2023年妈妈睡了教学反思

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1、2023年妈妈睡了教学反思妈妈睡了教学反思1妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。教学预设在实际课堂教学中落实的较满足的地方有：1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。

2、由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮”一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导，学生受益颇深。2、句、段的语言表达实力是语文课程学习的.重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。在教学中，我提出的小练笔环节，让学生说

3、说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。授课后觉得：一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、和善、漂亮”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很和善，她都帮助须要帮助的人。”“我的妈妈很温顺，她能激励我。”等等。二、由于老师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。妈妈睡了教学反思2妈妈睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生专心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，再把文

4、中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充溢深情。1、在导入时，华蜜做字眼，说起给我们带来华蜜的人-妈妈，引入课题妈妈睡了，我让学生自己读读课题，依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。 “睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在老师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。不过，在让学生回答问题之前应当让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思索，以读促思。缺憾的是当时因为时间的关系

5、删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“细致读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深化。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自在的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力

6、。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。3、有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈爱的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈爱的句子，在老师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在沟通

7、中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。这节课让我意识到自己须要改进的地方还有许多许多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。妈妈睡了教学反思3妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阋读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹但是给人亲切热忱的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。教学预设在实际课堂教学中

8、落实的较满足的地方有：1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼晴”、“弯弯的眉毛”红润的脸”等词句进行沟通。文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导，学生受益颇深。2、句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言屺

9、读教学就不行疏忽，由此，在谈睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说其他家人睡觉的样子。授课后觉得：一、学生对语言组织的实力不够好。不能围绕一句话说清晰。还须要进行指导。二、学生的生活阅历不丰富，在生活中不能做一个有心人，捕获生活中的素材。因此，在今后的教学中，要联系生活，着眼整体教化，

10、坚持完整结构，重视训练效率。达到提高学生听、说、读、写、思等水平目标。妈妈睡了教学反思4妈妈睡了这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的干脆视察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子视察时的想象来反映的。课堂的难点就是，可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在视察自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个视察妈妈的作业，可以视察妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等，在课前引入时我就用了孩子们的视察日记做铺垫，譬如：姜昊月同学就视察了她妈妈用手洗衣服以及晾衣服的过程，当她说完细致的过程后，我引导；

11、那通过你视察到的这些，你有什么感受，有什么想说的话吗？孩子一下子就明白了，是一种母爱，是妈妈爱我的表现。同时我也告知学生，其实，你这样仔细地去视察妈妈，并能感受到妈妈的爱，也是爱妈妈的一种表现。此时，再让学生去初读课文，就有了肯定的铺垫。虽然这一课教学建议只有两课时，可我竟然用了近四课时才结束了这一课，为的就是能给孩子们留下更深刻的印象，在第一课时初读课文，初步让学生感受到这是一种母子之爱后，我又给学生布置了一个“采访妈妈”的作业，也是为了其次课时分析课文做下更深刻的铺垫，我给孩子们布置了采访的问题：第一个：请妈妈讲一讲生你时的感受？其次个；你长这么大，最让妈妈担忧和胆怯的事情是什么？第三个：

12、妈妈有什么想对你说的话？没想到这一项采访活动大大吸引了孩子和家长，许多孩子不仅做了采访，同时妈妈还将采访的过程记录了下来，当我其次天在课堂上朗读采访稿的时候，孩子们被吸引了，许多没有记录采访过程的孩子，尽然在中午回家这段时间中又忙着给补回来，下午一来就主动交给我了。自然，在其次课时深化感受母子之爱的.时候，就简单多了，孩子们的发言很踊跃，理解的也很深刻，并且还能结合自己的亲身经验来畅谈。为了能将这一课做更好的延长，我又给学生布置了一个与家长互动的作业，就是在学校里静静地给爸爸或妈妈写一封信，说点心里话，说什么都可以。回到家，把信拿给爸爸妈妈看，同时也要他们给你写回信。这一项活动，好像又大大增加

13、孩子们的学习爱好，同时家长们也是极为地支持，几乎全部的家长都给孩子写了心里话，虽然有的仅仅是只言片语，但却浸透着真挚的情感，当我在课堂上朗读的时候，我被感动得眼睛也潮湿了，孩子们的言语是那么无邪深情，家长的心声是那样发自肺腑，到处浸透着深深的爱。这一课结束后，反思一下，课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点，在今后的教学中，我想，课堂中我还是要多动脑筋去思索，终归教案只是参考，学问的渗透还需在课堂中敏捷驾驭。妈妈睡了教学反思5妈妈睡了是一篇浅显的抒情阅读课文。在设计过程中，我以读为本，以情为线，感悟真情。从教学效果上来看，达到了教学目的

