拓展思维空间，提高阅读质量。间，提高阅读质量。课堂小结课堂小结谈自己的感受和体会谈自己的感受和体会 通过前面的学习，此时由学通过前面的学习，此时由学生自我总结已是水到渠成，可生自我总结已是水到渠成，可以让学生谈学习这一课的感受，以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。也可

9、以谈学习方法等等。课堂检测：课堂检测：根据意思，写出本文成语。与世隔绝的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。（世外桃源）狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。（豁然开朗）鸡鸣狗叫之声互相听到。（鸡犬相闻）安闲快乐，显得心满意足。（怡然自乐）没有人探求。（无人问津）和世俗隔绝。（与世隔绝）如果你和陶渊明心灵有所契合，如果你和陶渊明心灵有所契合，那么拿起笔给陶渊明写一封信。那么拿起笔给陶渊明写一封信。拓展延伸 现代教育家叶圣陶曾说过：现代教育家叶圣陶曾说过：“教是教是为了不教。为了不教。”这是学习的必然，也是能这是学习的必然，也是能力的延伸。因此我把学生对桃源美的感力的延伸。因此我把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的描绘的“世外桃源世外桃源”闪光的艺术魅力。闪光的艺术魅力。示例：利用白板中的示例：利用白板中的“聚光灯、田字格聚光灯、田字格”功能功能 y tio怡怡 然然 垂垂 髫髫 示例：利用白板中的“幕布”功能谢谢大家！谢谢大家！结束结束