2023年部编版四年级语文下册第7单元单元说课稿

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1、 语文 四年级 下册 古诗墨梅说课稿 一、说教材 墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。二、说教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。三、说教学重难点 1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2 感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。四、说教法学法 在教学 墨梅 这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自

2、见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣 1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人

3、说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看 板书：墨 梅 元 王冕 3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。语文 四年级 下册(二)初读古诗，理解诗句的意思。1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。（2）同桌

4、进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀 1.学了这首诗，你还有什么疑问?2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?4.出示墨梅，重点学习 出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满

5、乾坤。”诗画相配。（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?（3）对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?7.你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸 1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。的词语能够知道古诗的意思背诵古诗感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向并体会诗在写作上的特点四说教法学法在教学墨梅这

6、首诗时我准备以读为本为学生创与文本对话的空间书读百遍其义各种形式的读让读贯穿于我的整个课堂教学学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情而且也使他们 语文 四年级 下册 2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。竹石(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”马诗(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”寒菊(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。六、说板书 墨梅 坚强不屈 洁身自好 鄙视流俗

7、 贞洁自守 囊萤夜读说课稿 一、说教材 囊萤夜读 是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。二、说目标 1.认读“恭 勤”等 3 个生字，会写“囊 萤”等 7 个生字，正确读写“囊萤夜读 恭勤不倦 博学多通”等词语。2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受

8、人物的品质。4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。三、说教法 教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的词语能够知道古诗的意思背诵古诗感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向并体会诗在写作上的特点四说教法学法在教学墨梅这首诗时我准备以读为本为学生创与文本对话的空间书读百遍其义各种形式的读让读贯穿于我的整个课堂教学学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情而且也使他们 语文 四年级 下册 的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能

9、把句子读通顺。范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。四、说教学流程（一）谈话交流，导入课题 1.古时候，有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。2.这个故事就是囊萤夜读，它是一篇文言文。它千古传诵，流传至今。3.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族

10、的瑰宝，就要学好文言文。4.今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。（二）读通读顺，感知课文 1.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉 2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。5.学生再次自由朗读课文。6.点名读，齐读。（三）理解文本，探究交流 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？先来看一看词语的意思：（1）囊萤：用袋子

11、装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。（2）胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。（3）练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。（4）以夜继日：夜晚接着白天（学习）。的词语能够知道古诗的意思背诵古诗感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向并体会诗在写作上的特点四说教法学法在教学墨梅这首诗时我准备以读为本为学生创与文本对话的空间书读百遍其义各种形式的读让读贯穿于我的整个课堂教学学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情而且也使他们 语文 四年级 下册 2.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，

12、再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。3.预设交流(1)我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。4.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。（四）读写

13、训练，朗读全文 1师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受，然后交流。）2让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）五、说板书设计 囊萤夜读 车胤：谨慎勤劳而不知疲倦无论环境有多么恶劣 囊萤夜读 夜以继日 我们都要勤奋苦学 “诺曼底号”遇难记说课稿 一、说教材：“诺曼底号”遇难记是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着

14、沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语的词语能够知道古诗的意思背诵古诗感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向并体会诗在写作上的特点四说教法学法在教学墨梅这首诗时我准备以读为本为学生创与文本对话的空间书读百遍其义各种形式的读让读贯穿于我的整个课堂教学学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情而且也使他们 语文 四年级 下册 言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。二、说教学目标

15、：1.自主学习字词，会认“弥、脉”等 13 个生字，会写“弥、距”等 18 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“弥漫、距离、山脉”等词语。2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。课前我准备组织学生观看冰海沉船泰坦尼克号 等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。

16、本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。三、说教学流程 （一）质疑课题，定标导向 目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。上课开始，我是这样安排的：1.质疑课题。（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。（齐读课题）你能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）2.定标导向。根据学生提出的问题，教师稍加整理，提出本课的学习目标，并出示。（二

17、）自主学习，整体感知 能否实现学生的主体地位，能否促进学生主动发展，关键在于学生是否独立自主学习。这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知、理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证。一是时间保证。二是参与保证。三是辅导保证。小学生的词语能够知道古诗的意思背诵古诗感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向并体会诗在写作上的特点四说教法学法在教学墨梅这首诗时我准备以读为本为学生创与文本对话的空间书读百遍其义各种形式的读让读贯穿于我的整个课堂教学学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情而且也使他们 语文 四年级 下册 的自学能力是在实践中逐步形成和发展的

18、，必须经历由扶到放的过程。帮助学生设立自学提示是教师扶的一个重要方面。自学提示，就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。1.出示自学提示。（1）自由朗读课文，遇到生字新词，反复多读几遍，努力做到读正确，读流利。（2）自学本课的生字新词。（3）边读边思考，在印象深刻的地方进行批注，不懂的地方做个记号。读完想一想：课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。2.学生自学，教师巡回指导。3.检查生字新词的学习情况。（1）把自己学到的生字新词读给同桌听一听。（2）在小组内交流识字方法。（3）认读生字词。（以多种形式，如猜读，“开火车”读等）4.整

19、体感知：说说课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。5.学生提出自己不懂的问题。（三）合作交流，导学释疑 “读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学生自学存疑，是思维活动深化的体现，是深入学习的起点。讨论交流的合作方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同程度的学生都能在充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。“导学”阶段就是在学生自学完毕后，教师按照学生自学的实际情况，进行整理归类，抓住关键问题，调整教学方案，有的放矢地进行辅导，引导学生再学习，再认识，从而达到学习目标。1.梳理学生的问题，提出下一步的学习目标

20、。2.让学生带着问题，再次读课文。3.组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）“诺曼底号”被撞后，船上的场面怎样？（2）哈尔威船长是怎样做的？（3）哈尔威船长为什么要下达并强调开枪打死哪些胆敢冲在女人前面的男的词语能够知道古诗的意思背诵古诗感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向并体会诗在写作上的特点四说教法学法在教学墨梅这首诗时我准备以读为本为学生创与文本对话的空间书读百遍其义各种形式的读让读贯穿于我的整个课堂教学学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情而且也使他们 语文 四年级 下册 人？（4）船长有没有逃生的机会？他为什么要随着轮船一起沉没而不想

21、逃出来呢？在学生的交流中，教师相机引导学生进行感情朗读。（在交流中，适时组织学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）（四）检测目标，拓展延伸 1.说说哈尔威船长的哪些地方最值得你钦佩。2.假如你是被救人中的一员，你在哈尔威船长的悼念会上，你会怎么说？3.把自己感受最深的地方写下来。可以写哈尔威船长让自己敬佩之处，也可以谈一谈自己经历的惊心动魄的一件事，说说当时的感受。四、说板书设计 “诺曼底号”遇难记 指挥救人：镇定自若 船长 临危不惧 舍己救人 壮烈殉职：纹丝不动 的词语能够知道古诗的意思背诵古诗感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向并体会诗在写作上的特点四说教法学法在教学墨梅这首诗时我准备以读为本为学生创与文本对话的空间书读百遍其义各种形式的读让读贯穿于我的整个课堂教学学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情而且也使他们