14、，突破了重难点。上课伊始，学生齐读课题，我引导学生思索：睡梦中的妈妈是什么样的？让学生们带着问题置身其中，不由自主地投入到文中，学生清楚明确了妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好累”。低年级的课标要求引导学生有感情地朗读课文，养成良好的阅读习惯。我采纳多种形式来读：范读、自由读、个别读、分角色读等，读的多了，学生自然而然熟识课文内容。然后引导学生抓住“光明的眼睛”、“弯弯的.眉毛”、“红润的脸”等重点词语进行沟通和理解，学生跃跃欲试拓展更多的词汇，如：“水汪汪的眼睛”、“柳叶似的眉毛”、“白净的脸”，积累语言的同时，体会词汇的精致，又训练了说话。在教学最终启发学生想象，让学生联系自己的妈妈平常的

15、生活场景说一说，这一环节收到了意想不到的效果。有的说：每天早早起床给我们做饭的是妈妈，每天送我上学、接我放学的是妈妈。有的说：每天下班回到家妈妈就起先劳碌了，一会儿洗衣服，一会儿拖地，一会儿做饭，特别辛苦！有的说：生病时是妈妈在陪着去看病，整夜是妈妈在担忧地守护着不敢入睡！有的说：每天妈妈都会辅导自己写作业，又一次，有一道题不会，想问妈妈，一看妈妈却因劳碌一天太累睡着了，看着妈妈睡得好香好甜的样子，真不忍心把妈妈叫醒，于是我自己仔细地思索起来听着同学们一句句关于妈妈的温馨回忆，我的心里暖暖的。在这样的语言训练中，学生感受妈妈对孩子的关爱，学生的思维开阔了，语言丰富了，也找到了文本与生活的结合点

16、，激发学生课外阅读有关妈妈的诗歌和文章，将学生在课上的情感延长到课外，培育学生阅读和积累的习惯。从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的生活语文空间，做到了工具性和人文性的和谐统一。总体来讲，这节课完成了本文学习任务。一节胜利的课堂必定是生动好玩的，能吸引学生留意力，使学生乐学好学，投入其中并有所收获。我以后还要多学习，驾驭一些必要的课堂技巧，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力！妈妈睡了教学反思6妈妈睡了是张秋生写作的短文，这是一篇以一个孩子的口吻，来叙述午睡时他的所见所闻。文章脉络清楚，先写妈妈睡熟了，再写睡梦中的妈妈漂亮、温顺、劳累。主句明显，便于孩子提取信息。字里行间流露的是母

17、子之爱。孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的干脆视察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子视察时的想象来反映的。文中有许多“的”字短语：“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”“乌黑的头发”。文中出现了一个省略号，省略了妈妈微笑的其他时刻的样子。文章语言流畅自然，给人亲切美妙的感觉。我在教学设计过程中，以识字写字为主要学习任务，相识了6个生字，写了三个生字。以指导学生进行有层次地朗读为重点。通过对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生进行积累语言，运用语言的实力训练。通过不同层次和不同方式的朗读，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学

18、生学会爱自己的妈妈。下面我就自己的教学设计在教学实施过程中的几点感想作以下反思：1、在导入时，由老师配乐朗读的诗歌，加上课件上打出的母与子的卡通图片导入课题妈妈睡了，我让学生读好课题中的两个轻声，依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“那睡梦中的妈妈是什么样的？我们来看课文动画。”在美丽好听的动画朗读下，学生带着问题进行倾听。可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。2、课文分三部分：睡梦中的妈妈真漂亮，好温顺，好累。我通过让学生带着问题“睡梦中的妈妈是什么样子的？”指名分段朗读课文，让学生感知妈妈的真漂亮，好

19、温顺，好累，让学生抓住重点句子和重点词语来理解课文内容3、第一课时重点学习了“睡梦中的妈妈真漂亮。”和“睡梦中的妈妈好温顺。”这两个部分。在理解这部分中，有两个词语对于低年级学生来说，理解上有肯定难度，是“红润”和“温顺”。对于“红润”“”的理解采纳看插图和找寻身边红润的小脸蛋的直观体验来理解，“温顺”则是在教学中，通过学生的生活阅历来理解，让学生逐步学会以语言文字为依托，紧密联系生活，来揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。4、有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红

20、润的脸”等词句进行沟通。并创设情境，“妈妈睡着了，你能告知我，睡梦中的妈妈究竟有多漂亮”，让学生用自己的话说一说，达到积累的目的。在谈“睡梦中的妈妈好温顺是”时，在老师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，来理解“温顺”，感受孩子对妈妈的爱。另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在沟通中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。5、在学生充分朗读后，留下关键词语，再次进入情境，让学生看着词语来说一说“睡梦中的妈妈有多温顺。”抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导，使学生受益颇深。妈妈睡了教学反思7妈妈睡了是一篇浅显

21、的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。授课思路：综于以上的理解，我在设计过程中，首先指导学生自己读课文，然后听课文朗读，对学生进行有层次地读、听训练，渗透学生对睡梦中妈妈的了解。其次通过对词语“光明的、弯弯的”的仿写，考验学生对平常对词语积累的程度。然后通过启发学生想象，联系学生的生活，夸夸自己的好妈妈，在训练学生说话之余又感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。最终借助国学诵读游子吟结束本课的教学。全程由歌曲导入，又由歌曲结尾，进一步激发学生的情感共鸣

22、。教学反思：我觉得本课的出彩之处在于注意学生的行为习惯的养成，比如朗读三字经，从一点一滴处培育良好的学习习惯；其次是联系生活实际，让学生说一说自己的好妈妈，从而引发学生的情感共鸣。但是不足之处还有许多：1、全程没有注意学生的主体地位，老师讲得多，学生说的少。2、没有顾及写的环节，可以让学生仿写“睡梦中的妈妈”，结合生活实际，写一些自己的妈妈。3、全程没有侧重点，本课的亮点没有突出，全程都是老师在一步步的追问，没有培育学生语言组织的实力，没有给学生更好的思索时间，导致本课有些支离破裂。在日后的教学中，我将全面兼顾学生听、说、读、写实力的训练，把课堂还给学生，多给学生留时间，让学生做课堂的小主子。

23、在日后的授课中，要做到授课有亮点，授课思路清楚。在教学中，我还要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积累语言、运用语言。妈妈睡了教学反思8妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：优点之处：1、在导入时，我让学生齐读课题，简洁的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学

24、生能立刻依据平常的生活阅历，知道妈妈睡了要小声读，假如大声会吵醒妈妈。依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？清楚明确妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。3、注意学生对文本的朗读。不足之处：1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的奢侈课堂时间了，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。2、老师的语言还不够精练。改进措施：1、老师备课时候应当自己再

25、无学生状态下，试讲一下，能够更好的驾驭好时间。2、老师再备教案时再精练自己的语言。妈妈睡了这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。课堂教学中，落实较满足的地方有：1、在导入时，我让学生齐读课题，简洁的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能立刻依据平常的生活阅历，知道妈妈睡了要小声

26、读，假如大声会吵醒妈妈。以此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清楚明确妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好累”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。3、注意学生对文本的朗读。课堂中还有一些不足之处：课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的奢侈课堂时间了，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。妈妈睡了教学反思9妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的

27、妈妈真漂亮、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：1、在导入时，我让学生自己读读课题，让他们说说自己的感受，依据学生平常的生活阅历，他们确定知道妈妈睡了要小声，假如大声会吵醒妈妈。依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在老师动情的

28、朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。不过很惋惜我的范读不够精彩，不够深化人心，是自己对文本没有进行很好的处理，惭愧。2、对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以我干脆干脆让学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主子。对他们也并不是难事。3、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累。我通过让学生带着问题“妈妈在作什么时候睡着了？为什么会睡着了？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“细致读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，

29、指导学生进一步深化。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自在的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。4、在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有肯定难度，是“深厚”和“匀称”。对于“呼吸深厚”的.理解采纳联系上下文，但是我在处理时，一带而过，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深厚那么匀称。在阅读教学中，通过学生的

30、自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很惋惜我做得都不是很到位，没有真正走近学生，也没有给学生搭了走进文本的桥梁。5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈爱的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈爱的

31、句子，在老师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在沟通中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。结合学生的生活实际，“你妈妈平常都关切你什么？”进一步感受“天下的妈妈都是一样的，都很爱自己的孩子，真是慈母啊！”此时学生不由得想起游子吟，齐背这首诗。6、现代阅读教学观须要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己的妈妈是怎么样的，例如“能干、勤劳、和善

32、、漂亮”而且说说自己的理由，例如学生说：“我的妈妈很和善，她都帮助须要帮助的人”“我的妈妈很温顺，她能激励我。”等等的句子。这节课让我意识到自己须要改进的地方还有许多许多，希望个位老师多给我提提珍贵的看法，提高自己教学实力的看法。在此谢过了。妈妈睡了教学反思10胜利之处：1、由于这篇课文内容比较浅显，学生理解起来很简单，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮”一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸

33、”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪儿。2、句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法，使得学生进一步学习积累语言、运用语言。不足之处：问题的设计还不够奇妙。提问要做到符合低年级学生的认知实力，不要过于深邃，也不要过于浅显。妈妈睡了教学反思11妈妈睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生专心读书，体会文中的

34、母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生打算几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经验，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充溢深情。在作业布置上也以情为主，持续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的.话，写在一条纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：1、在导入时，华蜜做字眼，说起给我们带来华蜜的人

35、妈妈，引入课题妈妈睡了，我让学生自己读读课题，依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在老师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。不过，在让学生回答问题之前应当让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思索，以读促思。缺憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，

36、好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“细致读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深化。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自在的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。妈妈睡了教学反思12妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文，妈妈睡了教学

37、反思。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。教学预设在实际课堂教学中落实的较满足的地方有：1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学

38、目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮“一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，教学反思妈妈睡了教学反思。从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导,学生受益颇深。2、句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用

39、语言。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的.依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。授课后觉得：一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、和善、漂亮”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很和善，她都帮助须要帮助的人。”“我的妈妈很温顺，她能激励我。 ”等等。二、由于老师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还会不知道从哪写起，怎么写句子就会更好的做到了用积累的语言有条理的写出自己想说的话来。妈妈睡了教学

40、反思13这篇课文讲解并描述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子视察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子视察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。课文一共四个自然段，第一段干脆之间讲妈妈睡了，从其次段起先，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学习其次自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真漂亮。我又问孩子：“你能具体说一说睡梦中的妈妈有多漂亮吗？”这样，孩子们很自然的吧，其次段后面的句子读了出来，所以后面的学习中，我让孩子们同桌俩一起用同样的方法自己学习课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的妈妈是什么

41、样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最终依据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能渐渐地把课文背下来。妈妈睡了教学反思14这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。综合以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学

42、会爱自己的妈妈。一、教学效果：1.在导入时，我让学生齐读课题，简洁的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能立刻依据平常的生活阅历，知道妈妈睡了要小声读，假如大声会吵醒妈妈。依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。2.一个问题：“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清楚明确妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生们带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。3.注意学生对文本的朗读。二、胜利之处：1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难

43、了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。2.我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮”一段有目标、有层次地培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。文中的语言阅读教学不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法，使得学生进一步学习积累语言、运用语言。三、不足之处：1.小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、和善、漂亮”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很

44、和善，她会帮助须要帮助的人。”“我的妈妈很温顺，她能激励我。”等等。2.由于老师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但不知道从哪写起、怎么写句子就会更好地做到了用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。四、改进措施：1、在教学中，我要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积累语言、运用语言、提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言、运用语言的实力训练做指导,这样会让学生受益颇深。2、句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言

45、阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。3、在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么并写下来。妈妈睡了教学反思15妈妈睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生专心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生打算几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经验，感受母爱。

46、再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充溢深情。在作业布置上也以情为主，持续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：1、在导入时，华蜜做字眼，说起给我们带来华蜜的人-妈妈，引入课题妈妈睡了，我让学生自己读读课题，依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的.爱的情感体验下进入了文本。 “

47、睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在老师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。不过，在让学生回答问题之前应当让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思索，以读促思。缺憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“细致读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”

48、，指导学生进一步深化。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自在的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。3、在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有肯定难度，是“深厚”和“匀称”。对于“呼吸深厚”的理解应采纳联系上下文，但是我在处理时，一带而过，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深厚那么匀称。在阅读教学中，通过学生

49、的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很惋惜我做得都不是很到位，没有真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。4、有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈爱的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈

50、爱的句子，在老师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在沟通中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。5、现代阅读教学观须要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我利用一首阎维文的母亲让孩子们回忆起自己的妈妈是如何关切自己照看自己的，等充分激发起他们的内心情感以后，让他们张开嘴，说出妈妈对自己的爱，继而也表达自己对妈妈的感谢。此时是整堂课的高潮，也是情感的升华之处，孩子们都有满腹的话要说。不足之处是歌曲选取的有些沉重，假如换成贴近孩子们生活的儿童歌曲，效果或许会更好一些。这节课让我意识到自己须要改进的地方还有许多许多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。